Troncoso meetod: mis see on ja kuidas seda poiste ja tüdrukute puhul rakendatakse

Kuni suhteliselt hiljuti tekkis idee, et Downi sündroomiga inimesed ja teised häiretega inimesed on seotud neuroderenguprobleemid seisnes selles, et neil oleks väga raske omandada igapäevaseid oskusi nagu lugemine ja kirjutada.

Õnneks lükati see idee ümber Troncoso meetodi esilekerkimine, keskendudes eriti sellele rühmale. Vaatame selle ajalugu, peamisi eesmärke ja omadusi.

• Seotud artikkel: "Düsleksia tüübid: määratlus, sümptomid ja põhjused"

Mis on Troncoso meetod?

Troncoso meetod on lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisele ja täiustamisele keskendunud metoodika, mis on eelkõige suunatud Downi sündroomiga inimestele.

Selle peamine autor on María Victoria Troncoso ning see paneb erilist rõhku diskrimineerimise ja diskrimineerimise potentsiaalile. visuaalne mälu, oskused, mis tavaliselt paistavad silma nii Downi sündroomi kui ka spektrihäirega inimestel Autistlik.

Ajalugu

Troncoso meetod Selle päritolu on 70ndatel, mis oli algselt keskendunud intellektipuudega või lugema õppimisel spetsiifiliste raskustega lastele. Kuid 1980. aastatel omandas see metoodika rohkem kuju, rakendades seda õpilastele. Downi sündroomiga, kellel oli olnud õnn saada sünnist saati hooldusprogramme Vara.

Selle meetodi ilmumine oli revolutsiooniline, sest aitas hajutada mõningaid müüte kirjaoskuste ja Downi sündroomi kohta. Troncoso meetodi väljatöötamise eelsel ajastul oli idee, et inimesed, kellel oli 21. kromosoomi trisoomia, koos mis tahes Inimene, kelle IQ on alla 60 või vaimne vanus alla 6 aasta, ei õpiks tõenäoliselt lugema ja kui ta õpiks, ei saaks nad aru, mida lugeda.

Sellest mõttest lähtudes, kuna pole tehtud pingutusi õpetada elanikkonda Downiga lugema ja kirjutamist, samuti polnud õpetamisprogramme korralikult ja sellele rühmale hästi keskendunud. Õnneks aitas Troncoso meetod kaasa nende ideede nõrgenemisele, kuna leiti viis Downi sündroomiga inimeste kirjaoskamiseks.

Praegune panoraam on hoopis teistsugune. Praktiliselt kogu Downi sündroomiga elanikkonnast on kirjaoskamatu peaaegu 80%, kes oskab enam-vähem kõikehõlmavalt lugeda..

• Teid võib huvitada: "13 õppetüüpi: mis need on?"

Fundamentaalne lähenemine

Enne kui mõista põhjalikult, mis on Troncoso meetodi põhiline lähenemine, tuleb esile tõsta, mis on kirjaoskus.

Sisuliselt koosneb lugemine kirjalikule sõnumile juurdepääsust, paberile pandud sümbolites esitatud helide dekodeerimisest ja mõista nii sõnade individuaalset tähendust kui ka ideed, mida need lauses koos annavad, ilma et peaks neid suuliselt hääldama. sõnad. Teisest küljest hõlmab kirjutamine sõnumi väljendamist kirjalikul kujul, ideede ja kontseptsioonide muutmist millekski graafiliselt esitatavaks ja teatud koodi kasutamist.

Kuigi mõlemad protsessid on omavahel tihedalt seotud, hõlmavad kirjutamine ja lugemine erinevaid toiminguid., kuid koos tähendavad need tähenduste mõistmist ja taasloomist kirjaliku koodi kaudu.

Selle kõige mõistmine on Downi sündroomiga inimestest rääkides väga oluline. Nendel inimestel on füüsilised, psühholoogilised, evolutsioonilised omadused ja õppimise tase, mis erinevad vaimupuudeta inimeste omast. Seda tuleb lugemise ja kirjutamise õpetamisel kindlasti arvesse võtta, kuna me ei alusta samast punktist kui ilma sündroomita õpilastega.

Troncoso avastas, et sündroomiga poiste ja tüdrukute lugemis- ja kirjutamisoskuste omandamise põhiaspektiks oli varajase hoolduse saamine. Tegelikult selle põhjal pakkus välja idee, et neid lapsi võiks enne kooliikka jõudmist lugema ja kirjutama õpetada ja seeläbi aidata neil kooliga hõlpsamini integreeruda.

Eesmärgid

Meetodi eesmärgid keskenduvad sellele, et õpilased, eriti need, kes kannatavad Downi sündroomi all, omandaksid lugemisoskuse ja kirjanik, kes on piisavalt hea, et elada iseseisvat elu, olles võimeline oma sotsiaalse keskkonnaga funktsionaalselt ja praktiliselt toime tulema ning kultuuriline.

Allpool sätestatud eesmärgid järgivad sama järjekorda, kõige elementaarsematelt tasanditelt sotsiaalselt ekstrapoleeritumale.

Lugemine

Lugemispädevusele keskendunud meetodi põhieesmärgid on väiksemast keerukusest kõrgema keerukusega:

• Lihtsad igapäevased toimingud: siltide, menüüde, naabruskonnateadete lugemine...
• Võimalus lugeda vabal ajal: mõista videomängude dialooge, vaadata stendi, lugeda jooksvaid uudiseid...
• Andke neile lugemistase, et nad saaksid iseseisvalt õppida, ammutades põhiideed akadeemilistest dokumentidest.
• Nautige kõrgemat kirjandust: luulet, klassikat, ilusaid kirjanduse vorme...
• Olge kriitiline selle suhtes, mida loete, seostage, vastandage ja võrrelge meediast saadavat teavet.

Kirjutamine

Lugemisoskuse arendamise käigus saavutatavate eesmärkide osas meil on järgmised, järjestatud kõige väiksemast kuni keerukaimani:

• Oska kirjutada oma ees- ja perekonnanime ning allkirja.
• Kirjutage väikesed nimekirjad: perekonnanimed, ostunimekiri ...
• Kirjutage väikesed diktaadid.
• Kirjutage kirju või lühikokkuvõtteid oma lugemistest, filmidest, kogemustest...
• Kirjutage esseesid, tehke lühikesi esseesid, kirjutage päevikusse ...

Nii üllatav kui lugemise ja kirjutamise lõppeesmärgid ka ei tundu, kirjutades, tõde on see, et olulisel protsendil praegusest Downi sündroomiga elanikkonnast on need. jõudnud.

Jah okei Neid saab ekstrapoleerida ka ülejäänud intellektipuudeta lastele, on väga tähelepanuväärne asjaolu, et meetod on osutunud tõhusaks grupi jaoks, mida kuni viimase ajani peeti kirjaoskamatuks.

Meetodi omadused ja rakendus

Meetodi rakendamisel on esmatähtis ja põhiline, et õpilane loetust aru saaks, omandaks sujuv ja motiveeritud nii initsiatiivil kui ka õppimisel ja edasiminekul lühikeses, keskmises ja pikas perspektiivis. Nii kaua tagada, et isik omandab sujuvalt ilma motivatsiooni kaotamata, programm viiakse läbi iga inimese vajadusi arvestades, Troncoso meetodit rakendatakse individuaalselt ja isiklikult.

Kõnealune kasvataja, olgu õpetaja või pereliige, töötab igal seansil ühe õpilasega, kohandades tegevusi vastavalt kuidas sa näed kirjaoskuse protsessi arenemist ja varustad last vajalike materjalidega. Õpetaja valib eesmärgid, valib materjalid ja teostab tegevusi süstemaatiliselt. ja struktureeritud, kuigi olenevalt selle sobivusest võib see võimaldada teatud paindlikkust.

Troncoso meetod, kuna see on välja töötatud spetsiaalselt vaimupuudega inimestele, võtab arvesse vajadust iga uue õppimise kinnistamise järele. Selle eesmärgi saavutamiseks korratakse õpet nii mitu korda kui vaja, et õpilane sellest aru saaks. on nii hästi välja kujunenud, et seda saab üle kanda ja üldistada muudesse kontekstidesse väljaspool klassiruumi. See tähendab, et meetod tagab lapse lugemise ja kirjutamise ka väljaspool seanssi.

Kuigi see pole miinus, et laps pole veel rääkima hakanud, on see kohane kes on tuttav ideega, et inimestel, loomadel, asjadel ja tegudel on nimed. Selle kontrollimiseks võite öelda millegi nime (nt. nt "pall") ja isegi kui ta seda ei korda, siis kui ta selle asukoha tuvastab ja selle esile kutsub, mõistetakse, et ta seostab selle sõna kõnealuse objektiga.

See on põhimõtteline aspekt, kuna meetod seisneb selles, et lapsele esitatakse kirjalik sõna ja loetakse seda mitme seansi jooksul mitu korda, näidates ära ka, millele see viitab. Laps, kes on selle visuaalse teabega ikka ja jälle kokku puutunud, seostab neid sümbolid objekti, toimingu või isikuga ja järelikult "loevad" sõna mälust, kui see on vaata. On oluline, et kirjutatud sõna esitataks milleski füüsilises vormis, näiteks puidust märgis või papis, millele on lisatud joonis, mida see kujutab.

Lühidalt võib meetodit kirjeldada järgmiste etappide ületamisel:

1. Ühing

Laps õpib eristama ja sobitama samasuguseid objekte või jooniseid. Seda tehakse järgmiselt:

Objekt-objekt. Objekt-pilt. Pilt-pilt. Pilt sõnaga-kujutis sõnaga. Sõna-sõna

2. Valik

Laps valib mitme objekti hulgast, mis vastavad näidatud omadustele.

3. Klassifikatsioon

Laps kehtestab teatud ühise kvaliteedi omamiseks erinevad kategooriad, nagu need võivad olla sama semantiline väli, sama kasulikkus, koha suhe, suurus, päritolu...

4. Väljendus

Laps kirjeldab ilmekalt objekti, tuues esile selle omadused ja omadused või midagi, mis tõmbab tähelepanu.

5. Üldistus

Laps ekspordib õpitut erinevatesse eluvaldkondadesse ja erinevate omadustega olukordadesse.

Selle meetodiga lugema õpetamise eelis nii vaimupuudega lastega kui ka sisse need, mis seda ei esita, on see, et teavet esitatakse rohkem kui ühel viisil, mis hõlbustab õppimine. Ühelt poolt on tõsiasi, et Teave võetakse vastu visuaalselt (sõna koos kujutisega, mida see kujutab) ja kuuldavalt. (õpetaja loeb sõna). Teisest küljest tähendab see, et sõna on kirja pandud, et see püsib indiviidi teadvuses kauem, mistõttu on seda lihtsam mällu fikseerida.

Õpilasele soovitatakse ette lugeda need sõnad, mida ta päriselus teab, näiteks "isa", "ema", "pall", "kõndima"... Kui kirjutatud sõna on seostatud selle graafilise kujutisega, saab õpilane moodustada lihtsaid lauseid, kasutades kaarte, millele need on kirjutatud. Mõningatel juhtudel suudab laps neile kaartidele kirjutatut suuliselt “lugeda”, kuigi Downi sündroomi puhul on ette näha artikulatsiooniprobleeme.

Üks omadusi, mis teid selle meetodi puhul üllatada võib, võib isegi arvata, et see on intuitiivne, on fakt et see algab sellest, et õpilane õpib lugema sõna selle globaalses tähenduses ja hiljem teab, kuidas sõna jagada silbid. See tähendab, et ta ei loe sõna iga tähte, et moodustada sõna tervikuna (lk. nt maja = /ka-sa/ või /k-a-s-a/), kuid sõna nähes seostab ta selle kohe oma mõistega. Niisiis sujuvus on eelistatud fonoloogilisele teadlikkusele.

Lugemise ja kirjutamise õpetamisele pühendatud igapäevane aeg pole kuigi pikk, sellest piisab, tavaliselt 5–10 minutit päevas, mida saab hõlpsasti hooldusseanssidesse lisada vara. Vähehaaval aeg pikeneb, rõhutades fonoloogilist teadlikkust eesmärgiga, et tulevikus saaksid nad lugeda sõnu, mida nad pole kunagi näinud.