Kolbi mudel 4 õpistiili kohta
Inimeste võimet omastada neid ümbritsevat teavet vaatluse, õppimise ja kogemuse kaudu nimetatakse õppimiseks. Kuid see õppimisvõime ei ole kõigil inimestel ühesugune.
David Kolbi loodud õpistiilide mudel eristab nelja tüüpi õppimist vastavalt sellele, kuidas inimesed eelistavad oma keskkonnast pärineva teabega ümber käia. Allpool kirjeldame seda mudelit ja selgitame selle võimalikke piiranguid.
- Seotud artikkel: "13 õppetüüpi: mis need on?"
Kolbi mudeli omadused
Ameerika psühholoog David A. Kolb töötas 1984. aastal välja õpistiilide mudeli, milles teoretiseeriti, et iga inimese õpistiile moduleerivad kolm peamist tegurit. Need kolm mõjurit on geneetika, elukogemused ja meie keskkonna nõudmised.
Aja jooksul on sellest mudelist saanud üks eeldusi rohkem tunnustatud õppimise kohta ja üks tänapäeval enim kasutatavaid.
Kolbi väljatöötatud õpistiili mudeli järgi, kui inimene tahab midagi õppida, peab ta kogutavat infot töötlema ja sellega töötama. Selle teabetöötluse optimaalseks läbiviimiseks tuleb läbida neli etappi erinev. Need on järgmised.
1. Betooni kogemus (CE)
Peavad toimuma vahetud ja konkreetsed kogemused mis viivad vaatluseni.
2. peegeldav vaatlus (OR)
Inimene peegeldab seda, mida ta jälgib ja töötab välja rea üldhüpoteesi selle kohta, mida teave sai võib tähendada.
3. Abstraktne kontseptualiseerimine (CA)
Järgmiseks Nende hüpoteeside tulemusena moodustuvad abstraktsed mõisted ja üldistused.
4. Aktiivne katsetamine (EA)
Lõpuks inimene katsetada või harjutada neid kontseptsioone muudes kontekstides või olukordades.
Kui inimene on kõik need protsessi etapid lõpetanud, algab jada uuesti, et jätkata teadmiste ja teabe hankimist.
- Teid võivad huvitada: "Kasvatuspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"
Õpilaste tüübid
Reaalsus on see, et inimesed kipuvad spetsialiseeruma ühele või kahele neljast faasist, mida oleme näinud. Kuna Kolb selle asjaolu eest hoiatas, töötas välja nelja tüüpi õpilasi vastavalt sellele, kuidas nad eelistavad teabega töötada.
Need õpilased jagunevad järgmisteks osadeks:
- aktiivsed õpilased või lahknev.
- peegeldavad õpilased või assimilaatorid.
- teoreetilised õpilased või koonduvad.
- pragmaatilised õpilased või korrapidajad.
Need kategooriad, mida selgitatakse ükshaaval järgmises punktis, viitavad õppimisviisile, millele inimene on spetsialiseerunud. Olenevalt kategooriast, millesse see kuulub, on neil lihtsam või raskem teavet omastada, see oleneb viisist, kuidas seda esitatakse ja kuidas nad klassiruumis töötavad.
Arvestades neid nelja faasi ja spetsialiseerumise kontseptsiooni, oleks vaja, et pedagoogid tutvustaksid teavet iga subjekti kohta nii, et nad oleksid kindlad, et nad katavad kõik mudeli etapid. Kolb. See hõlbustaks iga õpilase õppimist olenemata sellest, millises faasis nad on. ja lisaks tugevdatakse etappe, milles nad on vähem spetsialiseerunud.
Praegune haridussüsteem ei võta seda tavaliselt liiga palju arvesse, andes rohkem väärtust ning seades prioriteediks kontseptualiseerimise ja teoretiseerimise etapi. See esineb eelkõige kesk- ja kõrghariduse tasemel, kus eelistatakse rohkem teoreetilisi tudengeid pragmaatilisemate kahjuks; välja arvatud mõned konkreetsed teemad.
- Teid võivad huvitada: "Robert Gagné õppimisteooria"
Kolbi õppimisstiil
Nagu eespool kirjeldatud, Kolb töötab välja õpistiilide klassifikatsiooni vastavalt õpilaste eelistustele neile esitatava teabe käsitlemisel ja assimileerimisel.
1. Aktiivsed või lahknevad õpilased
Aktiivsete või lahknevate õppijate eristavad omadused hõlmavad täielik kaasatus ja pühendumus ilma igasuguste eelarvamusteta. Need inimesed kipuvad hetkest maksimumi võtma ja sündmustele alistuma.
Neid erutab igasugune uudne tegevus millele nad end täielikult annavad. Kuid neil kipub kergesti igav, nii et kui nad kaotavad huvi ühe vastu, alustavad nad teistsugusega.
Teine punkt, mis neid inimesi määratleb, on see, et nad kalduvad tegutsema enne, kui mõtlevad tagajärgedele läbi.
Nad õpivad paremini, kui
- Kui tegevus esitab väljakutse.
- Nad pakuvad lühikesi ja sisutihedaid tegevusi.
- Kui nad tunnevad tegevusest põnevust.
Nad õpivad halvemini, kui
- Kui need on pikaajalised tegevused.
- Neil on tegevuses passiivne roll.
- Nad peavad andmeid assimileerima, analüüsima ja tõlgendama.
- Nad peavad töötama üksi.
2. Peegeldavad või assimileerivad õpilased
Neid õpilasi iseloomustavad jälgida sündmusi ja käsitleda teavet paljudest erinevatest vaatenurkadest. Tema erialaks on teabe kogumine ja selle põhjalik uurimine enne hüpoteeside püstitamist.
Nende tööviis sunnib neid järeldustega ettevaatlik olema., analüüsides enne nende tegude sooritamist kõiki nende tegude tagajärgi. Nad jälgivad alati, osalevad ja pööravad tähelepanu kõikidele üksikasjadele enne panuse andmist.
Nad õpivad paremini, kui
- Kui nad saavad ümbritsevat teavet hoolikalt jälgida.
- Kui neile pakutakse enne tegutsemist aega analüüsimiseks ja järelemõtlemiseks.
- Kui need võivad märkamatuks jääda.
õppida halvemini, kui
- Nad on sunnitud võtma keskpunkti või olema tähelepanu keskpunktis.
- Kui neile ei anta ülesande täitmiseks piisavalt aega.
- Kui nad on sunnitud tegutsema enne järele mõtlemata.
3. Teoreetilised või konvergentsed õpilased
See kolmandat tüüpi õpilased kipuvad teavet majutama ja integreerima, muutes selle keerukateks teooriateks ja kindla põhiloogikaga. Teie mõtlemine on järjestatud järjestikku, läbides mitmeid samme enne mis tahes järelduse tegemist.
Nad kipuvad kogu teavet uurima ja kokku võtma ning hindavad loogikat ja mõistust üle kõige mida nad tunnevad desorienteeritud tegevuse ees, millel pole ilmset loogikat ja hinnanguid subjektiivne.
Nad õpivad paremini, kui
- Neile esitatakse objektiivsed mudelid, teooriad ja süsteemid.
- Kui tegevus pakub väljakutseid.
- Millal nad saavad teavet uurida ja jälgida.
Nad õpivad halvemini, kui
- Neile esitatakse ebatäpsed, segased või ebakindlad tegevused.
- Väga subjektiivne või emotsionaalne tegevus.
- Kui nad peavad töötama ilma teoreetilise tugiraamistikuta.
4. Pragmaatilised või leppivad õpilased
pragmaatilised õpilased tunnevad end mugavalt uusi teadmisi praktikas rakendades, teooriaid ja tehnikaid, mida nad õpivad. Neile ei meeldi, kui nad peavad nende teooriate üle arutlema või peavad pidevalt mõtisklema neile esitatud teabe üle.
Kokkuvõtlikult võib öelda, et tegemist on praktiliste, realistlike inimestega, kellel on suurepärane probleemide lahendamise võime ja kes otsivad alati parimat viisi asjade tegemiseks.
Nad õpivad paremini, kui
Neile pakutakse tegevusi, mille käigus nad saavad seostada teooriaid praktiliste olukordadega. Kui nad saavad jälgida, kuidas tegevust tehakse. Millal nad saavad praktikas rakendada seda, mida nad peavad õppima.
Nad õpivad halvemini, kui
- Kui esitatakse abstraktsed tegevused mis pole reaalsusega seotud.
- Kui tegevusel ei ole kindlaksmääratud eesmärki.
- Kui nad ei suuda seostada teavet praktiliste olukordadega.
Kriitika Kolbi mudelile
Seda mudelit on laialdaselt kritiseerinud need, kes väidavad, et nende stiilide olemasolu toetamiseks on väga vähe tõendeid. Selle mudeli laiaulatuslik ülevaade jõudis järeldusele nende stiilide olemasolu toetamiseks ei olnud piisavalt uuringuid ega empiirilisi tõendeid.
Samamoodi nõuavad tema halvustajad, et Kolb ei võtnud arvesse seda, kuidas kultuur ja kontekst õppeprotsessi kujundavad.