Geneetiline psühholoogia: mis see on ja kuidas selle töötas välja Jean Piaget

Geneetilise psühholoogia nimi on paljudele tõenäoliselt tundmatu ja kindlasti paneb see geneetikale mõtlema rohkem kui ühe käitumine, hoolimata sellest, et nagu Piaget sõnastas, pole sellel psühholoogiliste uuringute alal suurt pistmist pärand.

Geneetiline psühholoogia keskendub kogu mõtte vältel inimmõtte tekke väljaselgitamisele ja kirjeldamisele üksikisiku. Vaatame seda kontseptsiooni lähemalt allpool.

• Seotud artikkel: "Psühholoogia ajalugu: peamised autorid ja teooriad"

Geneetiline psühholoogia: mis see on?

Geneetiline psühholoogia on psühholoogiline väli, mis vastutab mõtteprotsesside, nende kujunemise ja omaduste uurimise eest. Proovige näha, kuidas vaimsed funktsioonid arenevad lapsepõlvest alates, ja otsige seletusi, mis neid mõistaksid. See psühholoogiline valdkond kujunes välja tänu Jean Piaget 'panusele, 20. sajandi jooksul väga oluline Šveitsi psühholoog, eriti mis puudutab konstruktivismi.

Piaget postuleeris oma konstruktivistlikust vaatenurgast, et kõik mõtte protsessid ja meele individuaalsed omadused on aspektid, mis kujunevad kogu elu. Tegurid, mis mõjutaksid konkreetse mõtteviisi ja teadmiste arengut ning sellega seotud luure oleks põhimõtteliselt igasugune väline mõju, mida inimene saab tema ajal eluaeg.

Võimalik, et geneetilise psühholoogia nimi eksitab, kui arvatakse, et sellel on midagi pistmist geenide ja DNA uurimisega üldiselt; võib siiski öelda, et sellel uurimisvaldkonnal on vähe pistmist bioloogilise pärilikkusega. See psühholoogia on geneetiline, kuivõrd käsitleb vaimsete protsesside teket, see tähendab, millal, kuidas ja miks moodustuvad inimeste mõtted.

Jean Piaget viitena

Nagu me juba nägime, on meil geneetilise psühholoogia mõistes kõige esinduslikum kuju Jean Piaget 'isikus, kellega arvestatakse, eriti arengupsühholoogia, üks kõigi aegade mõjukamaid psühholooge koos Freudi ja Skinneriga.

Pärast bioloogia doktorikraadi omandamist asus Piaget psühholoogiat põhjalikult õppima, olles Carl Jung Y Eugeni voolik. Mõni aeg hiljem asus ta töötama õpetajana Prantsusmaal asuvas koolis, kus tal oli vahetu kontakt viis, kuidas lapsed kognitiivselt arenesid, mis pani teda õppima psühholoogia psühholoogias kasvu.

Seal olles tundis ta lisaks huvi tundmisele huvi ka varasest lapsepõlvest saadik, kuidas mõtlemisprotsessid kujunevad näha, millised muutused toimusid olenevalt sellest, millises staadiumis imik viibis ja kuidas see võiks väga pikas perspektiivis nende noorukieas ja täiskasvanueas mõjutada.

Kuigi tema esimesed õpingud jäid üsna tähelepanuta, olid need kuuekümnendatest hakkasid käitumisteadustes ja eriti psühholoogias omandama suurema tähelepanu kasvu.

Piaget soovis teada, kuidas teadmised moodustati ja täpsemalt, kuidas need edastati õigesti infantiilsetest teadmistest, mida on palju lihtsustatud seletused, mis pole kaugel ‘siin ja praegu’, keerulisemaks, näiteks täiskasvanuks, milles abstraktne mõte on tuba.

See psühholoog ei olnud algusest peale konstruktivist. Uurimist alustades puutus ta kokku mitme mõjuga. Jung ja Breuler, kelle juhendamisel teda juhendati, olid psühhoanalüüsile ja eugeenikateooriatele lähemal, samas kui uurimistöö üldine suundumus oli empiiriline ja ratsionalistlik, mõnikord lähemal biheiviorism. Siiski teadis Piaget, kuidas saada välja iga haru jaoks parim, võttes interaktiivse positsiooni.

Burrhus Frederic Skinneri juhitud käitumispsühholoogiat kaitsesid kõige enam need, kes püüdsid teaduslikust vaatenurgast kirjeldada inimese käitumist. Kõige radikaalsem biheiviorism kaitses seda, et isiksus ja vaimne võimekus sõltusid väga asjakohasel viisil välistest stiimulitest, millega inimene kokku puutus.

Kuigi Piaget kaitses seda ideed osaliselt, ka ratsionalismi aspekte. Ratsionalistid leidsid, et teadmiste allikas põhineb meie enda põhjustel, mis on midagi enamat sisemine, mida empiirikud ei kaitsnud ja see paneb meid tõlgendama maailmas.

Seega valis Piaget visiooni, milles ta ühendas nii inimese väliste aspektide kui ka nende olulisuse lisaks sellele, kuidas stiimul õpib, oma põhjus ja võime eristada õpitut.

Piaget mõistis, et keskkond on igaühe intellektuaalse arengu peamine põhjus, kuid on ka nii oluline on see, kuidas inimene sama keskkonnaga suhtleb, mis paneb teda lõpuks välja töötama teatud uue teadmised.

• Võite olla huvitatud: "Jean Piaget: evolutsioonipsühholoogia isa elulugu"

Geneetilise psühholoogia areng

Kui tema interaktsionistlik mõttevisioon oli paika pandud, mis lõpuks muutus Piagetia konstruktivismiks, nagu seda täna mõistetakse, Piaget viis läbi uuringuid, et selgitada täpsemalt poiste ja tüdrukute intellektuaalset arengut.

Alguses kogus Šveitsi psühholoog andmeid sarnaselt traditsioonilisemate uuringutega, Talle see aga ei meeldinud, seetõttu otsustas ta leiutada oma meetodi selle uurimiseks lapsed. Nende hulgas oli naturalistlik vaatlus, kliinilise juhtumi uurimine ja psühhomeetria.

Kuna ta oli algselt olnud kokkupuutes psühhoanalüüsiga, ei saanud ta teadlasena oma psühholoogia praegusele voolule omaste tehnikate kasutamist vältida; hiljem sai ta aga teada, kui vähe on empiiriline psühhoanalüütiline meetod.

Oma teekonnal püüdes tajuda, kuidas inimese mõte kogu arengus tekib, ja täpsustades üha enam, mida ta mõistis geneetilise psühholoogiana, Piaget kirjutas raamatu, milles ta püüdis tabada kõiki oma avastusi ja paljastada parima viisi kognitiivse arengu uurimiseks lapsepõlv: Keel ja mõtlemine väikelastel.

Mõtte areng

Geneetilises psühholoogias ja Piaget käest lähtudes on pakutud kognitiivse arengu etappe, mis võimaldavad meil mõista laste vaimsete struktuuride arengut.

Need etapid on need, mis tulevad järgmisena, mida me käsitleme väga kiiresti ja toome lihtsalt esile need, mis on vaimsed protsessid, mis neist kõigis silma paistavad.

• Sensorimootori staadium (0 kuni 4 aastat): omandatakse ruumi ja aja mõiste.
• Operatsioonieelne etapp (2–7 aastat): keele ja mõtte sümboolne funktsioon.
• Operatsiooniloogika etapp (7–11): oskus elemente rühmadesse klassifitseerida.
• Ametlik loogiline etapp (alates 11. eluaastast): hüpoteetiline-deduktiivne mõtlemine.

Kuidas Piaget teadmistest aru sai?

Piaget 'jaoks pole teadmine staatiline seisund, vaid aktiivne protsess. Subjekt, kes üritab teada teatud asja või reaalsuse aspekti, muutub vastavalt sellele, mida ta proovib teada. See tähendab, et aine ja teadmiste vahel on vastastikune mõju.

Empiirilisus kaitses Piagetianusega vastupidist ideed. Empiirikud väitsid, et teadmine on pigem passiivne seisund, milles subjekt ühendab teadmised tundlikust kogemusest, ilma et oleks vaja nende uute omandamiseks sekkuda teadmised.

Kuid empiiriline nägemus ei võimalda meil usaldusväärselt selgitada, kuidas mõtte ja uute teadmiste teke päriselus toimub. Selle näite on meil pidevalt areneva teadusega. Seda ei tehta maailma passiivse vaatluse teel, vaid hüpoteesides, argumente ja testimismeetodeid hüpoteesides, mis sõltuvalt tehtud järeldustest erinevad.

Bibliograafilised viited:

• Coll, C. ja Martí, E. (2001). Õppimine ja areng: õppimise geneetilis-kognitiivne kontseptsioon. C-s. Coll, J. Palacios ja A. Marchesi (Comps.), Psühholoogiline areng ja haridus. 2. Akadeemiline hariduspsühholoogia. 2. ed. (lk 67-88). Madrid: Toimetusliit.
• Piaget, J. (1947) La psychologie de l’intelligence. Pariis: A. Colin. (Trad. valatud: intelligentsuse psühholoogia. Barcelona: kriitika, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. jt. (2016). Praktiline juhend õpiraskustega lastele. Ladina-Ameerika: Panamerican Medical Publishing House.