Võtmed kõige levinumate õpihäiretega toimetulekuks kodust

Kodu- ja kooliülesannete korraldamine kodus võib juba iseenesest tekitada pingeid ja halba perekeskkonda, kuna tekitab paljudes lastes probleemse meelelaadi.

Aga... Mis juhtub, kui lisame sellele olukorrale, mis on mõnikord vastuoluline, mingisugused õpiraskused? Loodetavasti muutub vanematena väljakutse veelgi suuremaks.

• Seotud artikkel: "Arengupsühholoogia: peamised teooriad ja autorid"

Mida peetakse õppimishäireks (LD)?

Rääkides raskustest lapse õppimisprotsessis, peame silmas õpihäire (LD) olemasolu.

Neid häireid mõistetakse kui püsiv, ootamatu ja spetsiifiline võimetus teatud akadeemilisi oskusi tõhusalt omandada (olgu see lugemine, kirjutamine, arvutamine, joonistamine jne) ning see juhtub hoolimata sellest, et lapsel on normaalne intelligentsus, piisav kooliharidus ja soodne sotsiaal-kultuuriline keskkond.

Näpunäiteid levinumate õpihäirete jaoks

Vaatame üle peamised TA-d, täpsustades juhised, mida tuleks igaühes neist õppeajal ja kodutöödel järgida, nõuandeid, mida saab rakendada ka võimaliku sünnituse või karantiini korral.

Düsleksia

The düsleksiaSee on kõige levinum õppimishäireja koosneb närvisüsteemi arengu muutusest, mis tekitab probleeme õppimises, keelekasutuses, lugemises ja kirjutamine, kui muutuvad fonoloogilise teadlikkuse protsessid ja oskused, verbaalne mälu ja töötlemiskiirus verbaalne.

Lapsed, kellel tekib düsleksia, vajavad head koolimetoodilist kohanemistr, kuna need raskused, mis neil esinevad, sunnivad neid õppima õppimiseks ja oma vanusele vastava akadeemilise rütmi järgimiseks tuge.

Kõige tavalisemad meetmed, mida saame kodus kasutada, on järgmised.

1. anna aega

Sa pead andma sellele aega, aktsepteerides tõsiasja, et sakonkreetsete õpiraskustega lapsel võib õppimiseks kuluda kuni kolm korda kauem ja et väsid kiiresti.

2. Pakkuge tuge

Kuigi sellel on teatav iseseisvus, on oluline, et see asetataks meile lähedale, kus see saab meie tähelepanu, kontrolli ja järelevalve pälvida.

3. Ärge eeldage, et saate kõigest aru

Peame kontrollima, kas olete avaldusest aru saanud ja mida peaksite tegema, selgitades seda vajadusel suuliselt.

4. Tutvuge erinevate õppevahenditega

Kui vähegi võimalik, peame seda tegema süvendada õppimist ja teadmiste suulist hindamist. Kui lapse jaoks kõige tõhusam teabevahend on kõnekeel, on see ka parim vahend õppimiseks.

5. Me ei nõua täiuslikku õigekirja

See on düsleksiaga lapse jaoks väga keeruline. Samamoodi, samuti pole õiglane teda selle eest karistada või tema vigadele keskenduda.

6. Ärge esitage paranduse täit kaalu

Me ei lase sul kunagi omal kirjatükki parandada.

7. Hõlbustada tekstide õppimist

Kui ma pean õppima me peame teile esitama materjali kirjalikult, turvalise tekstina, ja ärge kunagi laske tal oma märkmetest õppida, tema täpsus võib olla hukatuslik ja tulemused masendavad.

düskalkuulia

See TA põhjustab raskused matemaatikaoskuste omandamisel, mõistab numbrikeele funktsionaalsust, põhiprotseduuride meeldejätmist ja matemaatikaülesannete tõlgendamist.

Lapsed, kes seda esitavad, mõjutavad paljusid igapäevaseid tegevusi, kuna matemaatika on nende jaoks vajalik ajakavade, suuniste, rahaliste ressursside haldamise ja isegi toiduvalmistamise õige tõlgendamine, nii et a varajane avastamine ja piisav ravi on olulised põhioskuste arendamiseks, mis võivad neid igapäevaselt aidata päeval.

Selles mõttes saame vanematena aidata järgmistel viisidel.

1. Austades nende arengutaset

See tähendab matemaatilise õppe kohandamist nende võimekusele ja minna kõige konkreetsematest aspektidest kõige abstraktsemate külge, alates eksperimentaalsest kuni nummerdamise ja matemaatiliste tehteteni raskusastmega tõusvas protsessis.

2. Olge loominguline ja kavandage manipuleerivaid õpiolukordi

Need olukorrad võimaldavad õppida eksperimenteerimise ja meelte kaudu praktilisemast vaatenurgast.

3. Eelistage mõistete mõistmist

Arusaamine on tähtsam kui mehhaniseerimine ja automatiseerimine.

4. Rõhutage numbri seost summaga, mida see esindab

Seda saab teha kasutades graafikat, tükke, manipulatiive jne.

5. Tugevdada harjutuste sooritamist järjestuse ja numbrilise järjestusega

Need tegevused aitavad kinnistada õppimise edenemist.

6. Harjutage peast arvutamist iga päev

Liitmine, lahutamine, korrutamine ja jagamine. Võttes arvesse õppimise hetke, milles see on.

7. Töö matemaatilise keele vastavuse ja ülesande lahendamiseks vajalike tehtetega

Julgustage teda probleeme visualiseerima, näiteks neid joonistades.

8. Kasutage arvutusressursse

See muudab õppimise atraktiivsemaks.

Tähelepanupuudulikkuse häire ja hüperaktiivsus

See neuroarengu häire sisaldub sageli AD-s, kuna sellega kaasnevad tähelepanuraskused tekitavad probleeme uue akadeemilise õppe arendamisel.

Seda iseloomustab hüperaktiivsuse, impulsiivsuse ja tähelepanupuudulikkuse tekitamine, kuigi kõik sümptomid ei avaldu kõigil haigetel ega avaldu ka sama intensiivsusega. Kuigi paljud neist käitumistest on enamiku laste jaoks normaalsed, nendes ilma ADHD lasteaiast alghariduse omandamisel kipuvad nad vanusega vähenema.

Sellistel juhtudel on soovitatav järgida neid juhiseid.

1. Tagada struktureeritud, prognoositav ja korrastatud hariduskeskkond

See vähendab tähelepanu kõrvalejuhtimise tõenäosust.

2. Töötage välja igapäevane rutiin, visuaalne ajakava

See ajakava jaotab päeva ja võimaldab lapsel leida erinevaid tegevusi.

3. Looge häirevaba kodutöö ruum

Sellel ruumil peaks olema hea valgustus ja selles peaks olema ainult ülesandeks vajalik materjal.

4. Kasutage päeva esimest poolt ära

Päeva esimesel poolel See on siis, kui lapsed näitavad üles suuremat keskendumis- ja tähelepanuvõimet, sest nende igapäevane rutiin on neid kooliajast saadik sellega harjunud. Hommikune ajavahemik on ideaalne kodutööde tegemiseks, eriti ADHD-ga laste puhul. Peame sellega nädalavahetustel või võimaliku vangistuse puhul arvestama.

5. Kasutage järjestusloendeid, skeeme ja mõistekaarte

Need ressursid aitavad teil õppida korrapäraselt ja struktureeritult.

6. Selgitage ülesandeid lühikeste juhistega

Pealegi, peame veenduma, et mõistate.

7. Jälgige tegevuse sooritamist diskreetselt

Me ei tohi talle tekitada tunnet, et avaldame survet.

8. Kui ülesanne on väga tihe, tükeldage see ja jagage väikesteks osadeks

Alghariduses, kodutöö maksimaalselt 45 minutit ei tohiks ületada ja kui on palju raskusi, võite teha lühikesi pause iga 20 minuti järel.

9. Lubage eelnevalt kokkuleppel toolil liikumine

Õppetoolis saame võimaldada liikumist teatud aegadel, mille saab eelnevalt kokku leppida.

10. Andke selged juhised

Tuleb anda selged selgitused ja juhised, aeglaselt ja suurema kordusega.

11. Ole kannatlik

Tema abistamiseks on vaja mõista tema käitumismustrit, tugevdades alati tema häid tegusid ja kasutades tema huvisid tema motiveerimiseks.

Autor: Laia Portero Capilla, psühhopedagoogika valdkonna juht PSÜHHO TÖÖRIISTAD.

Bibliograafilised viited:

• Delgado, J. L. D., Bone, Y. YO. JA. B., Lascano, M. TO. g. L. ja Hispaania, S. g. g. JA. (2019). Düsleksia kui õppimisprobleem ja selle pedagoogiline sekkumine. International Journal of Health Sciences, 3(3), 1-7.
• Dieguez, I.M., Alvarez, J.A. (2010). Õppimishäired. Erinevate tüüpide määratlused ja nende neurobioloogilised alused. Pediaatrite Seltsi bülletään, 50, 43-47.
• DuPaul, G. J. ja Jimerson, S. R. (2014). ADHD-ga õpilaste hindamine, mõistmine ja toetamine koolis: kaasaegne teadus, praktika ja poliitika. Koolipsühholoogia kvartalikiri, 29(4), 379–384.
• Lagae, L. (2008). Õpiraskused: definitsioonid, epidemioloogia, diagnoosimine ja sekkumisstrateegiad. Pediatric Clinics of North America, 55(6), lk. 1259-1268.
• Snowling, M. J. (2005). Spetsiifilised õpiraskused. Psühhiaatria, 4(9), lk. 103-113.