Intellektuaalne ja arengupuude

The intellekti- ja arengupuudega (DIYD) on elanikkonna ja õpilaste seas kõige sagedasem isikliku puude seisund.

Intellektuaalse puude kontseptsioon

Mõiste "vaimne ja arengupuude" võeti vastu 2006. Aasta juunis pärast seda, kui selle liikmed hääletasid Ameerika intellektuaalsete ja arengupuudega inimeste ühendus (AIDD). Varem sellele helistati Ameerika vaimse alaarengu ühing (AAMR).

Selle rühma jaoks on teada vähemalt kolm nime: "vaimne puudulikkus", "vaimne alaareng" ja "intellekti- ja arengupuude".

AIDD on muutnud nime, määratlust, diagnoosi ja klassifikatsiooni selle teemaga seotud erialade: meditsiini, psühholoogia ja haridus.

Termin, mis väldib häbimärgistamist

Eelmist kontseptsiooni muudeti selle uue jaoks nii et sildid või sotsiaalsed eelarvamused oleksid viidud miinimumini nagu: nägemused keskendusid puudujäägile, aeglasele ja valesti kohandatud vaimsele toimimisele jne.

Uue nime eesmärk on kasutada ära uus arengukontseptsioon, mida toidavad teooriate panused sotsiokultuuriline Y ökoloogiline.

Võimaldab a funktsionaalne arenguvisioon, mis näitab, et inimesel võib olla erinev kontekst ja kogu elutsükli vältel. Omakorda esitatakse selles puuete mõiste, mida toidetakse Euroopa Sotsiaalfondi panusest Rahvusvaheline toimimise, puude klassifikatsioon ja WHOja et sellega tunnistatakse IDD all kannataja raskuste sotsiaalset päritolu.

Teiselt poolt mõistab ta intellektuaalset puuet ka kui arenguhäire sel on palju ühist teiste arenguprobleemidega, mis võivad lapsi mõjutada.

Selle monograafia eesmärgid

Selles artiklis püüame anda tugiparadigmale tuginedes praeguse ülevaate intellekti- ja arengupuudest ja selle puude käsitluses inimese iseseisva toimimise ja konteksti vahel, milles ta elab, õpib, töötab ja naudib; pakkuda üldist raamistikku ja mõningaid vahendeid IDD-ga õpilaste hindamiseks; ja pakuvad vastuseid nende arengu edendamiseks.

Mida mõistame intellekti- ja arengupuude all?

Kõigepealt määratleme intellektipuude ja selle moodustavad kategooriad.

Mis on intellektipuue?

olemas neli lähendust selles valdkonnas:

• Sotsiaalne lähenemine: ajalooliselt määratleti neid inimesi vaimupuudega või alaarenenud inimestena, kuna nad ei suutnud oma keskkonnaga sotsiaalselt kohaneda. Intellektuaalsete raskuste rõhutamine tekkis alles hiljem ja mõnda aega tegi kõige rohkem muret ebasobiv sotsiaalne käitumine.

• Kliiniline lähenemine: Kliinilise mudeli tõusuga muudeti definitsiooni eesmärki. Keskenduti erinevate sündroomide sümptomitele ja kliinilistele ilmingutele. Rohkem tähelepanu pöörati DI orgaanilistele ja patoloogilistele aspektidele.

• Intellektuaalne lähenemine: Huvi intelligentsuse kui konstruktsiooni ja luuretestide vastu teeb ID-lähenemine veel ühe muutuse. See hõlmab rõhku nende inimeste intelligentsuse mõõdule, mida väljendatakse IQ-na. Kõige olulisem tagajärg oli ID-ga inimeste määratlemine ja klassifitseerimine luurekatsetes saadud skooride põhjal.

• Intellektuaalne ja sotsiaalne lähenemine: alles 1959. aastal tunnistati nende kahe komponendi tähtsust ID-kontseptsioonis: bass intellektuaalne toimimine ja raskused kohanevas käitumises, mis on püsinud meie jaoks päeva.

Vaimupuude teoreetilised ja praktilised mudelid

Mudelid, millega intellektipuudega inimesi on kontseptualiseeritud ja mis õigustavad teatud erialaseid tavasid. Neid eristatakse kolm suurepärast mudelit:

Heategevus-abistamise mudel

Alates 19. sajandi lõpust ja peaaegu 20. sajandi keskpaigast eraldati puuetega inimesed ühiskonnast ja usaldati suurtele heategevuslikele hooldekodudele. Hooldus, mida nad said, oli heategevuslikku laadi ja järgis heategevuskontseptsiooni avaliku tegevuse. Nad ei pidanud seda millekski sotsiaalseks või taastavaks.

Taastusravi-terapeutiline mudel

See on Hispaanias levinud alates IIGMi lõpust, 70ndatel. Eeldab kliinilise mudeli kasutuselevõtt ID-ga inimeste diagnoosimisel ja ravimiselja spetsialiseerumise ülekaal. Mudel langeb kokku ülalmainitud kliinilise lähenemise tõusuga. ID diagnoos keskendub inimese defitsiidile ja nad liigitatakse kategooriatesse vastavalt IQ-le. Leitakse, et probleem on õppeaines ja vastavalt probleemile luuakse spetsiaalsed asutused, et neid ravida.

Haridusmudel

Meie riigis algas see 80ndatel. Seda iseloomustab normaliseerimise põhimõte nende inimeste elu kõigil etappidel. Neid hakatakse arvestama samade õigustega nagu nende eakaaslasi hariduse, tervise, töö ja inimväärse elu suhtes. Haridust tuleks võimaluse korral anda tavakeskustes, diagnoosimisel tuleks seada esikohale nende inimeste tähelepanu ja keskenduma tuge, mida nad vajavad, et vastata erinevate töökeskkondade nõudmistele. eluaeg.

Ajalugu mõiste määratluse kohta

The AAIDD DI määratlus on muutunud kuni 10 korda. Viimane oli 2002. aastal. See on määratlus, mis läheb kaugemale 1992. Aastast, kuid säilitab mõned peamised erandid: asjaolu, et vaimset alaarengut ei võeta inimese absoluutse joonena, vaid inimese vahelise suhtluse väljendusena, mõningate intellektuaalsete ja kohanemispiirangutega ning keskkond; ja rõhuasetus tugedele.

1992. aasta definitsioonis kaovad kategooriad. Nad lükatakse selgesõnaliselt tagasi ja öeldakse, et vaimse alaarenguga inimesi ei tohiks nende alusel klassifitseerida traditsioonilisi kategooriaid, kuid peate mõtlema toetustele, mida neil võib olla vaja oma osaluse suurendamiseks Sotsiaalne.

Hoolimata sellest tähendas 1992. aasta määratlus ID-ga inimestele olulist paranemist, kuid ei olnud kriitikata:

• Ebatäpsus diagnostilistel eesmärkidel: see ei võimaldanud selgelt kindlaks teha, kes oli või ei olnud vaimse alaarenguga inimene, kellel oli õigus teatud teenustele.
• Operatiivsete määratluste puudumine uurimistööks.
• Asjaolu, et evolutsioonilisi aspekte ei arvestata piisavalt neist inimestest.
• Ebatäpsus ja võimatus mõõta tuge, mida need inimesed vajavad.

Sel põhjusel pakub AAIDD välja uue definitsiooni, mis on ehitatud 1992. aastast. Vaimse alaarenguga inimeste toetuste diagnoosimiseks, klassifitseerimiseks ja planeerimiseks luuakse süsteem.

Praegune määratlus

AAMRi pakutud uus vaimse alaarengu määratlus on järgmine:

"Vaimne alaareng on puue, mida iseloomustavad olulised piirangud nii intellektuaalne toimimine kui ka kontseptuaalses, sotsiaalses ja tavasid. See puue on tekkinud enne 18. eluaastat. "

• "Vaimne alaareng on puue": puue on inimese funktsioneerimise piirangute väljendus sotsiaalses kontekstis, mis põhjustab olulisi puudusi.

• "... mida iseloomustavad intellektuaalse toimimise olulised piirangud": intelligentsus See on üldine vaimne võimekus, mis hõlmab arutlemist, planeerimist, probleemide lahendamist, abstraktset mõtlemist jne. Parim viis nende esitamiseks on IQ, mis on kaks standardhälvet keskmisest madalam.

• "... nagu kontseptuaalsetes, sotsiaalsetes ja praktilistes oskustes väljendatud adaptiivses käitumises": adaptiivne käitumine on kontseptuaalsete oskuste komplekt, sotsiaalsed tavad ja tavad, mida inimesed õpivad igapäevases elus toimima. Elupiirangud mõjutavad tüüpilist jõudlust, kuigi need ei välista elu iga päev.

• "See võime pärineb enne 18. eluaastat": 18 aastat vastab vanusele, mil isikud võtavad täiskasvanute rolle meie ühiskonnas.

Selle määratlusega jällegi mõjutatakse probleemi kognitiivset alust, kuid sotsiaalset ja praktilist pädevust rõhutava mudeli järgi, mis tõlgendab erinevat tüüpi intelligentsuse olemasolu äratundmist; mudel, mis peegeldab tõsiasja, et vaimse alaarengu olemus on lähedane igapäevaeluga toimetuleku raskustele ja seda, et et sotsiaalse ja praktilise luure piirangud seletavad paljusid probleeme, mis ID - ga inimestel kogukonnas ja Internetis esinevad töö.

See laiendab mõistet teistele elanikkonnarühmadele, eriti unustatud põlvkonnale: väljend, mis hõlmab piiriülese intelligentsiga inimesi.

The aspekte, mis selle viimase määratlusega muutuvad Nemad on:

• See sisaldab intelligentsuse ja adaptiivse käitumise mõõtmiseks kahe standardhälbe kriteeriumi.
• See sisaldab uut mõõdet: osalus, suhtlus ja sotsiaalne roll.
• Uus viis tugede kontseptualiseerimiseks ja mõõtmiseks.
• Arendage ja laiendage kolmeastmelist hindamisprotsessi.
• Suuremat suhet eelistatakse 2002. aasta süsteemi ning teiste diagnostika- ja klassifitseerimissüsteemide, nagu DSM-IV, ICD-10 ja ICF, vahel.

Nagu 1992. aastal, määratlus sisaldab järgmist viit eeldust:

1. Praeguse toimimise piiranguid tuleb kaaluda minuealiste ja kultuuriliste eakaaslaste tüüpilise kogukondliku olukorra kontekstis.
2. Piisavas hindamises tuleb arvesse võtta kultuurilist ja keelelist mitmekesisust, samuti erinevusi suhtlemises, sensoorsetes, motoorsetes ja käitumuslikes tegurites.
3. Sama indiviidi piires eksisteerivad piirangud sageli koos tugevustega.
4. Piirangute kirjeldamisel on oluline eesmärk välja töötada vajalike tugede profiil.
5. Pika aja jooksul sobivate isikupäraste tugiteenuste korral paraneb vaimse alaarenguga inimeste eluviis üldiselt.

The Vaimne alaareng mõistetakse mitmemõõtmelise mudeli raames, mis annab võimaluse kirjeldada inimene läbi viie mõõtme, mis hõlmavad kõiki indiviidi ja maailma aspekte see elab.

Mudel sisaldab kolme põhielementi: isik, elukeskkond, Y toed.

Neid elemente on kujutatud viie dimensiooni raamistikus, mis projitseeritakse tugede kaudu inimese igapäevasesse toimimisse. Toetustel on vaimupuudega inimeste elus vahendav roll.

Jõutakse laiema ID-kontseptsioonini kui See hõlmab mõistmist, et inimeste igapäevase käitumise selgitamine ei ole ammendatud viie dimensiooni mõjust, kuid toetustest, mida nad saavad oma elukeskkonnas saada.

Isikuandmete valdkonnas valitsenud trendid

• ID-le lähenemine ökoloogilisest vaatenurgast, mis keskendub inimese ja tema keskkonna suhtlemisele.
• Puuet iseloomustavad pigem funktsioneerimise piiratus kui inimese püsiv omadus.
• Tunnustatakse ID mitmemõõtmelisust.
• Vajadus siduda hindamine ja sekkumine kindlamalt.
• Tuvastamine, et ID täpne diagnoosimine nõuab koos hindamisel saadaoleva teabega sageli usaldusväärset kliinilist otsust.

Intellektuaalse ja arengupuude omadused ja põhjused

Leitakse kolm olulist omadust: intellektuaalse funktsioneerimise piirangud, adaptiivse käitumise piirangud ja vajadus tugede järele.

1. Intellektuaalse toimimise piirangud: intelligentsus viitab õpilase võimele lahendada probleeme, pöörata tähelepanu teabele asjakohane, abstraktne mõtlemine, olulise teabe meenutamine, teadmiste üldistamine stsenaariumist kuni muu jne.

Seda mõõdetakse tavaliselt standardiseeritud testidega. Õpilasel on isikutunnistus, kui tema tulemus on kaks standardhälvet keskmisest madalam.

Spetsiifilised raskused, millega isikut tõendavad dokumendid esinevad

Tavaliselt nad esinevad raskusi nendes kolmes valdkonnas:

kuni) Mälu: isikut tõendavad inimesed näitavad sageli oma piiranguid mälu, eriti see, mis on tuntud kui MCP, mis on seotud nende võimega meelde jätta teavet, mida tuleb sekunditeks või tundideks säilitada, nagu tavaliselt klassis juhtub. See ilmneb kognitiivsetes aspektides rohkem kui emotsionaalsetes aspektides. Strateegiaid saab kasutada suutlikkuse parandamiseks.

b) Üldistamine: viitab võimele edastada ühes olukorras õpitud teadmisi või käitumist teises. (näiteks koolist koju).

c) Motivatsioon: uuringud näitavad, et selle puudumine motivatsioon see on seotud varasemate läbikukkumiskogemustega. Raskused kodus ja kesklinnas igapäevaelu teatud väljakutsetest edukalt üle saada muudavad need haavatavamaks. Kui suudate oma kogemuste märki muuta, paraneb ka motivatsioon.

d) Kohanduva käitumise piirangud: ID-ga inimestel on adaptiivses käitumises sageli piirangud. Kohanev käitumine tähendab võimet reageerida keskkonna muutuvatele nõudmistele; inimesed õpivad kohandama / isereguleerima käitumist vastavalt erinevatele olukordadele ja elukeskkonnale vastavalt vanusele, ootustele jne.

Üliõpilase võimete väljaselgitamiseks selles valdkonnas uuritakse tavaliselt selleks konstrueeritud skaalade kaudu kontseptuaalset, sotsiaalset ja praktilist võimekust. Tulemuste põhjal saab kujundada õppetegevuse, mis tuleb õppekavasse integreerida.

Enesemääratlus on adaptiivsele käitumisele omase võimekuse kõige kesksem väljendus ja see on eriti oluline ID-ga inimeste jaoks. Selle areng on seotud kõrgema või madalama elukvaliteedi tajumisega.

Vaimupuude põhjused

Põhjuste osas on neli kategooriat:

1. Biomeditsiiniline: bioloogiliste protsessidega seotud tegurid, nagu geneetilised häired või alatoitumine.
2. Sotsiaalne: sotsiaalse ja perekondliku suhtluse kvaliteediga seotud tegurid, näiteks vanemate stimuleerimine või tundlikkus poja või tütre vajaduste suhtes.
3. Käitumine: tegurid, mis viitavad käitumisele, mis võib põhjustada häire, näiteks õnnetused või teatud ainete kasutamine.
4. Hariv: tegurid, mis on seotud juurdepääsuga koolitusteenustele, mis pakuvad tuge kognitiivse arengu ja kohanemisoskuste edendamiseks.

Pidage meeles, et neid tegureid saab kombineerida erineval viisil ja proportsioonides.

Intellektuaalne puue ja elukvaliteet

Üks tekkiva puuetega inimeste paradigma neljast omadusest on isiklik heaolu, mis seob tihedalt elukvaliteedi mõistet.

Isikutunnistusega inimeste õiguste tunnustamine tähendab õiguse kvaliteetsele elule tunnustamist.

Aja jooksul on elukvaliteedi kontseptsiooni rakendatud isikut tõendavate isikutega. See tähendab juurdepääsu teenustele, nende teenuste tõhusust ja kvaliteeti, mis võimaldavad neil kasutada samu võimalusi kui teistel.

Juurdepääs kvaliteetsele elule hõlmab õigus erinevusele vajadus pakutavate teenuste järele olla nende eritingimusi läbiv.

ID-ga inimestel on teatud omadused, mis tekitavad kogu arengu vältel konkreetseid vajadusi, Need vajadused kirjeldavad, millist tuge nad elamistingimusi võimaldavatele teenustele juurdepääsemiseks vajavad. optimaalne.

Elukvaliteet on määratletud kui mõiste, mis peegeldab inimese soovitud elutingimusi seoses oma eluga kodus ja kogukonnas; tööl ning seoses tervise ja heaoluga.

Elukvaliteet on subjektiivne nähtus, mis põhineb arusaamal, et inimesel on oma elukogemusega seotud aspektide kogum.

Elukvaliteedi mõiste

Schalocki ja Verdugo sõnul mõiste elukvaliteet (CV) kasutatakse kolmel erineval viisil:

• Sensibiliseeriva kontseptsioonina, mis toimib indiviidi vaatenurgast ja juhisena, näidates talle olulist.
• Ühendava kontseptsioonina, mis annab raamistiku CV-konstruktsiooni kontseptualiseerimiseks, mõõtmiseks ja rakendamiseks.
• Sotsiaalse konstruktsioonina, mis muutub inimese heaolu edendamiseks ülekaalukaks põhimõtteks.

Vaimupuudega inimeste heaolu edendamine

ID-ga inimeste heaolu ja elukvaliteedi edendamise töös tunnistatakse kaheksa keskse mõõtme ja teatud näitajate tähtsust:

• Emotsionaalne heaolu: õnn, mina kontseptsioon, jne.
• Suhted: lähedus, perekond, sõbrad jne.
• Materiaalne heaolu: asjad, turvalisus, töö jne.
• Isiklik areng: haridus, oskused, pädevused jne
• füüsiline heaolu: tervis, toitumine jne.
• Enesemääramine: valimised, isiklik kontroll jne.
• Partneri kaasaminel: aktsepteerimine, kogukonnas osalemine jne.
• Õigused: privaatsus, vabadused jne

Teenused ja ressursid vaimupuudega inimestele

ID-ga inimestele kogu elutsükli jooksul pakutavad teenused ja ressursid peavad olema suunatud nende vajaduste rahuldamisele. vajadusi, et oleks võimalik vastata nende kontekstide nõudmistele, kus need arenevad ja võimaldavad elu kvaliteeti.

Tunnused, mis määratlevad a optimaalne keskkond:

• Kohalolek kogukonnas: tavaliste kohtade jagamine, mis määravad kogukonna elu.
• Valimised: autonoomia, otsuste langetamise, eneseregulatsiooni kogemus.
• Kompetentsus: võimalus õppida ja teha sisukaid ja funktsionaalseid tegevusi.
• Ma austan: kogukonnas väärtustatava reaalsus.
• Kogukonna kaasamine: kogemus olla osa kasvavast pere ja sõprade võrgustikust.

Isikutunnistusega inimeste kohta hariduskontekstis: "Vaimupuudega õpilased: hindamine, jälgimine ja kaasamine"

Bibliograafilised viited:

• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Kohanevate oskuste õppekava. Isikliku elu oskused. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Kohanevate oskuste õppekava. Koduelu oskused. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Kohanevate oskuste õppekava. Kogukonnaelu oskused. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L. E. ALSC; Kohanevate oskuste õppekava. Tööoskused. Messengeri väljaanded.
• FEAPS. Positiivne käitumuslik tugi. Mõned tööriistad raske käitumisega toimetulemiseks.
• FEAPS. Isikukeskne planeerimine. Vaimupuudega inimestele mõeldud San Francisco de Borja fondi kogemus.