Neuroeducation: neuroteadustel põhinev õppimine

Bioloogia ja neuropsühholoogia laborites on võimalik uurida, kuidas toimivad põhilised vaimsed protsessid: mälu, otsuse tegemine, erinevate stiimulite eristamine jne.

Kõik need psühholoogilised funktsioonid räägivad sellest, kuidas meie aju kohaneb keskkonnaga ja võimaldab meil oma kogemustest õppida. Aga... Mis oleks, kui meie aju õppimise viisi uuritaks väljaspool laboreid? See on neuroõpetus.

Mis on neuroharidus?

Neuroeducation on lühidalt öeldes silddistsipliin neuroloogia ja kasvatusteaduste vahel, milles hariduspsühholoogia on võtmeroll.

See on teaduse arendusprojekt, milles nad tahavad ühendada teadmised, mis meil on selle kohta, kuidas aju töötab, mis on teada haridusprotsessidest maa. Tavaliselt neuroõpetuse keskmes on haridus koolis ja akadeemilises keskkonnas.

Õppiv aju

Neurohariduse alus on mõiste, mida nimetatakse aju plastilisuseks. Aju plastilisus on aju võime füüsiliselt muutuda stiimulite ja harjumustega kohanemiseks indiviidi jaoks kasulikul viisil. Iga kord, kui konsolideerime ühe õppevormi, jätab see jälje aju neuronite üksteisega ühendamise viisist.

Neuroeducation aitab uurida jälgi, mille haridusprotsessid meie ajusse jätavad, ning juhib seose nende andmete ja indiviidi käitumise vahel. Nii uuritakse õppeprotsessi käitumuslikust aspektist ja sellest, mis vastab neurobioloogiale.

Õppimine ja emotsioonid neuroõpetuses

Neurohariduse kaudu tehtud üks suuri avastusi on see, et õppimine ja emotsioonid pole kaks eraldi maailma. Me ei õpi andmeid külmalt salvestades nii, nagu robot seda teeks, kuid mälestused ja emotsioonid käivad meie närvisüsteemis käsikäes. Sel viisil on märkimisväärne õppimine sellest saab hariduse põhiaspekt, kuna see seob olulised andmed mõnuga seotud aistingute ja tunnetega, mis panevad meid neid varem sisemusse viima.

Sellel viisil, neuroharidus rõhutab vajadust kasutada emotsionaalset lähenemist nii klassiruumis kui ka igas kontekstis haridus mitteametlikes kontekstides, kus õpime: perekeskkond, töötoad, töörühmad, spordimeeskonnad jne.

Lõppkokkuvõttes on õppimise mootoriks uudishimu, midagi sügavalt emotsionaalset ja seotud subjektiivsete muredega.

Neuroeducation ja hooldus

Veel üheks peamiseks psühholoogiliseks aspektiks, mida uuritakse neuroõpetuse põhjal, on tähelepanuaegehk perioodid, mille jooksul inimene saab tähelepanu juhtida infokanalile, ilma et teda häiriks või ära väsitaks.

Maksimaalseks ajaks, mis enamik inimesi saab ülesandele keskenduda, peetakse 40–45 minutiks. Seetõttu ei ole meistriklassid, mis ületavad seda minutiriba (muide enamik neist), eriti tõhusad, kuna mitu minutit on raisatud.

Tähelepanu probleemid, mis on seotud selliste häiretega nagu ADHD, on samuti väga asjakohased, kuna need mõjutavad paljusid inimesi ja et suhteliselt lihtsate strateegiate abil saaks seda elanikkonna osa aidata kasutage selle potentsiaali õigesti, suunates seda hariduseesmärkide poole, eriti lapsepõlves (mis on arengu peamine eluetapp) psühholoogiline).

Seega peab neuroharidus reageerima ka inimestele, kellel on teatud diagnoosid, mis kajastavad raskusi teatud oskuste õppimise osas on tähelepanu probleemid üks neist rindel lahing.

Selle piirkonna edasine areng

Silladistsipliinina neuroharidusel on veel pikk tee minna, samuti uusi avastusi saab teha neuroteadustest ja kasvatusteadustest.

Lisaks ei ole alati lihtne ühendada mõlemal marsruudil saavutatud teadmisi, nii et Neurohariduse abil saavutatav edu ei ole alati vilgas ega hõlbus esinema. Seetõttu leitakse, et neuro-hariduse potentsiaal tuleb veel ära kasutada.

Teiselt poolt tuleb arvestada, et kultuuriline ja sotsiaalne kontekst mõjutab alati vestlusviisist ja sisust, mille me meelde jätame ja oma visioonist integreerime maailmas. See tähendab, et õppimise uurimiseks keskkonna analüüsimisest ei saa loobuda ja kuidas me sellega suhestume.

Seetõttu ei saa neuroharidus keskenduda ainult puhtalt bioloogilistele elementidele, vaid peab arvestama kaalutakse ka seda, kuidas majandus mõjutab meid, seda tüüpi inimesi, kellega suhtleme, sellest tulenevaid kultuurilisi ja ideoloogilisi elemente domineeriv jne.