Benjamin Bloom: selle psühholoogi ja teadlase elulugu

Benjamin Bloom oli Ameerika psühholoog ja koolitaja, kes andis olulise panuse meisterlikkuse õppimise valdkonda ja hariduslike eesmärkide taksonoomiasse.

Tema töö on 21. sajandi teisel poolel mõjutanud mitmeid pedagoogikavaldkondi ning võimaldanud selgemalt mõista laste kognitiivset arengut.

Vaatame selle psühholoogi elu läbivalt Benjamin Bloom'i lühike elulugu, milles saame teada, mis oli tema töö ja tema hariduslike eesmärkide taksonoomia teooria.

• Seotud artikkel: "Psühholoogia ajalugu: autorid ja peamised teooriad"

Benjamin Bloomi elulugu

See on kokkuvõte Benjamin Bloomi elust, sealhulgas tema elust ja professionaalsest karjäärist.

lapsepõlv ja noorus

Benjamin Samuel Bloom sündis USA-s Pennsylvanias Lansfordis. 21. veebruaril 1913. aastal. Ta oli Venemaalt pärit juudi immigrantide poeg, kes põgenesid sajandi alguses riigis valitsenud diskrimineerimise eest selle rühma poole.

Juba noorest peale näitas ta üles suurt uudishimu maailma ja teadmiste vastu. Varastest eluaastatest saadik näidati, et ta on täitmatu lugeja ja kui talle anti võimalus mõnda raamatust loetut uurida, ei kõhelnud ta seda tegemast.

Tal oli hea õppida seda, mida ta oli lugenud. Ta paistis silma ka oma võimete ja loetust arusaamisega, jõudes selleni, et raamatukogus, kust ta raamatuid laenutas, nad ei lasknud tal neid samal päeval tagastada, kui ta need kätte võttis, sest nad ei arvanud, et ta suudab terve raamatu vähem kui minutiga läbi lugeda. päeval.

Tööalane elu

Benjamin Bloom omandas bakalaureusekraadi Pennsylvania osariigi ülikoolis 1935. aastal ja seejärel sai 1942. aastal Chicago ülikoolis doktorikraadi haridusteaduses. Ta võeti Chicago ülikooli eksamikomisjoni liikmeks, täites seda ametit kuni 1943. aastani. Pärast seda sai temast ülikooli eksamineerija kuni 1959. aastani.

Ta rändas mööda maailma ja asus tööle haridusnõunikuna selliste riikide valitsustesse, mis olid arenemas ja kehtestamas demokraatlikke režiime, nagu Iisrael ja India.

Benjamin Bloom nägi haridust kui protsessi, mis nõuab akadeemiliste saavutuste saavutamiseks pingutust, kuid seda läheb puhtalt koolist kaugemale. Haridus oli viis, mis võimaldas senikaua, kuni seda viidi läbi kõige sobivamal viisil, ära kasutada õpilaste kogu inimpotentsiaali. Haridus pidi omandama õpilaskonnast optimistliku nägemuse, nähes neis inimestena, kes suudavad oma unistused saavutada, kui nad sellele mõtlevad.

Bloomi väga inimlik nägemus haridusest oli tõeline inspiratsiooniallikas teistele hariduspsühholoogidele, pedagoogidele ja haridusfilosoofidele, lisaks neile, kellel oli võimalus saada tema õpilasteks.

Benjamin Bloom suri USA-s Illinoisi osariigis Chicagos. 13. septembril 1999, 86-aastaselt.

Kaastööd teadlasena

Bloom avaldas hariduspsühholoogiale sügavat mõju. Tema peamised panused selles distsipliinis olid tema ideed meisterlikkuse õppimisest, lapse kognitiivsest arengust ja tema kuulus hariduslike eesmärkide taksonoomia.

Tema töö keskendus uurimistööle hariduse uurimisel perspektiivist psühholoogiline, eriti seoses kognitiivsete, emotsionaalsete ja psühhomotoorsete aspektidega õppimine.

Kognitiivsed aspektid viitavad õpilaste oskusele käsitleda kasulikult ja anda tähendust klassiruumis õpitule. Emotsionaalsed oleksid seotud tunnete ja hoiakutega, mis tekivad õppeprotsessi tulemusena. Lõpuks on psühhomotoorsed aspektid kõik, milles oskused on seotud. füüsiline, nagu esemetega manipuleerimine või kehaharjutused, omandada uus teadmisi.

1956. aastal avaldas ta oma põhiteose, Hariduslike eesmärkide taksonoomia, 1. käsiraamat: Kognitiivne valdkond, milles ta paljastas oma uue haridusmudeli. See taksonoomia töötati välja eelkõige selleks, et aidata õpetajatel nende õpetamisülesandeid täita piiritlema, millised on klassiruumis saavutatavad pedagoogilised eesmärgid.

Selle taksonoomia põhiidee on see Kõiki hariduslikke eesmärke ei tohiks käsitleda ega prioriseerida ühtemoodi. Näiteks ajalooliste kuupäevade päheõppimine, nii oluline kui see ka pole, ei ole sama, mis ajalooliste faktide analüüsimine. nende taga on toimunud sündmuste poliitiline sügavus ja see, kuidas need on kujundanud ühiskonda tänapäevani.

Hariduseesmärkide taksonoomia

See on erinevate eesmärkide klassifikatsioon, mille õpetajad peaksid õpilastele välja pakkuma. Benjamin Bloom jagas need eesmärgid kolme valdkonda:

1. Mõjuv

See on valdkond, kuidas inimesed haridussisule emotsionaalselt reageerivad. Selles valdkonnas on viis tasandit: vastuvõtt, reageerimine, hindamine, organiseerimine ja iseloomustamine.

2. Psühhomotoorne

Seostub võime objektidega füüsiliselt manipuleerida, nagu ka tööriistad.

Kuigi Bloom ja tema kolleegid ei andnud sellele valdkonnale tegelikult tasemeid, on mitmed hariduspsühholoogid andnud sellele alatasemeid. Mõned neist on: refleksid, põhiliigutused, taju, füüsilised võimed, asjatundlikud liigutused ja mitteverbaalne suhtlus.

3. Kognitiivne

See domeen viitab omandatud teadmistele selle kõige otsesemal kujul, lisaks uue info mõistmisele ja kriitilise mõtlemise oskustele.

Traditsiooniliselt on haridus püüdnud tugevdada sellesse valdkonda kuuluvaid oskusi, eriti tunnis seletatava päheõppimist.

Hariduseesmärkide taksonoomias on see valdkond jagatud kuueks tasemeks, mis ulatuvad madalaimast kõrgeima tasemeni: teadmised, arusaamine, rakendamine, analüüs, süntees ja hindamine.

Mõned Bloomi halvustajad nõustuvad temaga nendes kategooriates, mis moodustavad kognitiivse valdkonna, kuid nad ei arva, et see on tõeline hierarhia, järjekorda muutes või arvestades, et enamik neist tasemetest on tõesti alakomponendid, mis omandavad arendusprotsessis sama tähtsuse. õppimine.

• Teid võivad huvitada: "Bloomi taksonoomia: vahend harimiseks"

Benjamin Bloomi pärand

Seda psühholoogi on hakatud pidama hariduspsühholoogia valdkonna guruks. Pealegi, oli silmapaistev haridustegelane. Ta võttis olulise rolli Rahvusvahelise Haridussaavutuste Hindamise Assotsiatsiooni (IEA) asutamisel.

Kui ma töötasin Chicago ülikooli haridusosakonnas, töötas välja MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) programmi eesmärgiga valmistada väga silmatorkavaid kriitilise mõtlemise võimeid esitlevaid koolilapsi ette erihariduse tüübiks, et oma potentsiaali maksimaalselt ära kasutada.