Lugupeetud õpetaja: video ADHD-ga õpilase mõistmiseks

Enamik lapsi, kellel on Tähelepanupuudulikkuse häire ja hüperaktiivsus kas ADHD käituvad ebaühtlaselt: nad on targad ja kavalad, kuid esinevad klassiruumis halvasti, näitavad huvipuudus, ei jää füüsilisse kuulamisasendisse ning kujunevad isegi mitte väga distsiplineeritud hoiakud ja väljakutseid pakkuv.

Järgmises intervjuus Mireia Garibaldi, Psühholoogilise Abi Instituudi psühholoog ja koostööpsühholoog ja Psiquiatrica Mensalus, esitab meile huvitava video probleemidest, mis ümbritsevad ADHD-ga lapsi klassiruumis. Emotsionaalne projekt, mis loodetavasti avab mõtiskluse vajalike psühhopedagoogiliste vahendite üle.

Enne artikli lugemist saate vaadata allolevat videot:

Kuidas on seos ADHD ja emotsionaalse juhtimise vahel?

ADHD-ga (tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega) lastel on olulisi raskusi eneseregulatsiooni ja emotsioonide juhtimisega. Miski, mis enamikule esialgu kerge ei ole, on nende jaoks eriti kallis. Täpsemalt on üheks keeruliseks ülesandeks emotsioonide sisemise ja reserveerimise oskus. Sel põhjusel väljendavad ADHD-ga lapsed mõnikord oma tundeid intensiivselt ja kontrollimatult. Mida teised lõpuks näevad? Ebaküps käitumine ("ta alati klouneerib"), kohatu, muutlik ja isegi raske (emotsiooni eksternaliseerimine kestab kauem kui muus osas). Täiskasvanutel on raske mõista, et see käitumine tuleneb muude tegurite hulgas emotsionaalse juhtimise raskustest, mistõttu klassiruumis on tavaline tulemus korduv karistus: sanktsioonid, mis sildivad last ja asetavad ta kõrgesse olukorda. kaitsev.

Mis on ADHD-ga laste kõige levinum emotsioon?

Kui pingutused on asjatud, on tulemuseks pettumuse meri. Sellega võib enesekontseptsiooni tõsiselt mõjutada. Täna esitatav video kinnitab õigustatult ADHD-ga lapsele "näpuga mitte näitamise" tähtsust. Oma arengu- ja küpsemisprotsessis on ülioluline vältida tegevusi, mis panevad sind tundma, et sind pidevalt hukka mõistetakse. Kui kõik sõrmed näitavad teile igapäevaselt, võite kasvada ärevast ja ebakindlast aluspõhjast ning kujuneda välja väga nõrgenenud enesehinnang, mille tulemuseks on madal enesehinnang.

Rääkisite meile kaitseraamistikust, millesse laps on suletud...

TÕSI. Kaitseraamistik, mis tuleneb hirmust uuesti haiget saada. On tavaline, et laps esitab autoriteedile väljakutse ja on lugupidamatu. Nagu me ütlesime, on sellisel juhul karistamine peamine vahend (“tule klassist välja”, “täna pole sul mänguväljakut”) ning taaskord diskrimineeritakse last ja liigitatakse “pahaks”. Tagajärg? Frustratsioon saavutab ootamatu taseme ja selle juhtimine muutub võimatuks missiooniks.

Mis võib siis juhtuda?

Enne uue ebaõnnestumise eeldamist on üks enim kasutatavaid strateegiaid valetamine (näiteks valetamine, et õigustada, et sa pole oma kodutööd teinud). Samuti on tavaline, et keerulise emotsionaalse enesejuhtimise tagajärjeks on käitumine, mis on täis viha ja füüsiliselt nähtavat ärrituvust. (löögid, hüpped, grimassid jne) ja verbaalselt (halvad vastused õpetaja juhistele) ADHD-ga laps on väga sõltuv õhkkond. Nende emotsioonide ja käitumise iseregulatsioon reageerib rohkem saadud stiimulitele kui nende enda mõtetele (mis on algusest peale väikelastel tavaline). Olgu kuidas on, sisekaemustöö tegemise ja oma mõtetele tähelepanu pööramise raskus hoiab teid eemal sellistest tööriistadest nagu sündmuste analüüs, refleksioon ja eesmärkide seadmine. Sel põhjusel on hädavajalik väikest aidata.

Kuidas saame aidata ADHD-ga last?

Kasutades atraktiivsemaid ja visuaalsemaid strateegiaid, mis edendavad emotsionaalset väljendust ja teevad koostööd nimetatud internaliseerimisel. Kui lapsel õnnestub aru saada, mis temaga toimub, siis teeb ta esimese sammu emotsionaalse eneseregulatsiooni suunas. Lapse koolitamine selles mõttes on ülimalt tähtis, sest vastasel juhul võib ta siseneda spiraali kurbus ja negatiivsus, mis distantseerib teid mitte ainult akadeemilistest eesmärkidest, vaid ka sõprade ja sõprade kontekstist. kaaslased.

Teisest küljest on ADHD-ga lastel enda motiveerimisel märkimisväärseid raskusi. Neil on tõsiseid probleeme ettenähtud ülesannete alustamisel ja tegevuse jätkamisel kuni selle lõpuni. Selle raskusega kaasneb suur vajadus saada lühiajalist rahuldust (peamiselt pärast ülesandeid, mis ei ole eriti atraktiivsed ja ei too koheselt tasu). Tunnustuse tagastamine lapsele muudab tal kontekstiga seotuks jäämise (näiteks mäng, sportlik tegevus, matemaatikaharjutus jne).

Psühhopedagoogikast soovitame lapsevanematel ja õpetajatel positiivsete sõnumite kaudu luua tunnustamissüsteem. Eesmärkide ja enesedistsipliini puudumise peamine põhjus on sisemise motivatsiooni puudumine.

Nagu öeldud, millise sõnumi juurde võiksime täna jääda?

Nagu video näitab, on ADHD-ga lastel oluline tajuda oma lähikeskkonna sotsiaalset heakskiitu sõnumite kaudu rahuldust pakkuvad sõnad, mis toovad nad teistele lähemale ega tembelda neid mittehuvitavateks ega muudeks halvustavateks siltideks, mis vähendavad nende tunnet võime. Nad on emotsionaalselt sõltuvad positiivsest tunnustusest ja loomulikult vajavad nad täiskasvanuid, et nende töö oleks lihtsam.

ADHD-ga lapse mõistmine on ka tema jaoks viis.

• Seotud artikkel: Piper: armastusväärne lühijutt ületamisvõime kohta