Õppekava teooria: mis see on, omadused ja ajalooline areng

Te kavatsete koolis õppida, kuid mitte kogu sisu ei vääri ametliku haridussüsteemi õpetamist. Enne kui õpetaja või professor oma õpilastele midagi õpetab, peab midagi olema valitud, pidades seda kasulikuks ja vajalikuks sisuks hariduspublikule, kellele see on suunatud.

Õppekava teooria on pedagoogiline lähenemisviis, mille eesmärk on uurida ja kujundada sisu, mida tuleks haridusvaldkonnas õpetada, vastutades selle eest, milline sisu peaks olema haridusliku õppekava osa, et seda saavutada et õpilastest saaksid igapäevaelus kasulike oskustega isikud ja töö. Lähme sellele kontseptsioonile ja vaatame, kust see pärineb ja millised voolud selle teooria piires on.

• Seotud artikkel: "Pedagoogika tüübid: haridus erinevatelt erialadelt"

Mis on õppekava teooria?

Õppekava teooria on akadeemiline teoreetiline-praktiline lähenemine, mille eesmärk on uurida ja kujundada sisu, mida tuleks haridusvaldkonnas õpetada. Selle suundumuse järgijad otsustavad, milline sisu peaks akadeemilises õppekavas olema, arvestades, mis on õpilaste jaoks süsteemis kõige vajalikum, kasulikum ja sobivam õppimine konkreetne hariv.

Seda lähenemisviisi saab teha kas sihtides seda, mida konkreetne inimene, klass või kõik haridussüsteemi läbivad õpilased peaksid õppima.

Mõned valdkonnad, millele see lähenemisviis on pühendatud, on edastatavate väärtuste analüüs haridusliku õppekava ajalooline analüüs, praeguste õpetuste ja hariduse teooriate analüüs tulevik. Seetõttu võime öelda, et õppekava teooria on lähenemine, mis on seotud mitme erialaga seotud pedagoogilise valdkonnaga, nagu psühholoogia, sotsioloogia, filosoofia ja muidugi haridus.

• Teid võib huvitada: „Mis on õppekava kohandamine hariduses? Nende tüübid ja eelised "

Sõna definitsioon jätkata

Õppekava teooriast ei saa rääkida ilma õppekava määratlemata. See on tegelikult üks teooria põhiaspekte ja tänaseni käib vaidlus selle üle, mille üle Me saame aru õppekavast või õppekavast, kuna see on polüseemiline sõna, st mitme määratlused.

Kuigi sõna „õppekava” on protsessides aktiivselt osalejatele väga lähedane termin mis tahes formaalhariduse valdkonna haridus, on selle määratlemine isegi nende jaoks, kes on professionaalid, keeruline seda aspekti. Siiski võime öelda, et õppekava on termin, mida kasutatakse õppeplaanide, programmide ja isegi didaktiliste rakenduste tähistamiseks.

Viis määratlust, mille saame anda õppekava kohta, on järgmised.

1. Õppekava kui õpetamise sisu

Selles mõttes on õppekava ainete, ainete või teemade loetelu, mis piiravad sisu, mida tuleb õpetada ja õppida hariduskeskustes.

2. Õppekava kui koolitegevuse plaan või juhend

Õppekava on õppekava, milles rõhutatakse koolitegevuse ideaalse mudeli vajadust. Selle ülesanne on ühtlustada õppe- ja õppimisprotsess.

3. Õppekava mõisteti kogemusena

Sel juhul õppekavasse ei nähta mitte seda, mida tuleks teha, vaid reaalsuses, mis on saavutatud. Tegelikkus on õpilaste kogemuste summa, mis on saavutatud tänu koolile ja selle sidusrühmadele.

4. Õppekava kui süsteem

See õppekava käsitlus põhineb süsteemiteoorial. Süsteemi iseloomustavad selle koostisosad ja nende loodud suhted. Sellisel juhul tooks õppekava esile hariduslike eesmärkide olemasolu, mida õpilased peavad saavutama.

5. Õppekava kui distsipliin

Õppekava pole mitte ainult aktiivne ja dünaamiline protsess, vaid ka see mõtisklus sama protsessi üle.

Just need viis määratlust mõjutavad õppekava teooria kontseptsiooni ja panevad tänapäeval seda mõistma mitmel viisil. Kuid sellise teooria väljatöötamise ühised aspektid ja peamised motivaatorid on selle eesmärk muuta kooli sisu õpilastele kasulikuksLisaks sellele, et neil on kavatsus saavutada akadeemilise sisu homogeniseerimine, kuid võttes alati arvesse sotsiaal -kultuurilisi nähtusi, millest õpilased ei saa eralduda.

• Seotud artikkel: "13 õppimisviisi: mis need on?"

Selle teooria ajalugu

Õppekava teooria sai alguse 20. sajandi esimestel aastakümnetel ja selle lähenemise kujundamise eest on vastutanud erinevad inimesed. See teooria ilmus veidi enne 1920. aastat Ameerika Ühendriikides, mil üritati vastuseks koolide sisu kõikides riigi koolides ühtlustada suur sisserändelaine Euroopast ja suured edusammud, mis tehti tänu industrialiseerimine.

Ameerika Ühendriigid kogesid eelmise sajandi alguses demograafilist tõusu, põhjustades üha rohkem inimesi, kes koolitust, et olla võimeline adekvaatselt toimima ühiskonnas, kus kõik näis viitavat sellele, et mitte liiga kauges tulevikus saab tehnoloogia väga olulise rolli. oluline. Õppekava teooria pioneeride idee oli püüda anda väärikat haridust kõigile riigi kodanikele võrdselt.

Just John Franklin Bobbitile omistatakse esimene õppekava teooriat käsitleva töö autor oma raamatuga "Õppekava" (1918). Bobbit oli koolitaja, ülikooli professor ja kirjanik, kes kuulus funktsionalistlikku voolu, kes andis sõnale „õppekava” kaks tähendust. Ühelt poolt viitas see kasulike oskuste arendamisele mitmete konkreetsete ülesannete kaudu, samas kui teiselt poolt viitas tegevustele, mida tuleks koolides rakendada, et tagada õpilaste selline omandamine võimeid.

Bobbiti arusaam õppekavast oli see, et see kirjeldas eesmärke, mida õpilased peaksid saavutama ametliku haridussüsteemi kaudu. Selleks oli vaja välja töötada rida standardiseeritud protseduure, et kõik lapsed ja Ameerika Ühendriikide tüdrukutel olid samad võimalused saada samu teadmisi, olenemata nende elukohast. Lisaks sellele tuleks samu vahendeid kasutada ka edusammude hindamisel seni, kuni õpilaste edusamme saab objektiivselt võrrelda.

Bobbit külvas seemne teistele mõtlejatele, et laiendada oma arusaamade ja leidudega õppekava teooriat. Nende hulgas on meil näitaja John dewey, Ameerika filosoof, psühholoog ja pedagoog, kes pidas õpetaja kuju laste õppimise hõlbustajaks. Dewey uskus, et õppekava peaks olema praktilisem ja vastama laste tulevastele vajadustele.

Terve eelmise sajandi haridusfunktsionalistliku voolu järgijad nõustusid, et õppekava haridus peaks mõtlema ennekõike sellele, mida lapsed vajavad, kuid arutati selle üle, mis oleks kõige sobivam viis seda rakendada. Ajad muutusid ja ka õpetatav sisu, mis tähendas, et õppekava oli mõnevõrra ebastabiilne sotsiaalselt sõltuvad teadmised, mis varieeruvad sõltuvalt sellest, millised on ühiskonna nõudmised ja milline on nende nägemus sellest, mis see on "funktsionaalne".

Meil on üks kaasaegsetest õppekava teooria teostest raamatus „Õppekava: kriis, müüt ja perspektiivid ”, Mehhiko hariduse filosoofia ja teaduse doktor Alicia de Alba Ceballos (1991). Selles töös kaitseb dr de Alba õppekava kui midagi muud ühiskonna ja poliitilise reaalsuse pealesurutud väärtuste, teadmiste ja veendumuste kogum milles see areneb.

Mehhiko arsti sõnul on haridusõppekava erinevate komponentide põhieesmärk anda maailmale visioon. õpilasi selliste tööriistade kaudu nagu ideede pealesurumine või muu reaalsuse eitamine - midagi, millel on teatud nüanss indoktriin.

Ükskõik kui kõvasti ka ei püüa, haridust on raske poliitikast ja ideoloogiast eraldada kuna iseenesest valivad õpetatava sisu inimesed, kes kaaluge, mida on asjakohane ja kasulik õpetada, midagi, mida moduleerib nende nägemis- ja mõistmisviis maailma.

• Teid võib huvitada: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

Õppekava teooria peamised hoovused

Järgmisena vaatame, millised on õppekavade teooria peamiste hoovuste silmapaistvamad tunnused: akadeemiline, humanistlik ja sotsioloogiline.

1. Akadeemiline voog

Õppekava teooria akadeemilise voo kohaselt on hariduse eesmärk spetsialiseeruda igale õpilasele teatud teadmiste valdkonnas. See kontseptsioon toetab õpilaste vajadust õppida üha keerulisemaid ja spetsiifilisemaid teemasid, andes neile võimalus, et nad saavad valida need teadmiste valdkonnad, mis nende tuleviku kujundamisel kõige rohkem tähelepanu köidavad tahtis.

Õppekava sisu tuleb korraldada vastavalt spetsiifilistele pädevustele, mis iga "ekspert" peab omandama. oma tööd korralikult teha. Kuna see visioon kaitseb ideed õpetada tööstusühiskonnas õpilastele kasulikke teadmisi, pannakse see paika suur rõhk teadusel ja tehnoloogial, olenemata õpilaste huvist maailma vastu Tehnoloogiateadlane.

Akadeemiline vool näeb õpetajat inimesena, kelle ülesanne on anda oma õpilastele vajalikud teadmised ja aidata neil lahendada kõik kahtlused või probleemid, mis neil tekkida võivad. Haridusalane pingutus ei lange ainult õpetajale, sest õpilastel on ka kohustusiPeamine neist on uurida teemasid, millele nad soovivad spetsialiseeruda, olla võimelised iseseisvalt uut õppimist omandama ja õpitut reaalses elus kasutama.

2. Humanistlik vool

Humanistlikus kontseptsioonis kooli õppekava käsitletakse teadmiste kogumina, mille eesmärk on pakkuda igale õpilasele maksimaalset rahulolu. Uuring peaks aitama inimestel oma individuaalset potentsiaali täielikult kasutada, lisaks lihtsustama emotsionaalse heaolu saavutamist. Kool peab olema isikliku kasvu koht ja selles õpetatav sisu peab seda eesmärki saavutama.

Kuid vastutus selle saavutamise ees ei seisne ainult selles, et edastatav sisu on hoolikalt valitud. Peale selle, õpilaste ja õpetaja vahele tuleb luua südamlik ja turvaline õhkkondViimane on see, kes peaks tegutsema nõustajana, selle asemel, et vahetult teadmisi edastada, nagu see on kahe teise õppekava teooria haru puhul.

Humanistliku kontseptsiooni õppekava teoorias Väidetakse, et koolis õpetatavad teadmised peaksid olema paindlikud ja erinevad, sõltuvalt iga õpilase maitsest ja vajadustest. Õpilaste õppimine, mis neid tegelikult huvitab, ning õpetamine lõbusal ja motiveerival viisil muudab hariduskogemuse iseenesest tasuvaks ja kasulikuks.

• Seotud artikkel: "Humanistlik psühholoogia: ajalugu, teooria ja aluspõhimõtted"

3. Sotsioloogiline või funktsionalistlik vool

Lõpuks on meil õppekavade teooria sotsioloogiline kontseptsioon, tuntud ka kui funktsionalist. See voog mõistab õpinguid viisina, kuidas õpilasi töömaailmaks ette valmistada. Tal on nägemus õpetamisest kui protsessist, mis peab vastutama laste ettevalmistamise eest ühiskonnas neilt nõutava rolli täitmiseks.

See seisukoht pooldab distsipliini levitamist, lisaks sellele, et on asjakohane edastada praktilisi ja teoreetilisi teadmisi, mida noorimatel on vaja headeks töölisteks saada tulevik.