Fonoloogiline rada: omadused ja toimimine lugemisel

Kahekordse tee mudelis leiame kaks rada, mida arvatakse lugemisel kasutatavat: leksikaalne tee ja fonoloogiline rada. Leksikaalset marsruuti kasutatakse kõige enam siis, kui meil on arenenud lugemisoskus ja sõnad, mida me juba näeme me teadsime neid, samas kui fonoloogilist kasutatakse siis, kui alles õpite lugema ja enne sõnu teadmata.

Arvestades fonoloogilise marsruudi tähtsust lugemise õppimise esimestel hetkedel, kujutab endast selles esile kerkiv probleem olulist puudust. mis tahes aine õppimisel koolikeskkonnas. Järgmisena vaatame seda teist teed lähemalt ja hindame selle tähtsust.

• Seotud artikkel: "Erinevused neuropsühholoogia ja neuroloogia vahel"

Fonoloogiline tee kahekordse tee mudelis

Kogu kognitiivse psühholoogia, täpsemalt lugemispsühholoogia ajaloo jooksul on seda olnud on püüdnud tuvastada ja mõista, millised on kognitiivsed protsessid kirjaoskus. Selle põhjuseks ei ole mitte ainult soov teadmisi laiendada, vaid ka suunata neid vajaduste rahuldamiseks ja võimalikud raskused kooliealiste poiste ja tüdrukute lugemise ja kirjutamise omandamisel

. Lugemisraskused on õppimisega seotud sünonüümid.

Kognitiivses perspektiivis leiame, et lugemiseks on erinevaid meetodeid. On tähestikulisi meetodeid, mis on suunatud tähtede, foneemide ja silpide hääldamisele, samas kui on ka teisi meetodeid rohkem kui globaalne tüüp, mis keskendub sõnade hääldamise ja lausete tervikliku ütlemise õppimisele esimese kontaktina lugemine. Need meetodid on kasulikud sõltuvalt keelest, tähestik on kõige sobivam läbipaistvate keelte jaoks, näiteks Hispaania või itaalia keel, samas kui viimased on keelte jaoks, mida ei loeta nii, nagu need on kirjutatud, näiteks inglise või itaalia. Gaeli keel.

Kahe raja lugemise meetodite olemasolu tõttu tekkis kahekordse tee mudel.. Nagu nimigi ütleb, on see teooria, mis toetab kahe lugemisega seotud marsruudi olemasolu: leksikaalset ja fonoloogilist marsruuti. Järgmisena räägime lühidalt leksikaalsest teest, et mõista, mis on fonoloogiline tee ja miks mis on nii oluline keelte lugemise omandamisel, mida loetakse nii, nagu need on kirjutatud, nagu ka meie juhtum.

• Teid võib huvitada: "6 afaasia tüüpi (põhjused, sümptomid ja omadused)"

Leksikaalne marsruut

Leksikaalne või visuaalne tee on see lugemisviis, mille kaudu me loeme sõnu tervikuna, ilma et oleks vaja neid tähtede kaupa või silpide kaupa lagundada. Seda teed nimetatakse ka otseseks, sest lugeja kasutab seda otse MLP -sse salvestatud sõna tähenduse juurde pääsemiseks (pikaajaline mälu), kui kõnealune sõna on teada. Seda konkreetset identifitseerimisprotsessi nimetatakse adresseeritud fonoloogiaks ja see on väga sarnane sellele, mida kasutame visuaalsete stiimulite tuvastamiseks.

Kõigil lugemisoskuse omandanud inimestel on mentaalne või visuaalne leksikon mis on meie sõnavara osaks olevate sõnade esitused, kuid mitte nende tähendus. Mudeli kohaselt võrdleme leksikaalset rada lugedes selle sõna vormi, mis meil on teiste, meile tuttavate ja sageli kasutatavate ees, näiteks "laud", "tool", "isa", "auto" või "pall".

Kõnealuse sõna tähenduse saamiseks on vaja juurde pääseda selle semantilisele komponendile. Leksikaalsel viisil ei kasutata sõna identifitseerimisel fonoloogiat, kuna ortograafiline esitus on peetakse piisavaks, et aktiveerida leksikaalne kirje juba kasutatava sõnaga tegelemisel tutvustatud. Teisisõnu, Kui me teame sõna väga hästi ja meil on see juba mällu salvestatud, ei loe me seda täielikult, kuid sellega seotud esitus aktiveeritakse otse.

Seega hõlmab leksikaalse marsruudi lugemine järgmisi etappe:

• Kirjutatud sõna visuaalne analüüs: töödelge sõna globaalselt.
• Sõnatuvastus: otsige seoseid ja sobitage sõna meie visuaalsesse leksikoni juba salvestatud sõnadega.
• Sõna seostamine tähendussüsteemi olemasolevate tähendustega.
• Sõna suuline tootmine (hääldage see)

Just see tee selgitab, miks me kiiresti lugedes ja vähe tähelepanu pöörates pühendume vead, näiteks sarnaste sõnade asendamine, näiteks "öösärk" sõna "laul" või "voodi" asemel "cana". Kui see marsruut on kahjustatud, juhtub, et inimene, hoolimata oma ees oleva sõna tundmisest, peab kasutama fonoloogilist rada, lugedes tähthaaval nagu "m-e-s-a".

• Seotud artikkel: "Inimese aju osad (ja funktsioonid)"

Fonoloogiline tee

Fonoloogiline või kaudne tee Seda kasutame graafi-foneemi teisendamise käigus, st kui tähed tuvastatakse ja teisendatakse eraldi helideks. Põhjus, miks seda marsruuti nimetatakse fonoloogiliseks, on see, et viiakse läbi fonoloogilise ümberkodeerimise protsess, st keskendume iga kirja (sõna) moodustavate tähtede (graafikute) helidele (foneemidele) (teisendusreeglid) grafem-foneem).

See on esimene marsruut, mida kasutatakse lugemise omandamisel sellistes keeltes nagu hispaania ja itaalia, sest Poisid ja tüdrukud omandavad endiselt kirjaoskust ning lugema õppimiseks õpetatakse neile kõigepealt tähehelisid eraldatud. See ei ole siiski koolinoorte ainuõiguslik tee, vaid seda kasutatakse igas vanuses, kui seisame silmitsi tundmatu sõnaga, mis on väga pikk, leiutatud või pärit teisest keelest. Kui meil pole selle sõna esitus meie MLP -sse salvestatud, ei saa me seda globaalselt ära tunda ja loeme seda tähthaaval.

Nii et, fonoloogilise lugemisraja peamine omadus on sõna moodustavate tähtede tuvastamine, millele järgneb helideks muutumine ära tundma kirjasõna kuuldavalt. Selles protsessis kasutatakse MDT -d (töömälu) ja öeldud sõnad salvestatakse komponenti seda tüüpi mälu: fonoloogiline silmus, süsteem, mis vastutab kodeeritud materjali ajutise säilitamise eest verbaalselt.

Fonoloogilise tee etapid

Fonoloogiline tee on leksikaalsest pikem, hõlmates palju järgmisi samme.

1. Visuaalne analüüs

Erinevalt leksikaalsest teest, fonoloogilises sõna ei analüüsita globaalselt, vaid keskendutakse pigem igale selle tähele ja silbile, töödeldes sõna vähehaaval.

• Teid võib huvitada: "Keelele spetsialiseerunud ajupiirkonnad: nende asukoht ja funktsioonid"

2. Tähtede identifitseerimine

Kui sõna moodustavad tähed on analüüsitud, järgmine samm on nende tuvastamine, otsides neid meie mälust. Teisisõnu tuvastab õpilane sõnas "tabel", et see koosneb tähtedest "m", "e", "s" ja "a", mis on tuttavad või meenutavad õpitut.

• Seotud artikkel: "Õpihäired: tüübid, sümptomid, põhjused ja ravi"

3. Foneemide määramine ja liigendamine

Foneemide ja artikulatsiooni määramine eeldab graafi-foneemi teisendamise reeglite rakendamist ja nende liigendamist. See tähendab, hõlmab sümboli muutmist heliks ja selle hääldamist. Selles etapis hääldab õpilane sõna "tabel" tähed eraldi nii, et: / m /, / e /, / s / ja / a /

4. Kuulmisanalüüs

Foneemide ahelat suuliselt hääldades kuuleme, mida me ütleme, teostame helistimulaatorite kuuldavat analüüsi ja mõistame, kuidas seda globaalselt hääldatakse. Sel juhul kordaks õpilane sõna seekord silbides või täiendaks: / me-sa / o / mésa /

5. Tähenduse mõistmine

Lõpuks on fonoloogilise tee kasutamisel viimane samm ära tunda, mida oleme hääldanud, võimaldades meil pääseda juurde tähendustele, mille oleme oma semantilisse süsteemi salvestanud. Siin koolipoiss, kui ta oleks öelnud / tabel / teaks, et ta on öelnud sõna "laud", mõistes seda kui "neljajalgset eset, millele asjad asetatakse".

Oluline on seda kommenteerida, eriti lastel, kes ikka veel ei tea mõnda lugemisreeglit (lk. nt c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), tehakse vigu, näiteks lugedes „taevast” / kielo / või „inimesed” autorilt / guente /. Need otsused on täiesti normaalsed, kuna need ei ole veel teatavaid erandeid teinud keel loeb sõnu nii, nagu nad on õppinud lugema kõiki neid tähti, mis neid moodustavad, täht a laulusõnad.

Õpiraskused ja fonoloogiline rada

Kuna fonoloogiline rada on lugema õppimise varases staadiumis hädavajalik, põhjustavad kõik selles esinevad probleemid õppimisprobleeme üldiselt. Kui grafeen-foneemireegleid ei saa rakendada, tähendab see, et laps ei ole praktiliselt võimeline kirjalikult lugema ja seetõttu on iga akadeemilise valdkonnaga seotud ülesanne tema jaoks eriti keeruline.

Lugemisraskustega kooliõpilased näitavad tavaliselt järgmisi probleeme.

• Aeglane lugemisrütm.
• Liigne silbimine.
• Sõnade segmenteerimine tähtedeks või silpideks.
• Lugemisoskus on vähene või puudub üldse.
• Kooli- või kronoloogilisele vanusele sobimatu lugemine.
• Rõhutatud silpi tähistavate sõnade lugemine seal, kuhu see ei kuulu.
• Ebapiisav hääldus ja intonatsioon.
• Tähtede liigne sõrmejälgimine.