Retseptiivne õpe: omadused ja kasutusalad hariduses

Me õpime oma elu jooksul mitmel viisil. See peegeldub eelkõige kooliastmes, kus õpetajad õpetavad läbi erinevate tehnikate ja metoodikate. Praeguses haridussüsteemis valitseb aga teatud tüüpi õpe: vastuvõtlik õppimine.

Sellest artiklist saame teada, millest see koosneb; Lisaks analüüsime selle omadusi, plusse ja miinuseid ning näeme, kuidas see erineb teisest aktiivsemast õppetüübist: konstruktivistlikust ehk mõtestatud õppimisest.

• Seotud artikkel: "13 õppetüüpi: mis need on?"

Vastuvõtlik õpe: mis see on?

Retseptiivne õpe on õppimise liik või meetod, mis koosneb õpetaja õpetab või edastab teatud teema juba läbitöötatuna ja "töödelduna" ning õpilane saab selle lihtsalt kätte ja jätab selle meelde korduva kokkupuute kaudu.

See tähendab, et ainus ülesanne, mida õpilane peab sel juhul õppimiseks tegema, on õpetaja (või mõne teise inimese) pakutava teabe “kuulamine ja omastamine”.

Seda tüüpi õppimise kaudu ei tee õpilane tegelikult kognitiivseid jõupingutusi, kuna ta piirdub talle antud teabe "pähe jätmise" või "säilitamisega". See tähendab, vastuvõtlik õppimine

See ei keskendu niivõrd sellele, et õpilane seostab varasemaid kontseptsioone või teeb oma järeldusi, vaid pigem talle esitatava teabe vastuvõtmisel ja meelespidamisel.

Ebapiisav õppetüüp?

Seega vastuvõtlik õppimine ei nõua suuri kognitiivseid pingutusi peale ülevaatamise ja kordamise, kuna see ei võimalda õpilasel muuta oma varasemaid kognitiivseid struktuure ega muuta muid teadmisi, mis tal juba on. See muudab selle teatud viisil piiravaks või ebapiisavaks õppimiseks, mis ei soodusta refleksiooni ega sügavamat mõistmist, vaid pelgalt sisu kordamist.

Seega on õppimine, mille õpilane vastuvõtliku õppe kaudu lõpuks omandab, alati pinnapealsem ja vähem kestvam kui muu õpe, mille saate teiste aktiivsemate või konstruktivistlikumate metoodikate kaudu, nagu me näeme veelgi edasi.

Sellepärast, kuigi vastuvõtlikul õppimisel on teatud eelised ja see on teatud osas kasulik olukordades või enne teatud teemasid, on kritiseeritud kui "unikaalset" õppimist, eriti viimased aastad. Teisisõnu, ideaalne on see, et õpilane õpib läbi erinevate õppeprotsesside, mitte ainult läbi selle. Aga milliseid alternatiive sellele pakutakse?

Erinevused konstruktivistliku õppimisega

Kõigele öeldule vastuvõtlik õppimine Iga kord püüame rohkem täiendada teiste õppimisviisidega, mis nõuavad õpilaselt rohkem kognitiivset pingutust; Eriti on sellega tegelenud konstruktivistlikud orientatsioonid, mis soodustavad õpilase poolt maailma konstrueerimisel põhinevat õppimist.

Sel teisel juhul räägime sellest konstruktivistlik õpe, mis annab tõeliselt sisuka õppimise, ja kus õpilane loob oma teadmised ja järeldused läbi õpetaja antud sisu või võtmete.

Seda tüüpi õppimine annab õpilasele aktiivse rolli teadmiste loomisel erinevalt retseptiivsest õppimisest, kus õpilasel on passiivne roll ja õpetajal, a aktiivset rolli.

• Teid võivad huvitada: "Kasvatuspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"

Haridussüsteem

Kuigi õnneks on vastuvõtlikule õppimisele juba alternatiive ja muid täiendavaid võimalusi, on see üsna tõsi et praeguses haridussüsteemis on seda tüüpi õppimine jätkuvalt kehtiv ja praktiliselt ainus kasutab. Niisiis, sellest saab haridussüsteemi ja akadeemilise koolituse alus.

Aga... Millised tunnused on vastuvõtlikul õppimisel kooli kontekstis?

Retseptiivse õppimise tunnused

Selle kõige silmapaistvamad omadused (ja mis võimaldavad meil seda teistest õppeliikidest eristada) on järgmised:

1. Õpetaja aktiivne roll

Vastuvõtlikus õppimises langeb tähelepanu õpetajale, kes säilitab aktiivse rolli.. Seega keskendub seda tüüpi õppimine õpetajale, sellele, kuidas ta oma õpilastele teavet selgitab ja edastab. Selle asemel säilitab õpilane ise passiivse "teabe vastuvõtja" rolli.

2. mälu tähtsus

Nagu oleme eeldanud, põhineb retseptiivne õppimine ennekõike sisu "päheõppimisel" ja võimalusel seda hiljem (näiteks eksamil) taasesitada. Seetõttu peetakse seda tüüpi õppimist ka "korduvaks" õppimiseks, kus mälu mängib samuti võtmerolli.

Seega, nagu läbi vastuvõtliku õppimise õpilane ei saa teha liiga paljastavaid järeldusi, täiendada oma teadmisi, muuta oma varasemaid kognitiivseid struktuure jne. (nagu võiks teha konstruktivistliku õppimisega). Peate piirduma teadmiste korduva eksponeerimisega, et saaksite need lõpuks meelde jätta ja teatud viisil sisendada.

Selle eeliseks on see võib pidada "madala hinnaga" õppimiseks (vähemalt kognitiivsel tasandil); vastupidi, vaid see suudab tekitada vaid üsna pealiskaudset õppimist.

3. Võimalus õpetada paljusid korraga

Veel üks vastuvõtliku õppimise tunnuseid, mis on samuti selle eeliseks ise on see, et see on teatud tüüpi õpetamine, mida saab pakkuda mitmele õpilasele korraga (isegi palju).

Nii annab õpetaja oma tunni või edastab oma selgitused korraga mitmele õpilasele. See teeb sellest “kõige lihtsamini rakendatava” metoodika ja haridussüsteemi jaoks ökonoomseima ning seetõttu on see jätkuvalt praegune metoodika.

4. Kasutusvaldkonnad

vastuvõtlik õppimine esineb kõigil koolietappidel, eriti imiku-, alg- ja keskhariduses. See on olemas ka ülikoolides, kuid selle olemasolu on nendes kõrgemates akadeemilistes kontekstides vähenenud üha enam pühendutakse haridusele, mis edendab õpilaste kriitilist vaimu ja nende võimet otsus.

Mida rohkem on võimalusi õpetajaga suhelda, seda rohkem on võimalusi ka teist tüüpi suhtlemiseks aktiivsem õppimine, kuna õpilane oskab vastata, selgitusi reflekteerida, alternatiive pakkuda, jne

Eelised

Kuigi vastuvõtlik õppimine toob kaasa kogu artiklis mainitud puudused, on sellel ka mõningaid eeliseid.

Peamine on see, et vastuvõtlik õppimine võib tekkida suhteliselt lihtsalt; lihtsalt Õpilane peab pöörama tähelepanu õpetaja selgitustele, et ta saaks infost aru ja säiliks.. Teine selle eelistest on madal hind; see tähendab, et üks õpetaja või õpetaja võib korraga õpetada mitut õpilast.

Lisaks on mõne konkreetse õppeaine puhul, mille päheõppimine on olulisem kui aru saada või kajastada, Vastuvõtlik õppimine võib olla hea valik, kuigi aktiivne õpe on alati õpilase jaoks rikastavam. õpilane.

Bibliograafilised viited:

• Moreira, M.A. (2012). Mis on lõpuks mõtestatud õppimine? Ajakiri Qurriculum, 25: 29-56.
• Sampascual, G. (2007). Hariduse psühholoogia. 2 köidet. UNED. Madrid.