Sisuka õppimise teooria, autor David Ausubel

Haridussüsteemi kritiseeritakse sageli selle eest, et see paneb liiga palju rõhku ainetele, mida peetakse ebaolulisteks ja jättes samal ajal olulise sisu kõrvale. Näiteks võib arvata, et romaanid, mida on vaja lugeda keskkoolides, ei suuda noorte õpilastega hästi ühendust saada, kuna need on vanad ega ole praeguses paigas.

Seda tüüpi kriitika on seotud üks olulisemaid konstruktivistliku psühholoogia teooriaid: mõtestatud õppimise teooria, autor David Ausubel.

Kes oli David Ausubel?

David Paul Ausubel oli 1918. aastal sündinud psühholoog ja pedagoog, kellest sai konstruktivistliku psühholoogia üks suur referent. Nagu, pani palju rõhku õppetöö arendamisele teadmistest, mis õpilasel on.

Teisisõnu peaks õpetamise ülesande esimene samm olema teada saada, mida õpilane teab, et teada saada oma mõtteviisi loogikat ja vastavalt sellele käituda.

Nii oli õpetamine Ausueli jaoks protsess, mille kaudu õpilasel aidatakse jätkata juba olemasolevate teadmiste suurendamist ja täiustamist, selle asemel et kehtestada päevakava, mis tuleb meelde jätta. Haridus ei saanud olla andmete ühesuunaline edastamine.

Sisukat õppimist

Sisuka õppimise idee, millega Ausubel töötas, on järgmine: tõelised teadmised saab sündida alles siis, kui uuel sisul on juba teadmiste valguses tähendus omama.

Teisisõnu tähendab õppimine seda, et uus õppimine ühendub varasematega; mitte sellepärast, et nad oleksid ühesugused, vaid sellepärast, et nad on nendega seotud viisil, mis loob uue tähenduse.

Niisiis uued teadmised sobivad vanadesse teadmistesse, kuid viimane on samal ajal ümber seadistatud. Teisisõnu ei omastata uut õppetööd sõna otseses mõttes, nagu see õppeplaanides esineb, ega vanu teadmisi muutmata. Omakorda muudab uus omandatud teave varasemad teadmised stabiilsemaks ja täielikumaks.

Assimilatsiooniteooria

Assimilatsiooniteooria võimaldab meil mõista sisuka õppimise alustala: kuidas uued teadmised integreeritakse vanadesse.

Assimilatsioon toimub siis, kui uus teave integreeritakse üldisemasse kognitiivsesse struktuuri, nii et nende vahel on järjepidevus ja üks toimib teise laienemisena.

Näiteks kui Lamarcki teooria, nii et evolutsioonimudelist on juba aru saadud, siis on seda lihtsam mõista Bioloogilise evolutsiooni teooria darvinismi pärija.

Kustutav assimilatsioon

Kuid sisukas õppeprotsess sellega ei lõpe. Kõigepealt, kui soovite uut teavet meelde jätta, võite käituda nii, nagu oleks see eraldiseisev üksus üldisemast kognitiivsest raamistikust, kuhu see on sisse põimitud. Kuid, aja möödudes sulanduvad mõlemad sisu üheks, nii et pole enam võimalik esile kutsuda ainult ühte, mõistes seda teisest eraldiseisva üksusena.

Mõnes mõttes unustatakse alguses õpitud uus teadmine kui selline ja selle asemele ilmub kvalitatiivselt erinev teabekogum. Seda unustamise protsessi nimetab Ausubel "assimilatsiooni hävitamiseks".

Mis pole mõttekas õppimine?

David Ausubeli mõtestatud õppimise kontseptsiooni paremaks mõistmiseks võib see aidata teada saada, kus See koosneb vastupidisest versioonist: masinõppest, mida sama nime all nimetatakse ka rooteõppeks uurija.

See on väga seotud passiivse õppimisega, mis sageli juhtub isegi tahtmatult tänu lihtsale kokkupuutele korduvate mõistetega, mis jätavad meie aju jälje.

Rote õppimine

Rote õppimisel koguneb uus sisu mällu, ilma et see oleks omavahel seotud vanade teadmiste juurde tähistamise abil.

Selline õppimine erineb mõtestatud õppimisest mitte ainult sellepärast, et see ei aita laiendada tegelikke teadmisi, vaid ka seetõttu, et uus teave on kõikuvam ja hõlpsam unustama.

Näiteks Hispaania autonoomsete piirkondade nimede õppimine loendis olevate sõnade meeldejätmise teel on näide rote õppimisest.

Kuid, masinõpe pole kasutu tervikunaSelle asemel on teatud arenguetappidel mõistlik õppida teatud fakte. Siiski pole see piisav keerukate ja keerukate teadmiste loomiseks.

Sisuka õppimise tüübid

Sisukas õppimine vastandub põhimõtteliselt eelmisele tüübile, sest selle tekkimiseks on see vajalik otsige aktiivselt isiklikku seost õpitud sisu ja selle vahel, mis meil juba oli õppinud. Nüüd on selles protsessis ruumi erinevate nüansside leidmiseks. David Ausubel eristab kolme sisukat õppimist:

Esinduste õppimine

See on kõige elementaarsem õppimisvorm. Temas inimene annab tähenduse sümbolitele, seostades need reaalsuse selle konkreetse ja objektiivse osaga millele nad viitavad, tuginedes hõlpsasti kättesaadavatele mõistetele.

Mõistete õppimine

Seda tüüpi sisukas õppimine sarnaneb eelmisega ja tugineb selle olemasolule, nii et mõlemad täiendavad ja "sobivad" üksteisega. Nende kahe vahel on siiski erinevus.

Mõistete õppimisel selle asemel, et seostada sümbol konkreetse ja objektiivse objektiga, on see seotud abstraktse ideega, millel on enamikul juhtudel väga isiklik tähendus ja mis on kättesaadav ainult meie enda isiklikest kogemustest lähtuvalt, midagi, mida oleme kogenud mitte keegi teine.

Näiteks selleks, et jõuda ideesse, mis on hüään, on vaja välja töötada idee "hüäänist", mis võimaldab neid loomi eristada koertest, lõvidest jne. Kui me oleme varem dokumentaalfilmis näinud hüääni, kuid ei suutnud seda eristada suurest koerast, siis seda kontseptsiooni ei eksisteeri, samas kui Tõenäoliselt on koerad teadlikud nendest olulistest anatoomilistest ja käitumuslikest erinevustest ning suudavad luua selle kontseptsiooni koerte omast eraldi kategooriana. koerad.

Ettepanekute õppimine

Selles teadmiste õppimises tuleneb mõistete loogilisest kombinatsioonist. Sel põhjusel on see sisuka õppimise kõige keerukam vorm ja sellest on võimalik anda väga keerukaid teaduslikke, matemaatilisi ja filosoofilisi hinnanguid. Kuna tegemist on õppimistüübiga, mis nõuab rohkem pingutusi, tehakse seda vabatahtlikult ja teadlikult. Muidugi kasutab see kaht eelnevat sisukat õppimist.