Dialoogiline õpe: põhimõtted, pretsedendid ja eelised

Nii nagu ühiskond aja jooksul areneb ja muutub, muutub ja areneb ka harimise viis ja õppimine. Dialoogiline õpe on seda tüüpi transformatsiooni suurepärane näide.

Õpikogukonna kasv ja populariseerimine on seda tüüpi soosinud õpetamise voolud õitsevad ja näitavad oma eeliseid võrreldes teiste õpetamisliikidega rohkem traditsiooniline.

• Seotud artikkel: "Kasvatuspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"

Mis on dialoogiline õpe?

Dialoogiline õpe moodustab praktilise raamistiku, milles need õpikogukonnad arenevad. See julgustab inimesi õppima teiste inimestega suheldes, kusjuures suhtlemine on peamine õpetamise allikas.

Dialoogilise õppimise seisukohast on õppeprotsessi või mehhanismi loomisel oluline suhtlemine kolmandate osapooltega. Selle dialoogiprotsessi kaudu me töötame välja terve rea teadmisi algselt sotsiaalselt ja intersubjektiivselt tasandilt, et seda hiljem assimileerida enda või intrasubjektiivse teadmisena.

Lisaks on dialoogilise õppimise teiseks tunnuseks see, et kõik selles osalevad teevad seda võrdsussuhtes. See tähendab, et iga osaleja panus on oluline ja põhineb kehtivuse, mitte võimu kriteeriumidel.

Alguses kujunes dialoogilise õppimise idee välja inimeste käitumise jälgimise põhjal võimeline õppima mitte ainult koolides või mis tahes hariduskeskustes, vaid ka väljaspool on on võimalus suures koguses teavet vabalt omastada ja võimalusega nimetatud õppes osaleda.

Selle asjaolu tulemusena hakkasid kujunema esimesed õpikogukonnad, nagu me neid praegu mõistame. Selle eesmärk on anda suuremat tähtsust egalitaarsele dialoogile õpperühma sees ja muuta pöördeliselt seni praktiseeritud õppemeetodid.

• Teid võivad huvitada: "13 õppetüüpi: mis need on?"

Dialoogilise õppimise 7 põhimõtet

Selleks, et dialoogiline õpe toimuks alusetult, tuleb anda 7 aluspõhimõtet. Nemad on järgmised.

1. võrdne dialoog

Dialoogi all mõistame teabevahetust kahe või enama inimese vahel, kes väljendavad oma ideid ja kommentaare alternatiivsel viisil. Kui lisada sellele võrdõiguslikkuse kvalifikatsioon ehk võrdsetel tingimustel, saame murda traditsioonilise hariduse hierarhilised ja autoritaarsed suhted.

See tähendab, et iga idee, arvamus või mõte aktsepteeritakse kehtivuskriteeriumi alusel argumendid, selle asemel, et kehtestada end võimu või tiitli omamise lihtsa fakti kaudu toetades.

2. kultuuriline intelligentsus

Kultuurilise intelligentsuse kontseptsioon on dialoogilise õppimise dünaamikas üks olulisemaid. Seda tüüpi intelligentsus ületab traditsiooniliste intelligentsuskontseptsioonide piirangud, mis põhinevad peaaegu täielikult Intelligentsuskvoot ning neil on teatav kultuuriline ja klassikallutatus.

Kultuurilise intelligentsuse eelis võrreldes traditsiooniliste intelligentsusmõistetega seisneb selles See hõlmab nii akadeemilist intelligentsust kui ka praktilist intelligentsust ja intelligentsust suhtlemisaldis.

3. Muutumine

Nagu eespool mainitud, püüab dialoogiline õppimine muuta sotsiaal-kultuurilist keskkonda, et muuta ka õppimist. Sel viisil toimub teadmiste vahetamisele eelnevate kontekstide transformatsioon läbi kõigi inimestega suhtlemine, kellelt sa õpid, sealhulgas iseennast.

4. instrumentaalne mõõde

Dialoogilises õppes mõistetakse instrumentaalset mõõdet nendena vahendid või vahendid, mis on aluseks ülejäänud õppimise saavutamiseks, mis on kvaliteetse hariduse tagamise oluline põhimõte.

Selle mõõtme eesmärk on vältida sotsiaalset tõrjutust kõigi õpikogukondadesse kuuluvate inimeste sekkumise ja osaluse kaudu.

5. tähenduse tegemine

Tähenduse loomine viitab meie eksistentsi elulise orientatsiooni loomisele. Perede kaasamine kogukondadesse ja nende laste haridusse; samuti suhtlemis- ja dialoogiruumide loomine probleemi lahendamine koos.

Dialoogilise õppe eesmärk on kujundada kogu õppimise universum sotsiaalse ja eetilise taustaga, mis läheb kaugemale pelgalt teadmiste administreerimisest ja assimileerimisest.

6. Solidaarsus

Võrdsusel põhinevate rutiinide ja hariduskogemuste kujundamiseks on vaja omastada egalitaarset hariduskäsitust, milles taotletakse hariduslikku heaolu kõigist õpilastest.

Nii soodustab solidaarsuspõhimõte kaasavat haridust, mis pakub kõigile õpilastele ühesuguseid võimalusi ja mis kaugeltki ei soodusta nendevahelist konkurentsi, vaid soodustab koostööd ning õppemehhanismide ja -tehnikate jagamist.

See tähendab, et nii õppejõud kui ka õpilased, aga ka ülejäänud kogukonnas olevad inimesed võtavad endale kohustuse tagada, et kõik õpilased saaksid nautida rahuldavaid õppetulemusi.

7. erinevuse võrdsus

Traditsiooniliselt on mõistetud, et klassiruumis valitsev mitmekesisus kipub takistama õpetamisprotsesse, millest tuleneb ka vajadus luua spetsiifilisi klassiruume ja klasse erivajadustega õpilastele ning segregatsiooni ja haridusalase ebavõrdsuse soodustamine.

Vastupidi, dialoogilises õppes tunnustatakse ja aktsepteeritakse sellist mitmekesisust selle erinevusega, et seda mitmekesisust kasutatakse teise õppemootorina enda huvides. Lõpuks toetab see põhimõte poiste ja tüdrukute õigust saada kõrgeima kvaliteediga haridust sõltumata nende omadustest või isiklikust olukorrast.

Eelised ja panused

Kui sa tead, mis need on dialoogilise õppimise teoreetilised ja praktilised alused, aga ka selle aluseks olevad aluspõhimõtted, võime jõuda mitmetele järeldustele selle eeliste ja panuse kohta praegusesse haridusvaldkonda.

Need eelised on määratletud järgmistes punktides:

• Ühise keele loomine mis soodustab grupi toimimist ja kõigi liikmete kaasamist.
• Individuaalse mõtlemise edendamine ja teadmiste konstrueerimine.
• Väärtuste edendamine, nagu suhtlemine, koostöö ja vastutus.
• Meeskonnatöö oskuste arendamine.
• Saatmine ja kaasamine töörühma Edendab õppimismotivatsiooni.
• Positiivse vastastikuse sõltuvuse loomine, kus rühmaliikmed vajavad üksteist täiustamiseks ja õppimiseks.
• positiivne hinnang koostöö ja individuaalne panus.
• Arutelu ja konstruktiivse suhtluse konteksti edendamine.
• Sünergia tekitamine õpperühmades.
• See annab võimalusi kõigile õpilastele, sõltumata nende võimetest ja isiklikust olukorrast.
• See soosib nii õpilaste kui ka teiste kogukonna komponentide kaasamist ja aktiivset osalemist.