Intervjuu psühholoog Elisabet Rodríguez Camóniga

Haridus ei ole ainult üks olulisemaid ja keerukamaid sotsiaalseid protsesse. Selle kaudu saab modifitseerida terveid kultuure ja loomulikult muuta neis elavate inimeste mõtte- ja teguviisi.

Seetõttu on õpetamine ja kasvatus valdkond, millele saab läheneda erinevatelt erialadelt, millest paljud ehitavad üha enam dialoogisildu pedagoogika suunas. Psühholoogia on muidugi üks neist..

Intervjuu laste- ja noorukite psühholoogi Elisabet Rodríguez Camóniga

Et näha omal nahal seda punkti, kus psühholoogia ja haridus kokku saavad, intervjueerisime Elisabet Rodríguez Camónit, mis lisaks koostööle Psühholoogia ja meel Tal on kogemusi nii laste- ja noorukite psühholoogias ja psühhopedagoogikas kui ka täiskasvanute psühholoogilises abis.

Milline on olnud teie senine professionaalne karjäär? Milliste projektidega te praegu tegelete?

Oma erialast tegevust psühholoogia valdkonnas alustasin pärast praktika sooritamist kraad söömishäirete osakonnas haiglas Mútua de Terrassa. See periood aitas mul professionaalselt valida kognitiiv-käitumusliku voolu kliinilise tee, sel põhjusel valmistasin kolm aastat ette PIR-i vastandusi. Kuigi ma ei saanud residentuuri, täiendasin oluliselt oma teoreetilisi teadmisi kliinilise psühholoogia vallas. Seejärel pühendasin aasta aega erinevate ohvritele suunatud psühholoogilise ennetusprojektide ettevalmistamisele ja arendamisele. liiklusõnnetustest ja hakkasin viima läbi oma esimesi individuaalseid psühholoogilisi sekkumisi sümptomitega patsientidele murelik.

Praegu töötan psühholoogina Center d'Atenció Psicopedagogica Estudis (Sant Celoni) ja töötan psühholoogina laste-noorte, täiskasvanute ja psühhopedagoogina, kuigi olen erinevates hooldekeskustes koostööd teinud juba üle kolme aasta psühholoogiline. Lisaks olen alates eelmise aasta aprillist keskuse Estudi projekt-leppes sotsiaalteenustega Sant Antoni de Vilamajori raekojast, pakkudes psühholoogilist teraapiat nõudlikele kasutajatele teenust. Kõik see ühendan koostööga teie digitaalajakirjas "Psühholoogia ja mõistus" ning magistri lõputöö väljatöötamisega Kliinilise psühhopedagoogika magister, mille pealkiri on: "Mindfulnessi tehnikate lisamine kooli õppekavasse: psühholoogilised mõjud üliõpilaskond".

Kuna olete Mindfulnessi praktika kohta uurinud, siis mis mõttes võivad selle tehnikad olla teie arvates haridusvaldkonnas kasulikud?

Tõde on see, et see valdkond on seda tüüpi tehnikate mõjude uurimisel hariduslikus kontekstis alles väga varajases staadiumis. Siiani on tähelepanelikkus see on olnud tihedalt seotud kliinilise psühholoogiaga ja selle rakendamisega täiskasvanud elanikkonnas; Aastatel 1980–2000 avaldati Mindfulnessile umbes 1000 viidet, samas kui aastatel 2000–2012 tõusis see arv umbes 13 000-ni.

Koolipopulatsiooni osas kuulub suurem osa rahvusvaheliselt läbiviidud uuringutest viimasel kümnendil (ja Hispaanias on need veelgi uuemad), mis on teaduses väga lühike periood tulemuste hindamiseks teadlikkust. Sellegipoolest on enamikus neist järeldused suunatud sellele, et teha järeldusi, et sekkutud üliõpilased on saavutanud mitmeid eeliseid. tähelepanuvõime ja keskendumisvõime, kognitiivsed võimed üldiselt, samuti suurem empaatiavõime ja kõrgem üldine heaolu tase ning veelgi madalam agressiivsus. Igal juhul lähenevad publikatsioonid vajadusele täiendada uuringuid pikemaajaliste järelhinnangutega pärast seda. tulemuste üldistamise kinnitamiseks ja et neil peab olema suurem arv representatiivseid populatsiooni proove saadud. Lühidalt öeldes on tulemused väga paljutõotavad, kuid nende kinnitamiseks on vaja rohkem uuringuid.

Haridussüsteemi poolne kalduvus omistada suurt tähtsust eksamitele, mille puhul tehakse parandus eeldades, et igale küsimusele on ainult üks õige vastus, mis võib premeerida jäikust mõtle. Mis seisukoht teil selles arutelus on?

Haridussüsteemist ühtne rääkimine oleks õpetajate suhtes ebaõiglane. Aeglaselt, kuid järk-järgult on õpetajaskond pühendunud muudele hindamissüsteemidele kui traditsioonilised (mis on mis on seotud finalistlikuma tegelasega), nagu enesehindamine, vastastikuste kaaslaste hindamine, heterohindamine või vastastikune hindamine, teiste hulgas. Tõsi on aga see, et haridusamet ei paista toetavat uuendusi hindamise kui õppevahendi vallas. Selle näiteks on LOMCE poolt kasutusele võetud pikendamised ja välistestid.

Samamoodi ei oleks täiesti mõtet arvata, et kool on ainus haridusagent, kes vastutab mõttejäikuse kujunemise eest. õige, kuna mõjud, mida indiviid saavad erinevatest keskkondadest, milles nad suhtlevad, on väga olulised tema enda võimet arutluskäik. LoovusNäiteks on mõiste, mis olemuslikult ei ühildu paindumatu mõtlemisstiiliga ja selle peamised määrajad on nii kognitiivsed kui ka afektiivsed, nimelt avatus kogemustele, empaatia, kahemõttelisuse ja võõraste positsioonide sallivus, positiivne enesehinnang, kõrge motivatsioon ja enesekindlus, jne.

Neid aspekte tuleb ühiselt sepistada ka perekeskkonnast, mistõttu see haridusagent ja Väärtused, mida see lapsele edastab, on väga asjakohased ja peavad olema kooskõlas näidatud teguritega. varem.

Kuidas kirjeldaksite praeguse haridussüsteemi kontseptualiseerimises toimunud muutusi võrreldes traditsioonilise haridussüsteemiga? Kas arvate, et selles valdkonnas on toimunud märkimisväärne areng?

Kahtlemata. Ma arvan, et paar aastakümmet, eriti pärast parima müügihiti ilmumist Daniel Goleman"Emotsionaalne intelligentsus" ja kogu uurimistöö, mida see uus valdkond toona hõlmas, on toimunud suur paradigma muutus tänapäeva hariduse mõistmise viisis. Sellest ajast peale on hakatud asjakohaseks pidama ka muud tüüpi õppimist, nt kognitiiv-emotsionaalsed oskused, kahjustades neid rohkem instrumentaalseid ja traditsiooniline.

Veel on pikk tee minna, kuid me hakkame nägema, kuidas emotsionaalsed muutujad seda mõjutavad õppeedukust ja indiviidi sooritust oma suhtluskeskkonnas, st suhetes sotsiaalne. Selle näiteks võiks taas olla Mindfulnessi tehnikate ja emotsionaalse intelligentsuse sisu kasutuselevõtt klassiruumis.

Millega seostaksite õpihäirete esinemissageduse kasvu lastepopulatsioonis? Kas arvate, et tegemist on ülediagnoosiga?

Minu arvamus selles küsimuses on mõnevõrra ambivalentne. Ilmselgelt olen ma veendunud, et osa diagnooside arvu kasvust on tingitud teaduse edenemisest ja sellest, et tänapäeval Tänapäeval tuntakse psühhopatoloogiaid, mille nosoloogiad möödunud sajandi alguses ja poolel jäid tähelepanuta, alahinnati või vale. Meenutagem seda esialgu autism seda kirjeldati kui omamoodi infantiilset psühhoosi, kuni Leo Kanner 1943. aastal selle eristas. Kuid ma usun ka, et viimasel ajal on see teise äärmusse minemas, sest on juhtumeid, kus Nad annavad diagnoose, kuigi kriteeriumid ei ole nii kvantitatiivselt kui ka kvalitatiivselt usaldusväärselt täidetud piisav. Siinkohal näen farmaatsiatööstuse selget survet püüda hoida kõrget taset Diagnooside hulk, mis võimaldab neil saada suuremat majanduslikku kasu, nagu see juhtub diagnoosiga selle ADHD, Näiteks.

Teisest küljest, nagu ma varem ütlesin, on olulisel osal avastatud juhtudest nii käitumishäire diagnoos õppimine kui lapses täheldatava evolutsiooni olemus on oluliselt mõjutatud tüübiteguritest emotsionaalne. Paljudel juhtudel on madal enesehinnang või enesehinnang, enesekindluse ja saavutusmotivatsiooni puudumine, emotsionaalse reguleerimise raskused jne, õõnestavad õpihäirete sekkumise põhieesmärkide saavutamist, mis on tavaliselt seotud kirjaoskuse ja kirjaoskuse raskustega. arvutus. Sel põhjusel arvan, et peaksime keskenduma ka neid puudujääke põhjustavate tegurite analüüsimisele. emotsionaalne, töötades samal ajal peamiselt mõjutatud kognitiivsete võimete parandamise nimel, ilmselt.

Kui peaks mainima rida väärtusi, milles lapsi tänapäeval koolitatakse ja mis 20 aastat tagasi hariduskeskustes nii palju ei olnud... milline oleks?

Minu vaatenurgast ja kogemusest, mille on toonud tihe koostöö koolidega, on võimalik eristada selgelt väärtusi, mis on mõeldud hariduslikust kontekstist edasi kandma neile, mis valitsevad isiklikumas või tuttav. Hariduskeskustes jälgin suurt õppetööd, mis püüab kompenseerida selle kahjulikku mõju Seda saab tuletada meediast, sotsiaalvõrgustikest, meid ümbritsevast kapitalistlikust majandussüsteemist, jne

Võin öelda, et õpetajad, kellega ma igapäevaselt suhtlen, on väga selged, et tänapäeva õpilane ei tohiks olla passiivne teadmiste vastuvõtja. instrumentaalne, kuid peab mängima aktiivset rolli nii seda tüüpi teadmiste omandamisel kui ka kogukonnas elamiseks harimisel tõhusalt. Selle näiteks on nende kriitilise mõtlemisvõime tugevdamine ja kõik need oskused, mis võimaldavad neil end arendada rahuldavad inimestevahelised suhted, nagu empaatia, austus, pühendumus, vastutus, tolerantsus frustratsiooni suhtes, jne

Perekeskkonna puhul arvan, et hoolimata sellest, et vähehaaval tähtsustatakse Nende mainitud adaptiivsete väärtuste kaasamisel on selleni veel pikk tee minna meel. Tavaliselt puutun kokku juhtumitega, kus vanemad veedavad ebapiisavalt oma lastega jagatud kvaliteetaega (kuigi mitte enamikul juhtudel ettekavatsetud) ja see raskendab lastel oma oskusi varem omandada viidatud. Minu arvates on mõju tänapäeva ühiskonda iseloomustavatest väärtustest nagu individualism, konsumerism, konkurentsivõime või Kvantitatiivsed tulemused muudavad perede jaoks äärmiselt keeruliseks õiges suunas suunduva õppimise sisendamise „mikrotasandil“. vastupidine.

Kuidas mõjutavad ühiskond ja keskkond seda, kuidas poisid ja tüdrukud oma emotsioone reguleerivad?

Üks probleem, mis minu töökohal kõige sagedamini konsultatsioonile motiveerib, on nii lastes Nagu täiskasvanul, on halb juhtimisvõime ja kohanemisvõimeline emotsionaalne väljendus ning tolerantsi puudumine frustratsioon. See on väga asjakohane, kuna lapse võrdlusarvud on tema isad/emad ja lapse jaoks on väga keeruline võib arendada adaptiivseid psühholoogilisi võimeid, kui te ei jälgi neid oma eeskujudes, st pereliikmetes ja pedagoogid. Usun, et tänapäeva ühiskond genereerib vähem "vastupanuvõimelisi" indiviide, mõistes vastupidavust kui inimese võimet raskustest kiiresti ja tõhusalt üle saada.

Teisisõnu näib, et selles "vahetu, kvantitatiivse või produktiivse" ühiskonnas edastatakse sõnum, et mida rohkem rolle üksikisik mängib, seda kõrgem on Edu saavutatakse: ametialane roll, isa/ema roll, sõbra roll, poja/venna roll, sportlase roll – või kõigi hobide, millega inimene tegeleb – roll, õpilase roll, jne Soov katta üha rohkem elulisi oskusi muutub lõpmatuks ahelaks, kuna inimeses soov minna aina kaugemale või saavutada uus eesmärk jääb pidevalt varjatuks tõstetud. Ja ilmselgelt on nii paljude samaaegsete rollide tõhusat võtmist võimatu saavutada. Sel hetkel ilmneb frustratsioon, mis on diametraalselt vastupidine vastupidavus mida ma alguses mainisin.

Kõigil neil põhjustel on enamikul juhtudel minu poolt läbiviidavate sekkumiste üks peamisi eesmärke töötage samastumise, hetkeemotsioonide ja aistingute väljendamise kallal, jättes kõrvale nii mineviku kui ka mineviku tulevik. Esmatähtsaks peetakse ka õppimist tuvastama, kuidas keel määrab meie mõtteviisi. mõelge (hinnangute, siltide jne põhjal), püüdes luua tasakaalu mõlema vahel esemed. Filosoofia, mis minu tööd juhib, on suunatud sellele, et patsiendid teadvustaksid, et see nii on soovitatav on õppida lõpetama "autopiloodiga" töötamine ja lõpetama "tootmine" pidevalt. Paljud uuringud kaitsevad mõne minuti päevas "igava" kasulikku mõju.

Lühidalt, ma püüan õpetada, et võti on konkreetse olukorra teadvustamine, sest see on mis võimaldab valida, millise vastuse annad teadlikult, selle asemel, et reageerida stiimulile impulsiivselt või automaatne. Ja see hõlbustab suuremat võimet kohaneda meid ümbritseva keskkonnaga.

Noorim elanikkond on see, kes on olnud intensiivsemalt seotud uute tehnoloogiate kasutamisega, millest paljud täiskasvanud siiani aru ei saa Kas arvate, et hirm selle ees, kuidas "digitaalne ja tehnoloogiline" revolutsioon meid üksteisega suhtlemises mõjutab, on alusetu kui realistlik?

Selles küsimuses on kahtlemata täheldatav, et kasutamine uued tehnoloogiad meie viis maailmaga suhestuda on väga lühikese aja jooksul muutunud; Esimesi nutitelefone hakati turustama alles umbes 15 aastat tagasi. Tehnoloogia küsimuses, nagu enamikus aspektides, ei peitu minu vaatenurgast võti kontseptsioonis endas, vaid selle kasutamises. Tehnoloogia on toonud kaasa meditsiinilisi edusamme ja olulisi positiivseid tulemusi psühholoogilises teraapias; Ärevushäirete puhul rakendatav virtuaalreaalsus oleks selge näide.

Sellegipoolest usun ma, et individuaalsemal tasandil on uute tehnoloogiate kasutamine ülemäärase ja reguleerimata tarbimise suhtes kindlasti tasakaalust väljas. Näiteks üks levinumaid olukordi, mille ma konsultatsioonil satun, viitab sellele, et tahvelarvuti, konsooli või mobiiltelefoni kasutamine on asendunud muud traditsioonilised elemendid nagu pargis mängimine või mõnusa koolivälise tegevuse läbiviimine kui karistusobjektid vähe. Samuti on näha, kuidas puberteediea staadiumist on jagamise fakt kõikvõimalik Isikliku elu üksikasjad sotsiaalvõrgustikes on pidevalt järjekorras päeval. Tundub, et näost näkku vestlused pole enam moes, vaid eranditult läbi ekraani.

Sellest tulenevalt arvan, et hirmutunne võib areneda mõtte suunas, et seda tüüpi tehnoloogiliste seadmete kontrollimatu kasutamine suureneb. Siiski ei usu ma, et lahendus on selle kasutamise keelamise kaudu, vaid õigeks kasutamiseks õpetamise kaudu. vastutustundlik ja tasakaalustatud nii edastatava sisu tüübi kui ka kogu kulutatud aja osas selle kasutamine. Selles vastuolulises küsimuses tahaksin huvilisele lugejale soovitada sarja Black Mirror; Pean ütlema, et isiklikul tasandil on selle sisu suutnud sellel teemal uue vaatenurga võtta.

Milliste tulevaste projektidega tahaksid alustada?

Lähitulevikku vaadates soovin oma erialast karjääri suunata täiendkoolituse omandamisele seoses Mindfulness and Compassioni rakendusvaldkonnaga kliinilises praktikas. Tõde on see, et kuna ma valisin selle teema oma viimaseks magistritööks, siis minu huvi selle valdkonna vastu kasvab. Lisaks oleksin huvitatud ka õppimishäirete ja emotsionaalse intelligentsuse valdkonda süvenemisest.

Usun, et pidev koolitus on töö optimaalse soorituse saavutamiseks hädavajalik professionaal, eriti kliinilise psühholoogia ja hariduse valdkonnas, mis on nii seotud edusammudega teadlased. Lõpuks, hoolimata asjaolust, et ma tunnen end konsultatsiooni teel oma tööd tehes väga mugavalt, köidab mind see tähelepanu teadussektorile, kuigi hetkel on see vaid idee, mida pikemas perspektiivis hinnata tähtaeg.