4 selgitavate tekstide tunnused

Näitajateksti määratlevad omadused on objektiivsus, denotatiivne keel ja loogiline korraldusLisaks võimele mõisteid seostama uus varem omandatud teadmistega.

Ekspositsioonitekstid annavad teavet konkreetse teema kohta, eesmärgiga teadmisi laiendada ja edasi anda. Neid võib nimetada selgitavateks-selgitavateks, kui soovitakse lisaks teabe esitamisele, et see ka lugejale arusaadav.

Need on akadeemilises ja professionaalses valdkonnas enimkasutatavad tekstitüübid, seega analüüsime põhjalikult nende omadusi ja vaatame neist igaühe näidet.

1. Objektiivsus: ei väljenda arvamusi ega emotsioone

Objektiivsus on üks olulisemaid omadusi, alates eksponeerivatest tekstidest vältida hinnangute andmist ja autori emotsioonid.

Mõned sihtteksti loomiseks kasutatavad tööriistad on järgmised:

• Kopulatiivsed, impersonaalsed või kolmanda isiku verbid.
• Indikatiivmeeleolu verbivormid, näiteks olevik, mis annavad tekstile ajatu iseloomu.
• Tegusõna, infinitiivi, gerundi ja osastava mitteisikulise vormiga lausete kasutamine on korduv.

Näide

Kuu on täht, Maa ainus looduslik satelliit, mille orbiit tiirleb ümber planeedi ligikaudu 28-päevase tsükli jooksul. Selle läbimõõt on 3476 km ja see asub Maast 384 400 km kaugusel.

Selle koostises on peamised elemendid hapnik ja mineraalid, nagu raud, räni ja magneesium.

2. Denotatiivne keel: topelttähendusi pole

Samuti peab selgitavates tekstides kasutatav keel olema objektiivne ja varieeruma olenevalt avalikkusest, kellele teave on suunatud. Leksikon võib olla tehniline või kultiveeritud, kui lugeja on selle teemaga kursis.

Enamikus nendes tekstides on aga valdav sõnavaraametlik, kuid lihtne, mille eesmärk on kontseptsioonide levitamine mittespetsialiseerunud publikule.

Mõlemal juhul välditakse keeles stiiliressursside kasutamist, mis võivad sidusust vähendada või segadust tekitada. See on omamoodi konkreetne keel ja didaktiline, kui võrrelda seda kirjandustekstides kasutatava loomekeelega.

Näide

Hingamissüsteem on süsteem, mis varustab elusolendeid hapnikuga. Inimestel koosneb see hingamisteedest (ninakanalid, neelus, kõri ja hingetoru) ja kopsudest (bronhid, bronhioolid ja alveoolid).

Loomadel võib hingamissüsteem olla hargnev, hingetoru, kopsu- või nahatüüp ning mõned neist kasutavad korraga mitut tüüpi.

3. Loogiline järjekord: ideede loomulik areng

Ekspositsioonitekst korrastab ideed loogiliselt ja loomulikus järjekorras, näiteks subjekti-verbi-täiendi konstruktsioonide kaudu või omadussõnade asetamisega nimisõnade järele.

Teave säilitab hierarhiline organisatsioon tänu pealkirjade, subtiitrite ja epigraafide kasutamisele.

Ekspositsioonitekstide kasutamine tekstilised pistikud mis loovad seoseid mõistete vahel ja aitavad teemat loogiliselt arendada. Konnektoritüüpe on väga erinevaid, mõned näited on järgmised: lisaks, seega, see tähendab, aga see on jne.

The struktuur seletustekstid koosneb tavaliselt kolmest plokist (sissejuhatus, arendus ja kokkuvõte). Esialgu kujutavad need tekstid endast probleemi, millele nad arenedes lahendust pakuvad, ja nende struktuur võimaldab ideid või kontseptsioone selgitada nii, et need oleksid lugejale arusaadavad.

Kuid esitlusteksti korraldus varieerub olenevalt selle teemast ja leiame teistsuguseid struktuure, näiteks:

• Klassifikatsioon
• Küsimus Vastus
• Võrdlus
• Põhjus-tagajärg
• Illustratsioon

Näide

Lõhe on anadroomne kala, see tähendab kala, kes elab meres, kuid koeb jõgedes. Tema elu jaguneb peamiselt kaheks faasiks, fluviaalseks ja mereliseks.

Lõhe elutsükkel algab nende munade koorumisega magevees, kuhu nad jäävad vastsete ja noorte staadiumis. Pärast seda perioodi rändavad nad ookeani, kus nad läbivad soolase keskkonnaga kohanemise etapi, et areng lõpetada. Ajal, mil nad viibivad soolases vees, läbivad nad tuhandeid kilomeetreid, otsides karjatamisalasid, kus saaks toituda. Lisaks on see etapp, kus nad läbivad füsioloogilisi ja käitumuslikke muutusi, valmistuvad täiskasvanuea faasiks ja paljunemiseks.

Seejärel naasevad nad jõkke, kus nad sündisid, kus toimub nende paljunemine ja kudemine. Enamik lõhedest sureb selle faasi lõpus, kuigi väikesel osal õnnestub merre naasta ja viia läbi teine ​​paljunemisfaas.

4. Mõistete seos: teadmised ja õppimine

Ekspositsioonitekstid pakuvad mitmeid uusi ideid, mida lugeja peab omaga seostama eelteadmised, st uut teavet tõlgendatakse ja assimileeritakse tänu varasemale tuttav.

Nende uute mõistete õppimise edendamiseks selgitavad tekstid peavad olema arusaadavad, see tähendab, et nad mitte ainult ei esita teavet, vaid ka selgitavad seda nii, et see oleks arusaadav.

Sel põhjusel kasutatakse selliseid ressursse nagu:

• Ümbersõnastamine: keeruliste fragmentide selgitamine lihtsamate sõnadega hõlbustab nende mõistmist.
• Apositsioonid või parafraasid, selgituste laiendamiseks.
• Kontseptuaalsed kaardid ja diagrammid.
• Definitsioon Y kirjeldus, et selgitada mõisteid täpselt ja nende eripärade kaudu.
• näiteid, analoogiaid ja graafilisi ressursse, et edastada teavet illustreerivamal viisil.

Näide

Hispaania keel on romaani keel.Romaani keeled on indoeuroopa keeled, mis pärinevad vulgaarladina keelest ja millel on omavahel morfoloogiline ja foneetiline sarnasus. Indoeuroopa keeli nimetatakse hüpoteetilisest üldkeelest tuletatud keelteks, mis levisid Indiast ja Venemaa steppidest Euroopasse.

Romaani keeled jagunevad territoriaalsest vaatepunktist saarekeelteks ja mandrikeelteks. Saarte keeltest on säilinud sardiinia (Sardiinia) ja mandri keeltest tuleb esile tõsta prantsuse, itaalia, provensaali, kastiilia, rumeenia, portugali, katalaani ja galeegi keelt.

Vaata ka:

• Tekstide liigid.
• Kirjandustekst ja mittekirjanduslik tekst.
• Kokkuvõte ja süntees.

Viited:

• Álvarez Angulo, T. ja Ramírez Bravo, R. (2010). Ekspositiivne tekst ja selle kirjutamine. Lk, (32), 73-88.
• Alvarez Angulo, T. (2001). Selgitavad-seletavad ja argumenteerivad tekstid. Barcelona: oktaeeder.
• Giglio de Magallanes, St. (2005). Ekspositsiooniteksti mõistmise poole. Lugemine ja elu, (26) 2, 54-63.
• Gil-Garcia, A. ja Cañizales, R. (2004). Pedagoogilised vahendid selgitava teksti mõistmiseks. Lugemine ja elu. Ladina-Ameerika lugemisajakiri, 25(3).