Positiivne distsipliin: harimine vastastikuse austuse kaudu

Viimastel aastatel on vanemate hariduses toimunud muutusi, kes töötavad üha teadlikuma hariduse nimel ja see võtab arvesse noorte üldist heaolu. See on viinud selleni, et üha rohkem peresid on huvitatud oma laste harimiseks teistsuguse viisi leidmisest, jättes kõrvale autoritaarsemad traditsioonilised karistusmeetodid.

Kuid sellel üleminekuteel leiame ka ennast kadunud vanemad, desorienteeritud, kes on langenud ülikaitsesse autoritaarsuse vältimisel, kuna neil puuduvad vahendid, mis võimaldaksid neil leida kesktee mõlema haridusstiili vahel. Ja need isad, emad ja ka haridustöötajad imestavad, kas haridus on võimalik ilma preemiate või karistusteta, ilma et mu poeg oleks lõpuks tiraan?

Õnneks on see võimalik, tänu vastastikuse austuse, positiivse distsipliini metoodikale.

• Seotud artikkel: "Haridus väärtustes: millest see koosneb?"

Mis on positiivne distsipliin?

Isad, emad ja kasvatajad. Meie käes on vastutus maailma paremaks muuta, teise austamisel põhineva hariduse edendamine, haridus, mis põhineb armastusel, mõistmisel ja eksituse kasutamisel õppimisvõimalusena... ja mitte vihas, mitte väljapressimises, mitte vertikaalsetes suhetes, mis tekitavad ainult ebamugavust ja võimuvõitlust vanemate ja lapsed. See humanistlik väide on see, mis moodustab positiivse distsipliini aluse.

See distsipliin on alguse saanud individualistlikust psühholoogiast Alfred Adler. Adler on juba selgitanud, et kõigil inimestel on igas olukorras õigus, et neid koheldakse sama väärikalt ja austusega. Sel põhjusel mõistis ta, et inimene kui sotsiaalne olend, kes ta on, peab sepitsema kogukonnatunde mõne põhiaspekti kaudu, nimelt: kuuluvus ja tähtsus. See tähendab, et inimesel on vajadus kuuluda mitmesugustesse süsteemidesse, mis moodustavad ( perekond, rühmad, kogukond ...) ja tunda, et nimetatud süsteemis on oluline, et sellega, mida ta teeb, see ka kaasa aitaks ja on Kasulik.

Samamoodi suutis Adler oma tööga kontrollida, et lastel, kellel puudus kiindumus ja armastus, tekkisid käitumisprobleemid; Nii nagu piirideta üles kasvanud lastel, võib neil olla ka palju raskusi oma pikaajaliste oskuste arendamisel.

Kui laps tunneb, et need kuuluvuse ja tähenduse aspektid pole tagatud, ilmub see, mida me mõistame kui "halba käitumist". Adleri jünger Dreikurs läks kaugemale ja ütles seda valesti käituv laps on lihtsalt heitunud lapsja lõi termini, mida me teame kui "demokraatlik haridus".

• Võite olla huvitatud: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

Demokraatliku hariduse mõistmine

See demokraatlik haridus põhineb rakendades samal ajal headuse ja kindluse aluspõhimõtet. Headus kui lugupidamine lapse vastu, kindlus kui lugupidamine enda kui täiskasvanu ja olukorra suhtes. Kui mõlemad asjad on tasakaalus, saame läbi viia hariduse, mis on kõigi suhtes lugupidav ja õpetab lastele kõige olulisemat, eluoskusi.

Nii loome lugupidava keskkonna milles saame õpetada ja milles lapsed saavad õppida, vabanedes negatiivsetest tunnetest nagu häbi, süü, valu või alandus ja seepärast tunnetage ühenduse kaudu, et see kuuluvus, tähtsus ja panus on võimalik. Sel moel aitame lapsel uurida oma tegevuse võimalikke tagajärgi iseendale, andes talle võimaluse luua võimekaid lapsi.

Positiivse distsipliini eesmärgid

Positiivne distsipliin seab fookuse pikas perspektiivis, mõistes, et lapse käitumine, mida me jälgime (nutt, tantrum, ...), on ainult jäämäe tipp, kuid allpool tema sees on sügavamad tunded, vajadused ja veendumused, mis on lapses sepistatud otsuste põhjal, mis on võtmine.

Kui loobume soovist väärkäitumist kohe parandada, saame jätkata lapse tunnete kinnitamist ja ühenduse loomist enne parandamist, püüdes mõista laste tõlgendust nad teevad iseenda ja maailma ning mida nad tunnevad, mõtlevad ja otsustavad igal hetkel ellujäämiseks ja arenemiseks maailmas. Üks samm veel lähemale jõudmiseks ja neile kaasaelamiseks!

Seega põhineb positiivne distsipliin võiHaridus, mis ei kasuta hüvesid, kuid motiveerib ja julgustab. Haridus, mis ei karista, vaid keskendub lahendustele. Haridus, kus laste juhtimiseks on piirid sama vajalikud kui armastus ja austus. Sest nagu ütles selle metoodika levitamise juhtfiguur Jane Nelsen, kelle absurdne idee seisnes selles, et lapse hea käitumise jaoks tuleb kõigepealt panna teda halvasti tundma?

Ja see tekitab lapses karistuse kasutamisel tunde, mille võime kokku võtta 4 R-s: pahameel, kättemaksuiha, mäss ja tagasitõmbumine (alaväärsustunne ja madal enesehinnang).

Ühesõnaga haridus, mis modelleerib oskusi, mis õpetab julgust olla ebatäiuslik usalduse saatmine, mis võtab arvesse laste vajadusi ja austab lastepärast loodust, mis julgustab laps nii, et vähehaaval õpiks ta eneseregulatsiooni oskusi ja muutuks pädevaks, võimekaks ja ise motiveeritud.