Pedagogiikan kuusi alaa (ja niiden ominaisuudet)

Kuulemme paljon pedagogiikasta, mutta… tiedämmekö tarkalleen, mitä se on?

Se on tiede, joka tutkii metodologiaa ja opetustekniikoita, joita voidaan soveltaa niin, että opiskelijat oppivat. Kuten mikä tahansa tiede, se sisältää sarjan eriytettyjä aloja.

Tässä artikkelissa puhumme pedagogiikan 6 haarasta; Kerromme sinulle, mitkä ovat sen perusominaisuudet, sen tavoitteet ja joitain esimerkkejä käytetyistä koulutusstrategioista kullakin näistä työalueista.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Miksi opiskella pedagogiaa? 10 avainta, joita sinun tulee arvostaa"

Mitä on pedagogiikka?

Ennen kuin perehdymme pedagogiikan kuuteen haaraan, selitämme ensin, mitä pedagogiikka on. On noin tieteen, joka tutkii metodologiaa ja erilaisia ​​opetuksessa sovellettavia tekniikoita.

Vaikka opettaminen (ja oppiminen) kestää käytännössä koko elämän, on myös totta, että se on erityisen merkityksellinen lapsuusvaiheessa, koulunkäynnin kautta. Siksi pedagogiikka keskittyy erityisesti lasten oppimiseen, vaikka se voi mennä pidemmällekin.

pedagogiikan kautta menetelmät on suunniteltu opettamaan opiskelijoita sekä erilaisia ​​koulutusstrategioita oppimisen mahdollistamiseksi. Tätä varten on myös tärkeää tietää kunkin opiskelijan profiili (kiinnostuksen kohteet, motivaatiot, vahvuudet, heikkoudet, älykkyys, kyvyt jne.).

• Saatat olla kiinnostunut: "Perinteinen pedagoginen malli: historia ja teoreettis-käytännölliset perusteet"

Pedagogiikan alat, yhteenveto

Nyt kyllä, aiomme nähdä, mitkä ovat pedagogiikan kuusi haaraa, sekä niiden perusominaisuudet.

1. kokemuksellinen pedagogiikka

Ensimmäinen kuudesta pedagogian haarasta, jotka aiomme selittää, on kokemuksellinen pedagogiikka. On Se perustuu pohjimmiltaan opiskelijoiden itsensä kokemuksiin rikastuttaa oppimisprosessiaan.. Toisin sanoen se käyttää näitä (yleensä koulukontekstin ulkopuolella eläviä) kokemuksia, jotta oppilaat oppivat ja sisäistävät arvoja, kuten monimuotoisuutta ja tasa-arvoa.

Lisäksi nämä elämänkokemukset voivat olla erittäin hyödyllisiä herättämään keskustelua luokassa, kuuntelemaan ja ilmaisemaan erilaisia ​​mielipiteitä. Keskustelun kautta opiskelijat voivat laajentaa näkökulmaansa asioihin eli "laajentaa näköaloja". Kokemuspedagogiikka pyrkii siihen.

Toisaalta tämä pedagogiikan ala luottaa omiin virheisiinsä kasvaakseen, oppiakseen ja kehittyäkseen (lyhyesti sanottuna elämänkokemuksissa).

Esimerkkejä kokemukselliseen pedagogiikkaan kuuluvista kasvatuskäytännöistä ovat: käytä pelejä rooleja tulkitsemaan erilaisia ​​"rooleja" luokassa, projektivideoita eri teemoista, jne. Monet näistä resursseista auttavat myös kehittämään empatiaa ja sitä, millaista olisi elää yhden tai toisen kokemuksen suhteen.

2. mallinnuspedagogiikka

Pedagogiikan kuudesta haarasta toinen on mallintamisen pedagogiikka. Koulutuskäytäntöjen kehittämiseksi tämän alan kautta tarvitaan henkilö, joka toimii mallina (eli joku, joka on asiantuntija jossakin aiheessa, prosessissa, taidossa jne.). On myös tärkeää, että se, mitä haluat välittää tai opettaa, toistetaan suullisesti tai kuvina, mutta että se tehdään eksplisiittisesti.

Mallin tehtävänä on toistaa tiettyjä käyttäytymismalleja, toimia, tehtäviä ja malleja, jotka on tarkoitettu opetettavaksi opiskelijalle, jotta hän voi myös toistaa ne. jäljittelemällä ja sisäistämällä selityksiä.

Mallintamisen pedagogiikan kautta välittyvä viesti on, että sitä voidaan opettaa jäljittelemällä ja kiittämällä jonkun aineen asiantuntijalle, joka välittää tietonsa opiskelijoille kielen, toimintansa kautta, jne.

Jos lisäksi mainittu malli (opettajien lisäksi, jotka ovat perusmalleja) on tunnettu ja erinomainen jossain aineessa (eli eli nauttii tietystä asemasta), oppimista tapahtuu todennäköisemmin, koska niiden "luotettavuus" lisääntyy muiden silmissä. opiskelijat. Loogisesti kuitenkin, että myös opiskelijan motivaatiot ja kyvyt vaikuttavat oppimiseen.

3. eriytetty pedagogiikka

Eriytetty pedagogiikka, toinen pedagogiikan kuudesta haarasta, pyrkii tehostamaan jokaisen oppilaan oppimista yksilöllisesti ja hänen tasonsa, iänsä, kykyjensä ja vaikeuksiensa mukaan mukautettuna, jne.

Toisin sanoen tätä alaa seuraavat ammattilaiset käyttävät käytettävissä olevia pedagogisia resursseja (ja jos niitä ei ole, luovat ne) voidakseen sopeutua kunkin opiskelijan yksilöllisiin eroihin; eli pystyä opettamaan monipuolisesti.

Materiaalisopeutuksilla, opetussuunnitelmien mukautuksilla, yksilöllisillä suunnitelmilla, sisällön mukautuksia ja paljon muuta, sen tarkoituksena on maksimoida oppilaiden oppiminen sekä mukautua heidän kiinnostuksensa, tarpeisiinsa ja kykyihinsä.

Tämän todellisuuden seurauksena syntyy eriytettyä pedagogiikkaa, joka lisääntyy yhä enemmän monimuotoisuuden vuoksi. opiskelijoille, että on olemassa, samoin kuin olemassa niin monia oppimis- ja hermoston kehityshäiriöitä luokkahuoneessa.

4. kyberpedagogiikka

Kyberpedagogiassa käytetään erilaisia ​​tekniikoita oppilaiden oppimisen tehostamiseen. Eli kyse on noin opetus (tai "normatiivisen" opetuksen täydentäminen erilaisten teknisten resurssien avulla, kuten: e-oppimisalustat, tabletti- tai mobiilisovellukset, verkkosivut jne.

On kiistaton todellisuus, että teknologia on parantanut elämäämme joissakin asioissa (yksi ne, koulutus), vaikka on totta, että sen käyttöä on myös valvottava, jotta tämä parannus on todellinen. Eli kaikki oikeissa mitoissaan. Täydentävänä työkaluna oppimiseen (ja ennen kaikkea helpottaakseen sitä, että kaikilla opiskelijoilla on pääsy siihen) voi olla erittäin tehokas. Tärkeintä on ammattilainen ja hänen erilaisten teknisten vaihtoehtojensa käyttö.

Lisäksi tekniikka voidaan käyttää myös opiskelijoiden motivaation lisäämiseen, videoiden, kuvien, ääntä ja/tai musiikkia sisältävien interaktiivisten toimintojen kautta jne. Tämä hyödyttää erityisesti lapsia, joilla on hermoston kehityshäiriö.

Lyhyesti sanottuna kyberneettinen pedagogiikka on innovatiivisen pedagogiikan haara, joka on nousussa, ja se voi olla hyvinkin tehokas oppimisprosesseissa, vaikkakin aina ohjeiden avulla ja jatkuvan arvioinnin avulla sama.

5. Teorian ja käytännön välisen suhteen pedagogiikka

Tämä pedagogiikan haara, kuten sen nimi osoittaa, yhdistää teorian käytäntöön; eli se analysoi eri panosten ja pedagogisten teorioiden avulla, kuinka opetus- ja kasvatuskäytäntöjä voidaan parantaa. Toiseksi, pyrkii siihen, että opiskelija itse oppii kokemustensa reflektoinnin kautta.

6. moniaistinen pedagogiikka

Multisensorinen pedagogiikka (tai multisensorisen oppimisen pedagogiikka), viimeinen pedagogiikan kuudesta haarasta, yrittää kaikkia aisteja käyttämällä edistää oppilaiden oppimista.

Toisin sanoen se perustuu pohjimmiltaan aisteihin, koska juuri niiden avulla opiskelija voi hankkia tiettyjä taitoja, ymmärtää tiettyjä merkityksiä jne. Siksi se on ala, joka kannattaa enemmän aistinvaraista oppimista.

Bibliografiset viittaukset:

• Carvajal Alvarado, G. (2002). Eriytetty pedagogiikka: Philippe Meierieun mukaan. Dialogues Electronic Journal of History, 3(2-3):
• DeBattisti, P. J. (2011) Yleispedagogian ja erityispedagogioiden luokitukset: analyysi pedagogisen alan asiantuntijoiden tekemistä rajauksista. VIII Argentiinan kansallisten yliopistojen pedagogisten johtajien kokous, La Plata.
• Piaget, J. (2019). Psykologia ja pedagogiikka. Twenty-first Century Publishers Argentina, S.A.