Golemi efekt: mis see on ja kuidas see meid ootuste kaudu piirab

Kas tead Golemi efekti? Kas teate, milline seos on sellel Pygmalioni efekti või isetäituva ennustusega? Ja stereotüüpidega? Kuidas seda toimet uuriti?

Kui soovid neile küsimustele vastust teada saada ja ennekõike kui oled kirglik sotsiaalpsühholoogia, aga ka hariduspsühholoogia vastu... lugege artikkel julgelt lõpuni!

• Seotud artikkel: "Pygmalioni efekt: kuidas lapsed saavad lõpuks oma vanemate lootusteks ja hirmudeks"

Golemi efekt: mis see on?

Golemi efekt, mida nimetatakse ka negatiivseks Pygmalioni efektiks, koosneb nähtusest, mida saab liigitada sotsiaalpsühholoogiasse. See psühholoogiline nähtus koosneb järgmistest: Kellelegi (või iseendale) väga madalate ootuste seadmine toob kaasa inimese halvema soorituse.

Miks see juhtub? Kuidas seda seletatakse? Näeme seda kogu artiklis ja väga selge näite kaudu.

Enne aga öelda, et Golemi efekti on uuritud mitte ainult sotsiaalpsühholoogia, vaid ka haridus- ja organisatsioonipsühholoogia seisukohalt. Veidi hiljem räägime Leonore Jacobsoni ja Robert Rosenthali esimestest uuringutest, mille käigus oli Golemi efekt uurimisobjektiks.

Teisisõnu, see, mis Golemi efektis juhtub, on see inimene saab teise seisundisse seada ja panna ta uskuma, et ta pole millekski võimelinealandades seega nende enesehinnangut. See mõju ilmneb aga sageli alateadlikult. Siiski võivad tagajärjed "eelhinnangu saanud" inimesele olla väga negatiivsed, sest need piiraksid tema potentsiaali.

Selle nähtuse paremaks mõistmiseks mõelgem näitele haridusvaldkonnast.

Näide

Kui õpetaja rõhutab, et õpilane ei suuda rida ülesandeid sooritada või läbida tema teema, suure tõenäosusega see õpilane soiku jääb ja see "ennustus" läheb tõesti täide. negatiivne".

Seega Golemi efektis õpetajate ootused õpilaste suhtes põhinevad vähesel informatsioonil ja tekivad automaatselt; Need ootused põhjustavad sageli kaudselt ja alateadlikult neid negatiivse tulemusega sidusalt tegutsema; see tähendab, et tema käitumine võib osaliselt kaasa aidata tema õpilase negatiivsele tulemusele.

See ei tähenda, et õpetajad vastutavad kooli ebaõnnestumise eest. mõne tema õpilase puhul kaugel sellest, kuid nende käitumine võib seda tulemust mõjutada, sest nad juba eeldavad, et nad ebaõnnestuvad.

Selles seisnebki Golemi efekt, mida saab ekstrapoleerida teistele valdkondadele ja olukordadele väljaspool akadeemilist valdkonda, Näiteks siis, kui meil on kellegi suhtes väga madalad ootused ja neid täidetakse (tööl, isiklikes suhetes jne). jne.).

• Seotud artikkel: "8 kõige olulisemat psühholoogilist mõju"

Selle seos Pygmalioni efekti ja isetäituva ennustusega

Golemi efektil on palju pistmist kahe teise sotsiaalpsühholoogia nähtusega: isetäituv ennustus ja Pygmalioni efekt.

Pygmalioni efekt on just vastupidine. Golemi efektile ja see, et kellelegi (täpsemalt tema sooritusvõimele) kõrgete ootuste esitamine, mõjutab positiivselt tema sooritust, nii et see paraneb. Just sel põhjusel nimetatakse Golemi efekti ka negatiivseks Pygmalioni efektiks, kuna see koosneb vastupidisest efektist.

Sel viisil väidetakse nii Pygmalioni efekti kui ka Golemi efekti puhul, et meie uskumused teiste suhtes mõjutavad nende jõudlust. Sellel kõigel on palju pistmist ka ootustega ja siit saame mõlemad nähtused otse siduda isetäituva ennustusnähtusega.

Isetäituv ennustus omalt poolt, viitab tõsiasjale, et millegi psühholoogilist laadi ennustamine või sellesse uskumine muudab selle tõekssaamise lihtsamaks, sest lõpuks arendame välja käitumist, mis seda hõlbustab. See tähendab, et sellesse uskumise fakt on selle esinemise põhjus.

Mida uuring ütleb?

Nagu haridusvaldkonna näite kaudu juba nägime, ilmneb Golemi efekt erinevates eluvaldkondades, kuid eriti akadeemilises valdkonnas.

Kuid kes hakkas uurima Golemi efekti koos Pygmalioni efekti ja isetäituva ennustusega? Need olid San Francisco (California) kooli direktor Leonore Jacobson ja psühholoog Robert Rosenthal, kes alustasid nende psühholoogiliste nähtuste uurimist.

Jacobson ja Rosenthal märkisid oma uuringute käigus, et Alateadlikult klassifitseerisid paljud õpetajad oma õpilased; see asjaolu mõjutas nende sooritust, kuna ka alateadlikult hõlbustasid õpetajad või muutis vahendite ja käitumisviiside rakendamise keeruliseks, et nende esialgsed "ennustused" lõppeksid täites.

Mõtisklused selle nähtuse kohta

Golemi efekti analüüsi tulemusena võib tekkida järgmine küsimus: kas seda efekti saab peatada? Kuigi see on raske, siis kindlasti jah. Nagu? ülesande kaudu tuvastada inimestes need eelnevad eelarvamused (näiteks õpetajate puhul) seoses teiste inimeste või õpetajate puhul õpilaste võimete või võimaliku sooritusega.

Teisisõnu oleks ideaalne, kui õpetajad usuksid kõigisse oma õpilastesse ning edendaksid ja stimuleeriksid nende sooritust samal määral (kuigi alati leidub õpilasi, kes vajavad rohkem tähelepanu).

Seega leiame end väga keerulise probleemiga, sest lõpuks on meil kõigil ootused, meil kõigil on eelarvamused, me kõik teeme ennustusi teatud parameetrite alusel... ja meie käitumine, meeldib see meile või mitte, käib sageli just nende ennustuste järgi alateadlikult tahaksime "olla õiged" (kuigi just see käitumine on nii irratsionaalne).

• Teid võivad huvitada: "Isetäituvad ennustused ehk kuidas ennast läbikukkujaks teha"

Seos stereotüüpidega

Siinkohal ja pärast seda, kui räägime Golemi efektist, selle omadustest ja erinevustest isetäituva ennustuse ja Pygmalioni efekt... võib juhtuda, et pähe on tulnud sotsiaalpsühholoogias väga oluline mõiste: fenomen stereotüübid.

Stereotüübid on need eelnevalt kehtestatud ideed või uskumused, mis meil on seoses rühmaga või näiteks teatud tüüpi inimestele. Need on ideed, mida on meile edasi andnud ühiskond, kool, perekond... ja mida me oma vaimses kujutlusvõimes pärime.

Need ideed on tavaliselt ekslikud uskumused, sest nad püüavad ilma igasuguse aluseta määratleda inimeste rühma vastavalt nendega "tüüpiliselt seotud" tunnustele. Stereotüübi näide oleks arvata, et "kõik itaallased on ladina armastajad".

Milline seos on Golemani efektil stereotüüpidega? Põhimõtteliselt teatud viisil stereotüübid võivad selles mõjus põhjuslikku rolli mängida (kuigi mitte alati), sest nende põhjal loome oma peas ideid selle kohta, milline saab olema konkreetse inimese sooritus.

Teisest küljest, nagu ka stereotüüpide puhul, on Golemani efekti ilmnemine selle põhjuseks loome idee või teeme ennustuse vähese teabe ja peaaegu automaatne.

Bibliograafilised viited:

• Babad, E. Y., Inbar, J. ja Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea ja Golem: erapoolikute ja erapooletute õpetajate uurimine. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalioni efekt. Mil määral määrab meie tulevikku teiste nägemus meist? Final Degree Project, majandus- ja äriteaduste teaduskond. Paavstlik ülikool.
• Morales, J.F. (2007). Sotsiaalpsühholoogia. Kirjastaja: S.A. McGraw-Hill / Hispaania Interamericana.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Õpetaja ootused ebasoodsas olukorras olevatele inimestele. Scientific American, 218(4): 19-23.