Õppimishäired: tüübid, sümptomid, põhjused ja ravi

Õppimishäired on raskused, mis mõnel poisil ja tüdrukul tekivad lugemist, kirjutamist, arvutamist õppides… Neid avastatakse tavaliselt kooliastmes ja need muutuvad üha sagedasemaks. Seda seletatakse asjaoluga, et õpetamise algus edeneb üha enam.

Selles artiklis õpime DSM-IV-TR ja DSM-5 (psüühikahäirete diagnostika käsiraamat) pakutud erinevate õpihäirete kohta. Selgitame, millest igaüks koosneb, ja mainime ka, milliseid häireid pakub RHK-10 (rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon).

Õppimishäired: mis need on?

Õpihäiretega kaasnevad tulemused akadeemilises piirkonnas, mis on oodatust oluliselt madalam (tavaliselt umbes kaks standardhälvet teistest õpilastest). See madal jõudlus häirib õpilaste õppimist.

Õpihäirete levimus jääb vahemikku 2–8%. Lisaks lõpetab 40% õpiraskustega õpilastest õpingud, mis on murettekitav näitaja.

Seega on seda tüüpi häired väga sageli seotud a kooli ebaõnnestumine, ehkki suhe pole otsene ega kahesuunaline. Need on viimasel ajal sagedasemad häired, sest õpetamise algus on varasem.

DSM-IV-TR ja DSM-5 klassifikatsioon

DSM-IV-TR (2002) (psüühikahäirete diagnostiline käsiraamat) klassifitseeriti õpihäired järgmiselt:

• Lugemishäire
• Kivihäire
• Kirjaliku väljenduse häire
• Täpsustamata õpihäire

Diagnostikakäsiraamatu uusima väljaande DSM-5 (2013) saabumisega on seda tüüpi häiretega seoses oluline muutus. Eelmised kategooriad kustutatakse ja ilmub üks kategooria nimega „Spetsiifiline õpihäire“, mis koondab varasemad juhtumid ühte kategooriasse.

Pärast seda eelnevat selgitust selgitame, millest koosnevad kõik need DSM-IV-TR häired, mida nüüd, kõiki neid nimetataks “spetsiifilisteks õppehäireteks”.

1. Lugemishäire

Lugemishäire on klassikaline düsleksia. See moodustab 80% kõigist õpihäirete diagnoosidest. Lisaks mõjutab see kuni 5% koolilapsi. Millest see koosneb?

Põhimõtteliselt lugemisvõime languses; see tähendab, et õpilase sooritus on kuni kahe standardhälbega alla lapse vanuse, IQ ja koolimineku eeldatava tulemuse. Seda tõendatakse individuaalselt läbi viidud standardiseeritud õppekatsetega.

A) Jah, lugemishäire tagajärjed segavad õpilase õppeedukust või igapäevast toimetamist. Teiselt poolt, juhul kui õpilasel on eelnev sensoorne defitsiit, ületaksid ilmnevad raskused tema jaoks tavapäraseid raskusi.

Lugemishäire diagnoosi soovitatakse mitte teha enne 7. eluaastat.

2. Kirjaliku väljenduse häire

Teine õpihäiretest on kirjalik väljendushäire, mille leiame ka DSM-IV-TR-st ja DSM-5-st kui “Spetsiifiline õpihäire”.

Sel juhul näitab õpilane kirjutamisoskust alla oma vanuse, IQ ja koolihariduse ootuste (ka kaks standardhälvet allpool). Nagu kõigi õpihäirete puhul, sekkutakse ka igapäevaellu või õppeedukus ja sensoorse defitsiidi korral ületavad raskused neid, mis võiksid olla põhjendada.

Tavaliselt kirjaliku väljendushäirega õpilasel on raskusi ka kirjaliku materjali korraldamisel, samuti grammatika, kirjavahemärkide ja lõigu korraldamise vead.

tehnilised andmed

Mainige, et ICD-s (rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon) seda konkreetset kategooriat ei eksisteeri. Teisest küljest, kui kirjutises on ainult muudatusi (kalligraafia), siis seda diagnoosi ei tehta, vaid pigem "arengukoordineerimise häire" (DSM-is) või "motoorsete oskuste häire" (in CIE).

3. Kivihäire

Arvestushäire on klassikaline acalcúlia, mis põhjustab matemaatiliste toimingute sooritamisel raskusi. Seega on õpilase arvutusvõime normist madalam, vähendades sooritust ja / või sekkudes igapäevaellu. RHK-10 järgi peab selle diagnoosi teostamiseks lugemis- ja kirjutamisoskus olema normaalne.

Loogiliselt on rohkem mõjutatud matemaatilised oskused (näiteks loendamine, järjestamine, korrutustabelite tegemine ...). Arvestushäirega inimene näitab aga ka nägemis- ja kogu-ruumiliste oskuste ning matemaatiliste terminitega seotud oskuste halvenemist. Need võivad mõjutada:

• Keeleala: matemaatiliste terminite / operaatorite mõistmine.
• Taju ala: matemaatiline / aritmeetiline sümbolituvastus / objektide lugemine / grupeerimine jne.
• Tähelepanupiirkond: näiteks "kantud" lahutuste tegemisel.

Spetsiifiline õpihäire (DSM-5)

DSM-5 spetsiifiline õpihäire, mis rühmitab eelmised selle nimiväärtusega, toob kaasa teatavaid raskusi õppimisel ja akadeemiliste oskuste kasutamisel.

Need raskused kestavad 6 kuud või kauem ning hõlmavad vähemalt ühte järgmistest sümptomitest (ehkki neid võib olla rohkem), sõltuvalt õpihäire tüübist (düsleksia, acalculia, jne.).

1. Lugemine

Lugemist muudetakse ja selle tulemuseks on aeglane, ebatäpne lugemine või ebapiisav intonatsioon.

2. Mõistmine

Raskused ilmnevad loetu mõistmisel. Dekodeerimine (lugemine-hääldus) võib siiski olla piisav.

3. Ortograafia

Õigekiri on muudetud; õpilane saab lisada, välja jätta või asendada erinevaid tähti, nii täishäälikuid kui kaashäälikuid.

4. Kirjalik väljend

Kirjalikus väljendis on grammatilisi vigu, kirjavahemärke või lõigete korraldust.

5. Arvutus

Raskused võivad ilmneda ka numbrite tähenduse, arvandmete või arvutuse enda valdamises.

6. Matemaatiline arutluskäik

Raskused ilmnevad matemaatilises arutluses, mis on abstraktsem, see tähendab matemaatiliste probleemide lahendamisel.

Spetsiifilised õpihäirete kaalutlused

Nagu näeme, hõlmab DSM-5 pakutud spetsiifiline õpihäire DSM-IV-TR õpihäireid ja Võime teha ühe või teise diagnoosi sõltuvalt sellest, kas muudatused toimuvad ühes või teises eelmises valdkonnas.

DSM-5 spetsiifiline õpihäire hõlmab ka juhtumeid, kus õpilasel on õigekirjaprobleeme (mis ei olnud selles DSM-IV), kirjutamisraskused (mis olid DSM-IV-s) ja / või raskused arvutamisel (DSM-5 matemaatikud.

Kuid, väljaspool konkreetset õpihäiret on käekirjaprobleemid, mida sellisena ei diagnoosita.

Õppimishäired ICD-s

Oleme DSM-is näinud õppimishäireid. RHK-s, mis on hispaaniakeelne versioon, liigitatakse need kategooriasse "Kooliõppe spetsiifilised arenguhäired" ja need hõlmavad järgmisi konkreetseid kategooriaid:

• Spetsiifiline lugemishäire
• Spetsiifiline õigekirjahäire
• Spetsiifiline kivihäire
• Kooliõppe segatud arenguhäire
• Muud kooliõppe arenguhäired
• Täpsustamata kooliõppe arenguhäire

Nagu näeme, on need väga sarnased DSM-i uusimate versioonide pakutud õpihäiretega ja lisatud on veel mõned.

Bibliograafilised viited:

• Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsioon (APA). (2002). Psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

• Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsioon -APA- (2014). DSM-5. Psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat. Madrid: Panamericana.

• WHO (2000). ICD-10. Rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon, kümnes väljaanne. Madrid. Panameerika.

• Ramos, F., Manga, D., González H. ja Pérez, M. Õppimishäired Bellochis, A., Sandín, B. ja Ramos, F. (2008): psühhopatoloogia käsiraamat. Muudetud väljaanne. II köide. McGraw-Hill. Madrid.