Jean Piaget '4 kognitiivse arengu etappi

Jean piaget see on üks olulisemaid psühholooge ja uurijaid ajaloosja võlgneme talle suure osa sellest, mida oleme läbi avastanud arengupsühholoogia.

Ta pühendas suure osa oma elust selle uurimisele, kuidas meie teadmised keskkond nagu meie mõttemustrid sõltuvalt kasvuastmest, kus me oleme, Y on eriti tuntud kognitiivse arengu erinevate etappide pakkumise pärast et kõik inimesed lähevad meie kasvades läbi.

• Võite olla huvitatud: "Loosime 5 eksemplari raamatust "Psühholoogiliselt rääkides"!"

Jean Piaget ja tema lapsepõlvekäsitlus

Jean Piaget tõi välja idee, et nagu meie keha areneb kiiresti esimestel aastatel meie elu, meie vaimsed võimed arenevad ka läbi kvalitatiivselt erinevate faaside rea iga.

Ajaloolises kontekstis, kus enesestmõistetavaks peeti, et lapsed pole midagi muud kui "täiskasvanute projektid" või ebatäiuslikke versioone inimesest, tõi Piaget välja, et see, kuidas lapsed käituvad, tunnevad ja tajuvad, ei tähenda, et nende protsessid vaimsed on lõpetamata, vaid pigem on nad staadionil, kus on erinevad mängureeglid, ehkki sidus ja sidus iga. See tähendab, et laste mõtteviisi ei iseloomusta nii palju täiskasvanute tüüpiliste vaimsete võimete puudumine, nagu mõtlemisviiside olemasolu, mis järgivad muud väga erinevat dünaamikat, sõltuvalt sellest, millises arengustaadiumis nad on leidma.

Seetõttu leidis Piaget, et väga noorte mõtte- ja käitumismustrid on kvalitatiivsed erinevad täiskasvanute omast ja et igas arenguetapis määratletakse nende tegutsemisviiside kontuurid ja tunda. See artikkel pakub lühike selgitus nende arenguetappide kohta tõstis Piaget; teooria, mis on küll aegunud, kuid on esimene tellis, millele on ehitatud evolutsiooniline psühholoogia.

Kasvu etapid või õppimine?

On väga võimalik langeda segadusse, kui ei tea, kas Jean Piaget kirjeldas kasvu või õppimise etappe, kuna ühelt poolt räägib bioloogilistest teguritest ja teisalt õppeprotsessidest mis arenevad indiviidi ja keskkonna vastastikmõjust.

Vastus on, et see psühholoog rääkis mõlemast, ehkki keskendudes pigem individuaalsetele aspektidele kui õppimise aspektidele, mis on seotud sotsiaalsete konstruktsioonidega. Kui Võgotski tähtsustas kultuurikonteksti kui vahendit, mille abil inimesed mõtestavad ja õpivad ümbritsevat, Jean Piaget rõhutas rohkem iga lapse uudishimu iseenda õppimise mootorina, ehkki ta püüdis mitte eirata nii oluliste keskkonnaaspektide mõju nagu näiteks vanemad.

Piaget teadis seda on absurdne püüda käsitleda bioloogilisi aspekte ja neid, mis viitavad kognitiivsele arenguleja et näiteks on võimatu leida juhtumit, kus kahekuusel lapsel oleks olnud kaks aastat keskkonnaga vahetult suhelda. Sellepärast informeerib kognitiivne areng tema jaoks inimeste füüsilise kasvu etappi ja Inimeste füüsiline areng annab aimu, millised on üksikisikute õppimisvõimalused. Lõppude lõpuks pole inimmõistus midagi, mis on kehast eraldiseisev, ja keha füüsilised omadused kujundavad vaimseid protsesse.

Kuid Piaget kognitiivse arengu etappide mõistmiseks on vaja teada, millisest teoreetilisest lähenemisviisist selle autor lähtub.

• Seotud artikkel: "Psühholoogia ajalugu: peamised autorid ja teooriad"

Meenutades konstruktivistlikku lähenemist

Nagu Bertrand Regader aastal selgitab tema artikkel Jean Piaget ’õppeteooriast, õppimine on selle psühholoogi jaoks uute tähenduste pideva ehitamise protsessja selle teadmise ammutamise mootor teadaolevalt on inimene ise. Seetõttu on õppimise peategelane Piageti jaoks õpipoiss ise, mitte tema juhendajad või õpetajad. Seda lähenemist nimetatakse konstruktivistlik läheneminening rõhutab inimeste iseseisvust igasuguste teadmiste internaliseerimisel; Selle kohaselt paneb oma teadmiste aluse just inimene, sõltuvalt sellest, kuidas nad keskkonnast kogutavat teavet korrastavad ja tõlgendavad.

See, et õppimise mootoriks on inimene ise, ei tähenda siiski, et meil kõigil on totaalne õppimisvabadus või inimeste kognitiivne areng viiakse läbi mis tahes viisil tee. Kui see nii oleks, poleks mõtet välja töötada evolutsioonipsühholoogiat, mis oleks pühendatud igale eluetapile omaste kognitiivse arengu faaside uurimisele. kasvu ja on selge, et on teatud mustreid, mis muudavad sarnase vanusega inimesed üksteise välimuseks ja eristuvad väga sarnase vanusega inimestest. erinevad.

Idas See on hetk, mil oluliseks saavad kognitiivse arengu etapid, mille on välja pakkunud Jean Piaget.: kui tahame näha, kuidas sotsiaalse kontekstiga seotud autonoomne tegevus sobib kasvu käigus tekkivate geneetiliste ja bioloogiliste tingimustega. Etapid või etapid kirjeldaksid stiili, milles inimene korraldab oma tunnetuslikke skeeme, mis omakorda teenib keskkonna, teiste agentide ja tema kohta saadud teabe ühel või teisel viisil korrastamist ja assimileerimist sama.

Tuleb siiski märkida, et need kognitiivse arengu etapid ei ole samaväärsed nende kogumiga teadmised, mida võime tavaliselt leida inimestelt, kes on ühes või teises faasis kasv, aga kirjeldada selle teadmise taga olevaid kognitiivsete struktuuride tüüpe.

Lõppkokkuvõttes sõltub erinevate õpingute sisu suuresti kontekstist, kuid kognitiivsed tingimused on piiratud geneetika ja kuidas seda kujundatakse kogu inimese füüsilise kasvu vältel.

Piaget ja kognitiivse arengu neli etappi

Piaget 'poolt paljastatud arengufaasid moodustavad järjestuse neljast perioodist, mis omakorda jagunevad teisteks etappideks. Need neli peamist faasi Need on allpool loetletud ja lühidalt selgitatud koos omadustega, mida Piaget neile omistas. Siiski tuleb meeles pidada, et nagu näeme, ei kattu need etapid täpselt reaalsusega.

1. Sensoorne - mootori või sensori mootori staadium

See on kognitiivse arengu esimene etapp ja Piaget jaoks see toimub sünnimomendi ja väljenduskeele ilmumise vahel lihtsate lausetega (umbes kaheaastased). Selle etapi määratleb teadmiste hankimine füüsilisest suhtlemisest vahetu keskkonnaga. Seega liigendatakse kognitiivset arengut eksperimentide abil, sageli tahtmatult algus, kus teatud kogemused on seotud suhtlemisega objektide, inimeste ja loomadega Sulge.

Kognitiivse arengu selles staadiumis olevad poisid ja tüdrukud näitavad käitumist egotsentriline, milles eksisteerib peamine kontseptuaalne jaotus, mis lahutab "mina" ja "" ideed "keskkond". Sensoorse-motoorse staadiumi imikud mängivad oma vajadusi enda ja keskkonna vaheliste tehingute kaudu.

Hoolimata asjaolust, et sensomotoorse faasi puhul ei ole teada, et eristatakse liiga palju nüansse ja peensusi, mida kategooria "keskkond" esitab, objekti püsivuse mõistmine ehk võime mõista, et asjad, mida me antud hetkel ei taju, võivad eksisteerida vaatamata sellele seda.

2. Operatsioonieelne etapp

Kognitiivse arengu teine ​​etapp Piaget järgi ilmub umbes kaks kuni seitse aastat.

Inimesed, kes on operatsioonieelses faasis nad hakkavad omandama oskuse panna ennast teiste kingadesse, tegutseda ja mängida fiktiivsetes rollides ja kasutada sümboolse iseloomuga esemeid. Kuid egotsentrilisus on selles faasis endiselt väga levinud, mis tähendab tõsiseid raskusi suhteliselt abstraktset tüüpi mõtete ja mõtiskluste juurde pääsemisel.

Lisaks ei ole praeguses etapis veel võimalus manipuleerida teabega loogikareegleid järgides, et teha ametlikke järeldusi. ka täiskasvanule omaseid kehtivaid ja keerukaid vaimseid toiminguid ei saa õigesti sooritada (sellest ka selle arenguperioodi nimi kognitiivne). See, miks ta maagiline mõtlemine põhineb lihtsatel ja meelevaldsetel assotsiatsioonidel, on maailma toimimise kohta teabe sisestamisel väga olemas.

3. Konkreetsete toimingute etapp

Umbes vanuses seitse kuni kaksteist aastat juurdepääsetakse konkreetsete toimingute etapile, kognitiivse arengu etapile, kus loogikaga hakatakse harjuma jõuda kehtivatele järeldustele, kui ruumid, millest lähtepunkt on seotud konkreetsete olukordadega, mitte abstraktne. Lisaks muutuvad reaalsuse aspektide klassifitseerimise kategooriasüsteemid selles etapis märgatavalt keerukamaks ja mõtlemisstiil lakkab olemast nii märgatavalt egotsentriline.

Üks tüüpilisi sümptomeid, mis lapsel on konkreetsete toimingute staadiumisse jõudnud, on see, et see nii on võimalik järeldada, et mahutis sisalduva vedeliku kogus ei sõltu selle vedeliku omandatavast vormistkuna see säilitab oma mahu.

4. Ametlike toimingute etapp

Ametlike operatsioonide etapp on Piageti kavandatud kognitiivse arengu etappidest viimane ja ilmub alates 12. eluaastast, kaasa arvatud täiskasvanuelu.

Just sel perioodil võidate oskus kasutada loogikat abstraktsete järelduste tegemiseks mis ei ole seotud konkreetsete juhtumitega, mida on omal nahal kogetud. Seetõttu on sellest hetkest alates võimalik mõelda mõtlemisele kuni selle lõpptulemusteni ning teadlikult analüüsida ja manipuleerida mõttemustreid ning hüpoteetiline deduktiivne arutlus.

Lineaarne areng?

Sel viisil kuvatud arenguetappidega loendi nägemine võib viidata tunnetuse arengule iga inimese inimene on kumulatiivne protsess, kus teadmistele asetub mitu teabekihti eelmine. Kuid, see idee võib olla eksitav.

Piaget'i puhul viitavad arenguetapid kognitiivsetele erinevustele õppetingimustes. Seetõttu ei ladustata näiteks kognitiivse arengu teise perioodi kohta kõike seda, mida on eelmise etapi jooksul õpitud, vaid konfigureerib selle ümber ja laiendab seda erinevateks teadmiste valdkondadeks.

• Võite olla huvitatud: "Psühholoogia 7 põhivoolu"

Võti on kognitiivses ümberseadistuses

Piagetianuse teoorias järgnevad need faasid üksteise järel, pakkudes kumbagi - tingimused arenevale isikule kättesaadava teabe väljatöötamiseks järgmine etapp. Kuid see pole puhtalt lineaarne protsess, sest see, mida õpitakse arengu varases staadiumis konfigureerib end pidevalt järgnevatest kognitiivsetest arengutest.

Ülejäänud osas ei sea see kognitiivse arengu etappide teooria väga kindlaid vanusepiire, pigem piirdutakse nende vanuste kirjeldamisega, kus üleminekuetapid ühelt teisele on levinud. muud. Sellepärast on Piaget'i jaoks võimalik leida statistiliselt ebanormaalse arengu juhtumeid, kus inimene liigub järgmisse faasi aeglaselt või jõuab selleni varajases eas.

Teooria kriitika

Ehkki Jean Piaget kognitiivse arengu etappide teooria on olnud alus ja et sellel on olnud suur mõju, peetakse seda tänapäeval aegunuks. Ühelt poolt on näidatud, et kultuur, milles elate, mõjutab teie mõtteviisi suuresti ja seda on ka kohad, kus täiskasvanud ei mõtle ametlike toimingute etapi omaduste järgi, mis on muuhulgas tingitud mõnele hõimule omase maagilise mõtlemise mõjust.

Teisest küljest ei ole ka kognitiivse arengu nende faaside olemasolu tõendavad tõendid väga kindlad. seega ei saa pidada enesestmõistetavaks, et nad kirjeldavad hästi, kuidas mõtlemine lapsepõlves muutub ja noorukieas. Igal juhul on tõsi, et teatud aspektides, näiteks objekti püsivuse mõiste või üldine idee, millest poisid ja tüdrukud kipuvad mõtlema lähenemised, mis põhinevad keskkonnas toimuval, mitte abstraktsete ideede kohaselt, on aktsepteeritud ja on andnud alust uurimisteks, mis on uuendatud.

Bibliograafilised viited:

• McLeod, S. TO. (2010). Lihtsalt psühholoogia.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus kognitiivsed. Gallimard: Pariis - bioloogia ja teadmised. Chicago ülikooli kirjastus; ja Edinburghi ülikooli kirjastus.
• Piaget, J. (1972). Intelligentsuse psühholoogia. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Tegevuse roll mõtlemise arendamisel. In Teadmised ja areng (lk. 17–42). Springer USA.