Visuaalne mõtlemine: mis see on ja kuidas see haridust mõjutab

Öeldakse, et pilt on väärt tuhat sõna, seega pole üllatav, et meie mõistus eelistab töötada visuaalsete elementidega, mitte verbaliseeritud keelega. Jah, see on tõsi, et sõnad võimaldavad meil kirjeldada tegelikkust juuste ja märkide abil, kuid pildid kujutavad otseselt seda reaalsust.

Kuid hoolimata asjaolust, et visuaalne mõtlemine näib olevat meie teabe töötlemise viisi põhiaspekt, on tõde see, et hariduslikud graafilised meetodid on suures osas kõrvale jäetud ning esikohale on seatud õpetatava sisu tekstiline ja suuline selgitamine klass.

Sellegipoolest Eelmise sajandi keskel tekkis uus mõiste, visuaalne mõtlemine ehk "visuaalne mõtlemine". kes soovisid taastada piltidega töötamise tähtsust nii teabe jäädvustamiseks kui ka selgitamiseks. Vaatame, millest see pedagoogiline lähenemine koosneb.

• Seotud artikkel: "Aju visuaalne ajukoor: struktuur, osad ja rajad"

Mis on visuaalne mõtlemine?

Visuaalne mõtlemine või "visuaalne mõtlemine" on pedagoogiline lähenemine, mis leiab, et kuna mõistus eelistab töötada kujunditega, mitte verbaliseeritud keelega

Ideaalne viis ideede loomiseks, jagamiseks, arendamiseks ja nendega manipuleerimiseks on esitada neid visuaalselt.

Seega on visuaalne mõtlemine nii teoreetiline raamistik kui ka vahend, mis kaitseb graafiliste ressursside kasutamist, et suuta väljendada ideid ja kontseptsioone hõlpsamini omastataval viisil meie aju jaoks, tuginedes tekstilise ja audiovisuaalse sisu graafilistele esitustele.

1. Visuaalse mõtlemise tähtsus

Inimesed on visuaalsed loomad ja tegelikult Meie viis maailma tõlgendada põhineb olulisel määral sellel, mida me nägemise kaudu tajume. Väidetavalt on umbes 90% meie ajule saadavast informatsioonist visuaalne ja me hakkame seda töötlema pilte palju kiiremini kui mis tahes teave, mis meile teksti kujul või keele kaudu edastatakse suuline. Visuaalne informatsioon jätab meisse sügavama jälje kui see, mida loeme või mida meile räägitakse.

On selge, et nii kirjalik kui ka suuline keel on meie ideede edastamiseks väga keerukas ja kasulik vahend, kuid see vahend mõistete edastamisel ei ole kujutisel sellist vahetust ega lähedust, kuna pilt on iseenesest mõiste enda esitus puhas. Näiteks õun on palju lihtsam õppida, kui näed õuna pildil või päriselus, mitte ei õpi selle määratlust pähe.

Kuigi keel on väga kasulik, ei ole see tajutav ega vahetu., lisaks sellele, et see nõuab a priori refleksiooni. Kirjalik ja suuline keel räägib meile sellest, mida on juba kuuldud, nähtud või mõelnud, mitte otsesest kokkupuutest tegelikkusega, vaid pigem pika kirjeldusega sellest, mis on. Kuigi võime mõelda verbaliseeritud keele abil, mida mõned nimetavad "mentalseks", ei ole võimalik kiiresti mõelda ilma kujundeid kasutamata. Tegelikult muudab kontseptsiooni mõtlemine piltide abil selle mõiste paremini mõistetavaks ja ka paremini meelde.

Kuid hoolimata tõsiasjast, et on juba pikka aega teada, et inimesed kipuvad kasutama kujundeid, on traditsiooniline haridus seda fakti alahinnanud. Kirjaliku ja suulise kultuuri arenedes eelistati kasutada kirjalikku teksti, kuna see võimaldas edastada teavet lihtsamalt ja ühemõttelisemalt, kuid ohverdanud ka selle väljendusrikkuse ja lihtsuse meeldejätmine.

Visuaalse mõtlemise või "visuaalse mõtlemise" teoreetikute idee on see taastada visuaalne keel reaalsuse paremaks mõistmiseks ja selgitamiseks. Selle asemel, et keskenduda niivõrd väheste kirjeldavate piltidega tekstide lugemisele, kasutage visuaalset tuge ja kutsuge õppijaid üles kirjeldada oma ideid graafika, jooniste või piktogrammide abil, peetakse üha enam paremaks võimaluseks õppimine.

2. Rudolf Arnheimi kuju

Visuaalsest mõtlemisest kui pedagoogilisest doktriinist ei saa rääkida, mainimata selle üht suurimat eksponenti: Rudolf Arnheimi. See saksa psühholoog avaldas 1969. aastal sama pealkirjaga teose "Visuaalne mõtlemine", mis juba 20. sajandi keskel oli ees, leides, et traditsioonilised metoodikad hariduses on läbi kukkunud. Visioon oli peamine mõtlemisvahend, kuid see oli klassiruumis kõrvale jäetud, eelistades sõnu kirjutatud, mis mõnikord viitavad ideedele, mis on määratletud viisil, mis on liiga abstraktsed, et neid ilma mõista pilte.

Nii väitis Arnheim, et inimesed õpivad ka nägemise kaudu palju rikkalikumalt ahvatlev nii aistingutele kui ka nüanssidele, aspektidele, mida verbaliseeritud keel ei suutnud väljendada korralikult. Visuaalseid meetodeid tuleks tutvustada õpikutes ja tundides ning vaadata, kas õpilased suudavad tunnis nähtud ideid joonistuste või visuaalsete vahendite abil väljendada. Kui see neil õnnestus, tähendas see, et neil oli õnnestunud tunnis nähtut endasse võtta ja mõista ning oma loovust ära kasutada.

3. DanRoami meetod

Teine visuaalse mõtlemise kontseptsiooni suur referent on Dan Roam, kes Ta pakkus välja meetodi selle arendamiseks oma 2010. aasta raamatus "Sinu maailm salvrätikus", milles ta kaitseb ideed, et mis tahes joonised või pildid aitavad paremini suhelda, visandada ja kokku võtta meie ideid, mitte kasutada kirjalikku teksti. Enne kontseptsiooni visuaalseks esituseks muutmist tuleb aga esitada mõned küsimused:

• Kellele see idee mõeldud on?
• Kui palju tuleks kokku võtta?
• Kus seda teha? Millist visuaalset tuge kasutatakse?
• Kuidas seda teha?
• Millal seda paljastada?
• Miks anda sellele visuaalne tugi?

Kui need küsimused on vastatud, algab idee muutmise protsess millekski visuaalseks. Selleks räägib Roam neljast faasist:

1. Vaata

Infot kogutakse ja valitakse, keskendudes kõige tähtsamale, mis ideed tõetruult esindab.

2. Vaata

Mustrid tuntakse ära ja valitakse välja huvitavamad mõeldes avalikkusele, kes hakkab visuaalset sõnumit vastu võtma, rühmitades adekvaatselt omatava teabe.

3. Kujutage ette

teave on ümber paigutatud, tuvastades, mis võis meist mööda minna või mis võib äratada sõnumit vastuvõtva avalikkuse tähelepanu, lisaks sellele, et See on hetk, mil nad kujutavad ette uusi ideid, mis võivad anda loomingulise tõuke kontseptsiooni visuaalsele esitusele väljendada.

4. Näita

Lõpuks info sünteesitakse ja kõigele tõstatatule antakse selgus varasemates faasides. Just sel hetkel näidatakse ideed, mis on muudetud visuaalseks kontseptsiooniks.

Mis tahes visuaalne tugi võib olla kasulik mis tahes idee esitamiseks. Sellele saab pakkuda kas diagrammide, graafikute, visuaalsete infograafikute või mis tahes visuaalse elemendi kaudu avalik omastada ja hallata ideed, mis tekstilises ja suulises mõttes võivad samuti millekski saada abstraktne.

• Teid võivad huvitada: "10 parimat psühholoogilist teooriat"

Visuaalse mõtlemise edendamise eelised

Eelkõige õpetamise tasandil on visuaalse mõtlemise edendamisel palju eeliseid, eelkõige seetõttu, et nagu juba varem oleme kommenteerinud, aitab see mõista mõisteid ja ideid, mida tekstiliselt määratletuna ei pruugita kõik. Kuigi me ei tohi unustada, et tekstid ei ole hariduse element, millest tuleb loobuda, peavad visuaalsed toed olema ka klassiruumis, mis aitab paremini omastada seda, mida õpikud püüavad väljendada.

Kuid piltide näitamine õpilastele mitte ainult ei aita neil mõisteid assimileerida, vaid palub neil kasutada ka oma visuaalset mõtlemisoskust. Väga hea viis on paluda õpilastel proovida tunnis eksponeeritut graafiliselt väljendada et panna neid selle idee kallal töötama, proovige seda mõista ja käsitleda seda verbaliseeritud definitsioonist kaugemale. Õpilane peab idee üle järele mõtlema, selle sünteesima ja lõpuks originaalselt esitama ning aru saama, mis see on. Seega soodustatakse metakognitsiooni ja klassiruumis õpetatud õppimise säilitamist.

Samuti julgustame loovust klassiruumis, mis on hariduses suuresti tähelepanuta jäetud. traditsioonilist on näha ainult puhtalt kunstiliseks peetavates ainetes, nagu muusika või kunst plastist. Igal inimesel võib olla väga erinev viis sama kontseptsiooni esindamiseks. ja see pole halb, pigem vastupidi. Paludes õpilastel klassis antud mõistet graafiliselt kujutada, antakse neile täielik vabadus nende kujutlusvõimele, mis muudab õppimist mänguliseks tegevuseks ja meeldiv.

Bibliograafilised viited:

• Arnheim, R. (1969). Visuaalne mõtlemine. Berkeley: University of California Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Rända. d. (2010). Sinu maailm salvrätikus. Barcelona, ​​Hispaania. Väljaannete juhtimine 2000. ISBN: 9788498754445
• Pashler, H.; McDaniel, M.; Rohrer, D.; Bjork, R. (2008). Õpistiilid: kontseptsioonid ja tõendid. Psühholoogiateadus avalikes huvides 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.