55 Jean Piaget tsitaati lapsepõlvest ja õppimisest
Jean Piaget on üks tunnustatumaid psühholooge ja teadlasi oma panuse eest arengupsühholoogiasse. ja õppimine. Oma kuulsas teoorias pakkus ta välja erinevad kognitiivse arengu etapid, mille läbivad kõik indiviidid.
- Lisateavet selle kohta saate meie artiklist: "Jean Piaget kognitiivse arengu 4 etappi”
Piaget' parimad tsitaadid
Kogu oma elu jooksul Piaget tegi mitmeid ajalukku jäänud tsitaate. Käesolevas artiklis käsitleme neid.
- Kuid enne, kui saate läbi vaadata nende panuse kõige olulisemad aspektid selles postituses: "Jean Piaget' õppimisteooria”
Nüüd jah, alustame!
1. Teaduslik mõtlemine ei ole seega hetkeline, see ei ole staatiline eksemplar, vaid see on protsess
Teadlasena andis Piaget olulise panuse kognitiivse arengu ja intelligentsuse uurimisse.
2. Kui sa lapsele midagi õpetad, võtad temalt igaveseks võimaluse see ise avastada.
Lapsed on uudishimulikud ja kui uudishimu sunnib neid uurima, on toimuv kogemuslik õppimine tõeliselt rikastav.
3. Võimalus… sensoor-motoorse intelligentsuse õiges kohandamises mängib see sama rolli kui teaduslikul avastusel. See on kasulik ainult geeniusele ja selle paljastused jäävad lihttöölistele mõttetuks.
Sensoor-motoorne periood on Piaget’ teooria üks etappe, mille suurimaks saavutuseks on arusaam püsivast objektist.
4. Ühelt poolt on üksikud tegevused, nagu tõmbamine, lükkamine, puudutamine, hõõrumine. Need on need üksiktoimingud, mis enamasti viivad objektide abstraktsioonini.
Piaget' suurepärane fraas, abstraktsioon on üldistusvahendist eelnev ja laps õpib esemetega manipuleerides. Piaget on alati uskunud, et inimesed on õppimisel aktiivsed.
5. Teaduslikud teadmised on pidevas arengus; kes leiab end ühest päevast teise muutunud
Teaduslik mõte ei ole staatiline, see areneb pidevalt.
6. Vaata, mul pole pedagoogika kohta arvamust. Hariduse probleem huvitab mind väga, sest mulle on jäänud mulje, et reformida ja ümber kujundada on palju, kuid ma arvan, et Psühholoogi roll on eelkõige pakkuda fakte, mida pedagoogika saab kasutada, ja mitte panna end nende asemele, et seda anda. näpunäiteid
Pedagoogika saab psühholoogiast palju kasu.
7. Vaimu põhifunktsioonid seisnevad mõistmises ja leiutamises, st reaalsuse struktureerimise teel struktuuride ehitamises.
Loovus mängib õppimisel olulist rolli.
8. Iga eluaseme soetamine muutub assimilatsioonimaterjaliks, kuid assimilatsioon on alati vastu uuele eluasemele.
Assimilatsioon on üks olulisemaid Piageti teooria ümber keerlevaid mõisteid.
9. Teadmised on seega transformatsioonide süsteem, mis muutuvad järk-järgult piisavaks
Õppimine on kumulatiivne ja areneb, nagu Piaget selgitab.
10. Meie probleem, psühholoogia ja epistemoloogia seisukohalt geneetika, on selgitada, kuidas toimub üleminek madalamalt teadmiste tasemelt tasemele, mis näib olevat vanurid
Nagu eelmises punktis, tsitaat kumulatiivse õppimise kohta.
11. Olen alati vihkanud igasugust kõrvalekallet reaalsusest, suhtumist, mida seostan oma ema kehva vaimse tervisega.
Piaget’ teostatud mõtisklus, milles on võimalik hinnata teatud irooniat.
12. See, mida me näeme, muudab seda, mida me teame. See, mida me teame, muudab seda, mida me näeme
See, mida me näeme, määrab meie mõtlemise, kuid meie mõtlemine määrab ka selle, kuidas me nähtut tõlgendame.
13. Koolihariduse põhieesmärk peaks olema meeste ja naiste loomine, kes on võimelised tegema uusi asju, mitte lihtsalt kordama seda, mida teised põlvkonnad on teinud; mehed ja naised, kes on loovad, leidlikud ja avastajad, kes suudavad olla kriitilised, kontrollida ja mitte vastu võtta kõike, mida neile pakutakse
Piaget, loovuse ja aktiivse õppimise selgeks kaitseks.
14. Ma ei suutnud mõelda ilma kirjutamata
Suurepärane tsitaat, mis kutsub mõtlema
15. Geneetiline epistemoloogia pakub välja erinevate teadmiste juurte avastamise, alates selle elementaarvormidest, jätkates järgmiste tasemetega, sealhulgas ka teaduslikke teadmisi
Piaget, viidates selgelt geneetilisele epistemoloogiale.
16. Kui soovite olla loov, jääge osaks lapselikuks, loovuse ja leidlikkusega, mis iseloomustab lapsi enne, kui täiskasvanud ühiskond neid moonutab.
Lastel on uudishimulik mõtteviis, mille puhul nad ei mõista kohut, vaid on avatud pidevale õppimisele. Midagi, mida paljud täiskasvanud peaksid õppima
17. Vanemate ja laste vahelised suhted ei ole kahtlemata ainult piirangud. Tekib spontaanne vastastikune kiindumus, mis ulatub esmalt lapselt suuremeelsuse tegude küsimisest ja isegi ohvrimeelselt, kuni väga liigutavate ilminguteni, mis ei ole kuidagi ette nähtud. Ja siin on kahtlemata hea moraali lähtepunkt, mida näeme arenemas koos õiguse või kohustuse moraaliga ja mis mõnel inimesel täielikult asendab.
Vanemad on kõige olulisemad haridusagendid, kuna nad õpetavad oma lapsi nii olulistel teemadel nagu moraal või väärtused.
18. Hea pedagoogika peaks panema lapse silmitsi olukordadega, kus ta eksperimenteerib selle sõna kõige laiemas tähenduses: proovige asju, et näha, mis juhtub, käsitsege objekte, käsitlege sümbolid, küsimuste esitamine, oma vastuste otsimine, ühel korral leitu ühitamine sellega, mida leiad teisel korral, võrrelda oma saavutusi teiste saavutustega lapsed
Lapsed on aktiivsed õppijad, maadeavastajad.
19. Kui indiviid on intellektuaalselt passiivne, ei saa ta olla moraalselt vaba.
Õppijad peavad olema uurijad, kes arendavad oma kognitiivset arengut.
20. Teisisõnu saavad teadmised välismaailmast alguse kohesest kasutamisest asju, samas kui enesetundmise peatab see puhtpraktiline kontakt ja utilitaarne
Kogemusõpe on väga võimas õppimise vorm. Rohkem kui mälu.
21. Haridus tähendab enamiku inimeste jaoks püüdu tuua laps sarnaseks oma tüüpilise täiskasvanuga ühiskond... Aga minu jaoks tähendab haridus loojate tegemist... Peate tegema leiutajad, uuendajad, mitte konformistid
Kultuur püüab kujundada meie mõtteid, motivatsiooni ja isegi meie ootusi. Seda on näha haridussüsteemis, mis loovust üldse ei soosi. Õnneks on palju psühholooge ja pedagooge, kes püüavad seda tööviisi muuta.
22. Intelligentsus on see, mida kasutate, kui te ei tea, mida teha
Probleemid ja püüded neid lahendada stimuleerivad meie loovust ja intelligentsust.
23. Milline roll oleks siis selles koolis raamatutel ja käsiraamatutel? Ideaalses koolis poleks õpilastele kohustuslikke käsiraamatuid, vaid ainult teatmeteoseid, mida saaks vabalt kasutada... asendamatud käsiraamatud on vaid need, mida kasutab õpetaja.
Piaget viitas sellele, milline oleks tema ideaalne kool, mis oleks õpilaste õppimisele kasulik.
24. Sama idee muul viisil väljendamiseks usun, et inimteadmised on sisuliselt aktiivsed.
Taaskord on selle psühholoogi nägemus selge. Inimesed loovad oma õppimise ise.
25. Loogika ja matemaatika pole midagi muud kui spetsiaalsed keelestruktuurid
Piaget ütleb, et keelelised struktuurid on meie teadmiste aluseks.
26. Just lastega on meil parim võimalus uurida muuhulgas loogikateadmiste, matemaatikateadmiste, kehaliste teadmiste kujunemist.
Piaget’ uuringutes osalesid lapsed.
27. Mõistmine on leiutamine
Kui me millestki aru ei saa, ei saa me kaugemale minna ja olla loovad.
28. Lastel on tõeline arusaam sellest, mida nad ise leiutavad, ja iga kord, kui püüame neile midagi liiga kiiresti õpetada, takistame neil end uuesti leiutamast.
Me ei tohi õppimist peale suruda, sest muidu provotseerime mõistmise asemel meeldejätmist. Õppimist peame ise üles ehitama.
29. Refleksiivne abstraktsioon ei põhine üksikutel tegevustel, vaid koordineeritud tegevustel.
Piaget' sõnul on igal õppimisetapil oma hetk
30. Hariduse teine eesmärk on kujundada meeli, mis võivad olla kriitilised, kontrollida kõike, mida neile pakutakse, ja mitte aktsepteerida. Suur oht on tänapäeval loosungid, kollektiivsed arvamused, valmis mõttesuunad. Peame suutma individuaalselt vastanduda, kritiseerida, eristada, mis on õige ja mis mitte.
Piaget oli alati kriitilise mõtlemise kaitsja.
31. Hariduse põhieesmärk on luua inimesi, kes on võimelised tegema uusi asju, mitte lihtsalt kordama seda, mida teised põlvkonnad tegid.
Inimesed peavad suutma oma kognitiivset arengut aktiivselt ellu viia
32. Teadmised ei saa olla koopia, kuna see on alati subjekti ja objekti suhe
Piaget on konstruktsionismi üks suurimaid eksponente, ja see tsitaat teeb selle selgeks.
33. See ei tähenda, et loogika on piisavalt tugev, et toetada inimteadmiste totaalset konstrueerimist.
Veel üks selge viide konstruktivistlikule teooriale, kus Piaget oli üks esinduslikumaid tegelasi.
34. Reaalsuse tundmine eeldab pidevas muutumises süsteemide ehitamist, mis vastavad enam-vähem tegelikkusele
Teadmised, mida me ehitame, et need muuta, on meie reaalsus.
35. Seejärel ehitatakse universum püsivalt ühendatud objektide kogumile. subjektist sõltumatute põhjuslike seoste kaudu, mis on paigutatud ajas ja ruumis teema
Püsiobjekti mõiste on sensoor-motoorse fraasi üks suuri saavutusi.
36. Õpitud tõde on vaid pooleldi õpitud tõde, samas kui kogu tõde peab õpilane ise vallutama, rekonstrueerima või uuesti avastama.
Tsitaat, mis räägib tõest ja mis stimuleerib vaba tõlgendamist.
37. Kõik, mida lapsele õpetatakse, on takistatud selle väljamõtlemisest või avastamisest.
Täiskasvanu saab pakkuda lapsele õppimiseks tööriistu, kuid laps on see, kes selle üles ehitab.
38. Intelligentsus, kõige plastilisem ja samal ajal kõige püsivam käitumise struktuurne tasakaal, on sisuliselt elutähtsate toimingute süsteem.
Intellekti stabiilsuse ja selle keskkonnaga kohanemisvõime vahel on kummaline paradoks.
39. Iga psühholoogiline seletus tugineb varem või hiljem loogikale või bioloogiale.
Vaimsed protsessid ei eksisteeri väljaspool bioloogilisi protsesse väljaspool nende sisu loogilist analüüsi.
40. Inimese intelligentsuse arendamiseks on oluline tunda matemaatilist loogikat
Piageti sõnul on need teadmiste mõõtmed intellekti oluline osa.
41. Peame lähtuma sellest intelligentsuse kahetisest iseloomust kui millestki bioloogilisest ja loogilisest korraga.
Intellekt eksisteerib tänu närvirakkude tegevusele, aga ka tänu loogikareeglitele.
42. Psühholoogilise nähtuse hästi selgitamiseks on vaja uurida selle kujunemisjoont.
Mis toimub inimese peas See on pideva evolutsiooni ja küpsemise tulemus.
43. Ühelt poolt lapse teadmiste arendamise ja teadusmaailma teadmiste arengu vahel on palju sarnasusi.
Piaget võrdleb mõlemat teadmiste ammutamise viisi.
44. Minu teooria põhiideed mõistetakse peaaegu alati valesti
See autor ja teadlane hoiatab vajaduse eest pöörata tähelepanu oma töö nüanssidele.
45. Inimteadmised on alati assimilatsioon või tõlgendus
Piaget rõhutab nende õppemehhanismide tähtsust.
46. Struktuur on deduktiivse suutlikkuse allikas
mahaarvamine põhineb formaalsetel reeglitel.
47. Kui teadmised oleksid kaasasündinud, oleksid need imikutel ja teistel loomadel olemas.
Fraas võimalusest, et on olemas teadmise põhimõtted, mis eksisteerivad kaasasündinud.
48. Ülesandeid lahendatakse vastavalt erinevatele teadmiste tasemetele
Iga kognitiivse arengu etapp pakub erinevaid lahendusi.
49. Tuleb uurida, kuidas avab uute teadmisteni jõudmise fakt meele uutele võimalustele
õppimine eeldab teha kvalitatiivseid hüppeid meie teadmiste tasemes.
50. Intellekti arendamine on deduktiivsete toimingute jada
Piaget uskus deduktiivse arutluse olulisust õppemootorina.
51. Esimene selge märk teadmiste arendamisel on pidev loovus
Külgmine mõtlemine See on intelligentsuse põhiaspekt.
52. Operatsioonid on teisendused, mis on pöörduvad
Õppimist moodustavates mõttemängudes on toimingud alati pööratavad.
53. Olen konstruktivist, sest ehitan pidevalt teadmisi või aitan neid koguda
Lause Piaget' filosoofiliste aluste kohta.
54. Matemaatika on pidevas ehituses ja me näeme seda isegi lapse igapäevases elus
Matemaatiliste võimete areng areneb.
55. Laps ei joonista kunagi seda, mida ta näeb, ta joonistab sellest oma tõlgenduse.
Piaget seab kahtluse alla objektiivse kujutamise idee.