Järelduslik mõtlemine: mis see on ja kuidas seda arendada

Kui me teksti loeme, aga ka siis, kui vaatame enda ümber, teostab meie meel mitmeid tegevusi või ülesanded, mis võimaldavad meil mõista nende sisu lisaks neilt saadud selgesõnalisele teabele.

See teabe tajumise ja väljatöötamise protsess, mille tulemusel saadakse rida järeldusi on tuntud kui järelduslik mõtlemine. Selles artiklis räägime selle protseduuri omadustest, samuti erinevatest olemasolevatest tüüpidest ja nende arengu edendamisest.

• Seotud artikkel: "9 mõttetüüpi ja nende omadused"

Mis on järelduslik mõtlemine?

Järeldusliku mõtlemise all mõistame võimet tõlgendada, kombineerida ideid ja teha teatud andmete või tajutava teabe põhjal mitmeid järeldusi. Tänu sellele võimele saame määrata või tuvastada teatud teave, mida allikas otseselt ei leidu.

Selleks kasutab inimene oma kognitiivseid skeeme ja varasemaid kogemusi, aga ka rida skripte ja mudeleid, mida tema enda kultuur pakub.

See termin pärineb psühholingvistika valdkonnast, mis omistas selle teisele tasemele, milleni inimene jõuab lugemise mõistmise protsessis. Mille raames võimaldab see lugejal teha järeldusi, mis ulatuvad otse tekstist saadud teabest kaugemale.

See võime koosneb väga keerulisest protsessist, mille käigus lugeja teostab kognitiivselt saadud teavet. tekst, mis on kombineeritud mentaalsete skeemidega, mille tulemuseks on kirjutise tähenduse esitus.

See teabele antav tunnetus ei alga aga otseselt kirjutatud sõnadest, vaid lugeja enda tunnetusest. See tähendab järeldavat mõtlemist ületab tekstis sõnaselgelt sisalduva teabe mõistmise piiri, kuna see sunnib lugejat kasutama oma skripte või kognitiivseid skeeme, et jõuda selle mõistmiseni.

• Seotud artikkel: "10 tüüpi loogilisi ja argumenteerivaid eksitusi"

Selle psühholoogilise protsessi komponendid

Kogu järeldusliku mõtlemise protsessi läbiviimiseks vajab inimene kolme olulise elemendi korrektset toimimist:

1. sensoorne süsteem

See võimaldab meil tajuda ja töödelda teavet, mida saame nägemise ja kuulmise kaudu.

2. Töömälu

Teostatakse infotöötlust ja integreerimist selle kättesaamise ajal

3. pikaajaline mälu

Selle peamine ülesanne on salvestada vaimseid skeeme, tänu millele saame teostada järeldavat mõtlemist.

Kokkuvõtteks võib järeldava mõtlemise õige toimimise saavutamine mitte ainult teavet mõista, vaid ka aitab meil mõista meid ümbritsevat maailma. Seda kõike ilma, et peaksime kasutama otsest või selgesõnalist teavet, mida see meile annab.

Mis tüübid on olemas?

Nagu mainisime, võimaldab järeldamismõtlemine luua sensoorsel informatsioonil põhinevaid representatsioone ehk kognitiivseid kujundeid ja kasutades meie enda vaimseid skeeme. Selle protsessi tulemust nimetatakse järeldusteks ja neid on erinevat tüüpi vastavalt nende keerukusastmele.

1. globaalsed järeldused

Neid nimetatakse ka "koherentseteks järeldusteks", need on järeldusliku mõtteprotsessi tulemus, milles teave on organiseeritud suurteks temaatilisteks üksusteks, mis võimaldavad meil seostada tekstilist teavet meie teabega mälu.

See tähendab, et lugeja koostab rea üldisi järeldusi või resolutsioone järgides kogu äsja loetud teksti.

Globaalsete järelduste näide on loo moraali mõistmine või siis, kui mõelda teose kirjutaja kavatsusele.

2. kohalikud järeldused

Tuntud ka kui sidusad järeldused, need järeldused aitab meil teksti lugemise ajal mõista ja sellest järeldusi teha. Nendes tõlgendused tehakse konkreetse lõigu või fraasi konkreetse teabe põhjal,

Tänu neile saame loetud teabele tähenduse anda, samal lugemishetkel.

3. Järeldused pärast lugemist

Seda tüüpi järeldused tekivad siis, kui inimene on teksti lugemise lõpetanud ja selle põhiülesanne on mõista teatud sündmuste või faktide põhjust, mis tekstis on seotud.

Näiteks, viidata mõningate põhjuslike tagajärgede tõlgendamisele mis võivad narratiivis ilmneda. See tähendab, et inimene saab aru tekstis esinevate konkreetsete sündmuste põhjusest.

Kuidas me saame seda arendada?

Kuna järelduslik mõtlemine on oskus, areneb see kogu elu jooksul isik ja sellisena on vastuvõtlik koolitusele ja arengule mitme tehnika või strateegiad.

Seda võimet võib täheldada juba kolmeaastastel lastel.. Seetõttu saame sellest vanusest alates soodustada järeldusliku mõtlemise arengut ja seeläbi edendada nii lapse lugemise mõistmist kui ka tema ümber toimuva mõistmist ümber.

Selleks saame kasutada mõningaid spetsiaalselt selle võime arendamiseks välja töötatud tööriistu või strateegiaid. Kuid kuna see on järkjärguline edasiminek, Peame arvestama lapse arengutasemega ja kohandada neid tehnikaid vastavalt oma võimetele.

Mõned järelduslikku mõtlemist soodustavad tööriistad on järgmised:

1. Sobivate tekstide valik

Järeldusliku mõtlemise arendamise esimese sammuna on oluline valida tekstid, mille raskusaste vastab lapse võimetele.

Tekstid peaksid olema väike väljakutse lugeja jaoks. See tähendab, et need võivad viia teatud järeldusteni, kuid olemata liiga keerulised, kuna muidu võivad need tekitada pettumust või tüdimust.

2. Esitage teksti kohta küsimusi

Töötage välja küsimusi teksti kohta, mis nõuavad teatud määral järeldusi, st Ärge küsige asjade kohta, mis on selgesõnaliselt öeldud, samuti paluda õpilasel teha omapoolsed tähelepanekud ja teha loo kohta järeldusi.

3. ennustusi teha

Teine võimalus on paluda lapsel lugemise ajal ette näha, mis edasi saab. Paluge neil välja töötada oma teooriad ja hüpoteesid ja selgitage, millel need järeldused põhinevad.

4. modelleerimisõpe

Lõpuks, väiksemate või väiksemate võimetega laste puhul võib kasvataja ise olla eeskujuks diferentsiaalmõtlemisel. Selleks peab ta kirjeldama vaimset protsessi, mida ta läbi viib, pakkudes seeläbi lapsele eeskuju, mida ta saab jäljendada.