Glenn Domani meetod: kuidas õpetada lugemist enne 3. eluaastat

Haridus on ja on alati olnud põhiküsimus. inimese jaoks. Õppimise soodustamiseks ning haridussüsteemi ja haridussüsteemi täiustamiseks on välja töötatud mitmeid teooriaid ja meetodeid teadmiste ja oskuste omandamine ning avastamise edendamine, igaühe huvid ja võimed individuaalne.

Lisaks kõige klassikalisematele ja kasutatavatele on harimiseks suur hulk alternatiivseid meetodeid. Üks tuntumaid on montessori meetod, kuid on ka teisi samaväärselt hinnatud ja tänapäeval kasutatavaid metoodikaid, nagu Glenn Domani meetod väga väikeste poiste ja tüdrukute lugema õpetamiseks. Selles artiklis selgitame lühidalt, mis see meetod on, eriti selle lugema õppimise programmis.

• Seotud artikkel: "30 huvitavat mängu, mida lugema õppida"

Glenn Domani meetod lugemiseks: määratlus ja eesmärgid

Glenn Domani meetod oletab, et inimesed on võimekad, uudishimulikud ja tahavad isegi varakult lugeda, millel on selle võimekuse potentsiaal oma esimestest eluaastatest peale. Alguspunktist lähtudes leitakse, et esimesel kuuel eluaastal on õppimisvõime palju suurem kui ülejäänud elu jooksul.

Esialgu Selle eesmärk oli aidata edendada puuetega ja ajutraumaga ainete õppimist ja arengut., kuid aja möödudes on see üldisel tasemel laienenud lapsepõlve. Kuigi selles artiklis keskendume lugema õppimisele, genereeris autor ka programmid varakult stimuleerida muid oskusi ja võimeid, nagu matemaatika, muusika või kehaline aktiivsus.

Mõned meetodi teoreetilised alused

Autor teeb ettepaneku, et just kaheaastaselt algab kõige sobivam ja kasulikum aeg lugema õppida, sest see on aeg katsealuse elus, mil on suur uudishimu ja ühel on plastilisus mis võimaldab hankida väikest infot väga lihtsalt ja entusiastlikult. Pakutakse, et sealtpeale on lugema õppida järjest keerulisem. Arvatakse, et laps saab õppida sõnu lugema juba eluaastast, olles võimeline lugema lauseid alates kaheaastasest ja lihtsaid raamatuid alates kolmandast eluaastast.

Algne idee on, et vanemad rakendaksid seda paindlikult kodus ja üritab seda lõbusaks teha, nagu mäng. Metoodika eeldab kaartide kasutamist, mida näidatakse lapsele mitu korda päevas, lühikese aja jooksul ja 10 stiimuliga. See on mõeldud õppimise tõhustamiseks, stimuleerides ja optimeerides imikute uudishimu ja õpihimu. See hõlbustab õpetamist ja õppimist, suurendab suutlikkust ja takistab või ennetab võimalikke raskusi.

Ole osa luurebittide ideest, põhilised teabeühikud, mida laps saab mõista või mõista. On vajalik, et see element esindaks ühte ideed ja et see oleks teema jaoks uus. Selle idee põhjal saab laps õppida tähti seostama ilma tähestikku tundmata: see tähendab mõiste mõistmist ja selle seostamist sõnaga.

Bitid tuleb hoolikalt valida, luues viis seeriat, millest igaühel on 5 sellist elementi. Nad tutvustavad end lühidalt, täiskasvanud loeb igaüks neist ette ja laseb mõnel sekundil ühe seeria ja teise vahel mööduda. Pärast lõpetamist on hädavajalik tugevdada lapse käitumist, ning õppimist tuleks tähistada ja kogeda kui lõbusat ja kommunikatiivset mängu.

• Teid võivad huvitada: "Mis on positiivne või negatiivne tugevdamine psühholoogias?"

Pidage meeles enne õpetamist ...

Glenn Domani meetodi kasutamisel on väga olulised kaks elementi ning luua tõelist lugemisoskuse õppimist: vanemate/kasvatajate suhtumist ja lapse võimetele sobiva materjali kasutamist.

Vanemate suhtumine

Üks olulisemaid aspekte ja tegelikult on see suurel määral see, mis võimaldab omandada nii keerukad oskused kui see on nende kasutajate fookus või lähenemisviis. edasi andma.

Lugemist on oluline käsitleda kui mängu, kui rahuldust pakkuvat tegevust, mida tehakse naudingu pärast ja mis on iseenesest isuäratav. Lugemine peaks olema tasu, mitte karistus. Laps on põhimõtteliselt huvitatud õppimisest ja uurimisest, kuid ta ei tee seda, kui ta lõpuks seostab selle millegi vastumeelsusega.

Teine aspekt, millele autor erilist rõhku paneb, on õppesessioonide kestus: need peavad olema lühikesed ja lõppema enne, kui alaealine soovib ja väljendab, et ta soovib nende lõppemist. See räägib sellest, et pisike mitte ainult ei väsi, vaid tahab ja tunneb kutsumust lugeda, isegi palub seda.

• Teid võivad huvitada: "Positiivne distsipliin: kasvatab vastastikust austust"

Materjal

Õpetame alla kolmeaastast last lugema.: Me ei alusta Don Quijote ega Shakespeare'i teosega. Materjal, mida kasutame, peab alati olema piisav ja arvestama alaealise võimeid.

Peame kasutama lihtsaid materjale: Soovitatav on kasutada teatud jäikusega valget pappi. Sellele kirjutatakse üks sõna või fraas (täpsemates faasides) selgete joontega ja alati sama tüüpi tähega (mis peab olema hästi nähtav) kartongi kohta väiketähtedega. Iga tähe suurus peab olema väga suur ning tähtede ja veeriste vahel peab olema teatud vahe.

Autor teeb ettepaneku lisada nende materjalide hulka sõnad nagu isa ja ema, inimkeha osad, sõnad maailma kohta või lähedane keskkond, sõnavara lausete ja lõikude koostamiseks, lihtsa sõnavaraga raamat ja rida kaarte tähestik. Esimeste sõnade suurus on esialgu soovitatav 12,5 x 10 cm ja iga kaardi suurus on 15 x 60 cm, punasega. Tähtede ja kaartide suurus väheneb õppimise edenedes, värvi muutmine mustaks sõnadest, mis vastaksid lähikeskkonnale.

Seadistage see lastemänguks

On tõenäoline, et paljud inimesed on sellest meetodist huvitatud, et panna oma beebi varakult lugemisoskust õppima. Arvestama peab aga sellega, et ükskõik kui palju beebil omandamisvõimet ka poleks selle võime puhul tuleks kõrgelt hinnata, kas see on piisav või mitte ja kuidas seda praktikas rakendada meetod.

Ja see on see on oluline, et õppimine oleks lapsele lõbus ja nauditav mitte aga peale pandud ja korduv kohustus. See tähendab, et seda peetakse mänguks, mis võimaldab neil katsetada, suhelda, suhelda ja lõbutseda. Nii seostab beebi õppimise fakti millegagi, mis pakub talle rõõmu ja ergutab. Tegelikult, kui seda peetakse lihtsaks pealesurumiseks, vihkab laps seda õppimist ja tal võib selle omandamisel olla suuremaid probleeme.

Lugema õppimise pakutud etapid

Glenn Domani meetod tema lugema õppimise programmis, teeb ettepaneku teostada rida etappe, mida rakendatakse lühikeste partiidena, väljendades rõõmu ja muutes protsessi vanema ja alaealise vaba aja veetmise ja liidu elemendiks.

visuaalne eristamine

Esialgu on oluline õpetada last lugema vähese sõnaga, pakkudes välja kahe sõna kasutamine. Hiljem need suurenevad. Koht on samuti oluline, kuna on vaja otsida kohta, kus pole suuri segajaid.

Protseduur on lihtne: pange sõna lapse ette ja märkige, mida see ütleb, ilma täiendava selgituseta. Sõna on näha umbes kümme sekundit, et ta hiljem tema silmist eemaldada ja näidata talle kiindumust minut või paar, misjärel korratakse protsessi uuesti. Ja nii kolmandat korda. Eelmine partii moodustaks seansi, mida korrataks samal päeval viis korda, eraldades üksteisest vähemalt poole tunni.

See protseduur viiakse läbi esimesel päeval. Teisel ajal hakkab see tegema sama, viies läbi kaks seanssi. Teise päeva kolmandal seansil toimub väike modifikatsioon: talle esitatakse sõna ja temalt küsitakse "Mis see on?". Oodake umbes kümme sekundit. Kui alaealine vastab sõnaga, näidatakse suurt rõõmu, õnnitletakse ja väljendatakse uhkust ja kiindumust, isegi füüsiliselt kallistuste kaudu. See tugevdus on ainult afektiivne, sellega ei kaasne midagi materiaalset.

Kui alaealine ei ütle sõna või eksib, ärge noomige teda ega näita mingit pettumust. Jätkame rõõmsalt osutades "see on X, eks?". Üldreeglina on õppimine kiire. Ühtegi teist sõna ei õpetata enne, kui esimene on selgeks õpitud.

Selleks kasutataks sama meetodit. Oluline on mitte kattuda sõnu enne, kui laps on need eraldi õppinud.

Pärast nende tundmist näitame lapsele esimest ja palume tal see tuvastada. Pärast seda jätkatakse esimese sõna näitamist ja teise käega õpetatakse teist sõna, mida palutakse ka tuvastada. Kui see on tehtud, asetatakse kaks kaarti tema ette ja lapsel palutakse kõigepealt osutada ühele ja seejärel teisele. See õpetab teda stiimuleid visuaalselt eristama. Üldiselt kasutatakse selles etapis lihtsaid ja lihtsaid sõnu, nagu ema ja isa.

Keha sõnavara

Selles teises etapis põhineb see samal põhimõttel nagu eelmine, kuid lisades nägemisele ja kuulmisele kompimismeele. Kõigepealt võetakse lapse kehaosa, millest jutt käib, ja näidatakse, millega tegu. Peale seda kinnitatakse vastava nimega papp ja on märgitud, et see on ka nimi.

Näide: Sõna käsi õpetatakse esmalt nii, et hoitakse lapse käest kinni ja öeldakse, et see on käsi ja siis näidatakse kaarti ja öeldakse sama juttu.

Ülejäänud protseduur on sama, mis eelmisel etapil. Peate olema ettevaatlik ära esita mitut sõna korraga enne, kui laps neid eraldi teab, ärge kuvage järjestikuseid sõnu, mis algavad sama tähega ja proovige järk-järgult suurendada iga sõna tähtede arvu, alustades lühikestest sõnadest.

kodumaine sõnavara

Kolmas etapp, kus näidatakse subjekti igapäevaelus esinevate elementidega seotud sõnu, üldiselt tuttavaid objekte, perekonda ja isegi tegevusi. Kirja suurust on vähendatud. Eeldatakse, et selles etapis võiks laps umbes ühe sõna päevas õppida, kuigi see oleneb lapse rütmist. Oluline on meeles pidada, et seda tuleks ka edaspidi pidada mänguks ning seda tuleks läbi viia lühidalt ja ilma, et lapsel igav hakkaks.

Lugege sõnu lause sees

Selles faasis viiakse läbi veidi keerulisem õpe. Nad lähevad üksikute sõnade äratundmisest kuni lause koostamise katseni. Lapsevanem peab õppimiseks genereerima kaardi iga fraasi sõnaga. Iga sõna õpitakse eraldi. Seejärel pannakse need kokku ja tellitakse ning lapsel palutakse näidata, mis sõnaga igaüks neist on. See on seotud sõnade lugemise õppimisega.

lausete lugemine

Pärast lihtsa ja sobiva, väheste sõnade ja suure kirjaga raamatu valimist eraldatakse fraasid, millega saab vähehaaval edasi töötada. See algab lühikeste lausetega, mida loetakse aeglaselt ja selgelt. samas osutame igale sõnale eraldi. Seejärel küsime temalt, mida kaart ütleb, osutades igale sõnale eraldi. Pärast lugemist tähistatakse seda ja see tugevdab selle tegevust. Lehte lugema õppides liigute edasi järgmisele, kuid lugete uuesti eelmisi.

loen raamatut

Selle eesmärk on panna laps lugema raamatut, millest oleme laused välja võtnud. Arvestada tuleb sellega, et suurus on igas faasis aina väiksem (selles konkreetses faasis tehakse ettepanek, et täht oleks umbes kuus millimeetrit), mis on väiksele keerulisem. Kui on raskusi, saame suuremad kirjad üles leida ja ette valmistada.

tähestiku õppimine

Kuigi see võib tunduda kummaline ja vastupidine formaalses hariduses toimuvale, Pärast lugema õppimist on võimalik õppida tähestikku. Selle põhjuseks on asjaolu, et tähed on abstraktsed elemendid, mida võib olla keerulisem tõlgendada kui teadaolevatele elementidele viitavat teabebitti. Lühidalt, selle meetodi puhul leitakse, et sõna on palju lihtsam lugeda kui selle moodustavaid elemente.

Kas seda meetodit on otstarbekas kasutada? Selle metoodika kriitika

Glenn Domani meetod on vastuoluline, kuna see on suunatud vanusele. Arvatakse, et laste varases eas ülestimuleerimine võib neile raskusi tekitada ja see teeb paljudele lihtsamaks vanemad sunnivad last võimalikult vara lugema õppima, mistõttu neil on raske katsetada ja mängida. Ja me ei tohi unustada, et nendel aegadel on kõik uus ja seda tuleb veel uurida.

Samuti ei tohiks me seda unustada selles vanuses on meie närvisüsteem veel ebaküps, ja et kuigi me saame varakult lugema õppida, on loetu mõistmine keeruline ja raskesti teostatav, kuna keel pole veel täielikult automatiseeritud.

Samuti tõstatab see tõsiasja, et kui nendel lastel on aeg kooli minna nad oleksid oma klassikaaslastest ees ja võivad igavleda, takistades nende enda õppimist hiljem.

Kuid paljusid neist kriitikatest nägi autor ise ette, väites, et osa probleemist on a liiga kaitsev suhtumine ja ettearvamine, et laps ei saa tema tõttu lugemisprotsessist ega sisust aru vanus. Sel viisil piiraksime selle potentsiaali.

Kuigi puuduvad testid või uuringud, mis näitaksid meetodi tõhusust, idee tugevdada käitumist ja pidada õppimist vaba aja veetmise elemendiks, mis on ka alaealisel võimalus luua emotsionaalset sidet oma vanemaga muudab selle meetodi millekski, mis võib olla positiivne ta.

Bibliograafilised viited:

• Doman, G.J. (2000) Lapse lugema õpetamine: rahumeelne revolutsioon. Toimetus EDF.