Odotettu oppiminen: mitä ne ovat ja miten ne vaikuttavat koulutukseen

Ihmisen kehitys on pitkä ja monimutkainen prosessi. Vaikka tällä prosessilla on taipumus tapahtua tiettyinä ajanjaksoina, meillä kaikilla on oma rytmimme fyysinen ja henkinen kypsyminen ja oppiminen, jonka saamme läpi elämän, tapahtuu myös eri tavalla rytmejä.

Tämä otetaan huomioon koulutusalalla, vaikka tämä ei estä sitä, että pääsääntöisesti eri koulun kursseilla otetaan huomioon, että niiden voittamiseksi tarvitaan tiettyjä tietoja, kykyjä tai kykyjä. Kyse on odotetun oppimisen käsitteestä, josta puhumme koko tämän artikkelin ajan.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kasvatuspsykologia: määritelmät, käsitteet ja teoriat"

Odotettu oppiminen: mitä se on ja mitä se tarkoittaa?

Odotetulla oppimisella tarkoitetaan kaikkea sitä tietoa, jota oppiaineen odotetaan saavan oppimistilanteen (esimerkiksi koulussa) laajuuden koulutustason sisällä opiskelu. Katsotaan, että mainittu oppiminen on kyettävä ilmaista konkreettisesti ja toiminnallisesti, ja sitä voidaan soveltaa ja yleistää myöhemmin.

Tämä spesifisyys tarkoittaa, että odotetun oppimisen käsite on yleensä hyvin ytimekäs ja viittaa tiettyyn toimintaan tai tietoon, joka oppiaineella tulee olla. Nämä ovat indikaattoreita

saavutukset, jotka jokaisen opiskelijan odotetaan saavuttavan eri puolilla muodostumisen aikana.

Teknisesti nämä odotetut oppimiset auttavat arvioimaan, mitä on saavutettu koko lukuvuoden aikana suoritettavilla arvioinneilla. Se ei viittaa vain teoreettisiin käsitteisiin, vaan se voi sisältää myös asenteita, näkökulmia, taitoja, toimia ja muita kompetensseja, jotka voidaan osoittaa arviointi. Periaatteessa, jos noudatamme opetussuunnitelman tavoitteita, näemme yleensä odotetun oppimisen, joka on saavutettava.

Odotettu oppiminen eivät rajoitu varhaiskasvatukseen: missä tahansa koulutus- tai koulutusprosessissa on tarkoitus saavuttaa tietyt tavoitteet. Esimerkiksi myös yliopistokoulutuksessa edellytetään tiettyjen sisältöjen ja osaamisen hankkimista hyvän tulevaisuuden takaamiseksi. ammatillista suorituskykyä tai jopa epävirallisilla kursseilla arvioidakseen, onko prosessia noudatettu ja mitä odotettu on saavutettu saada.

• Saatat olla kiinnostunut: "Mitä on opetussuunnitelman mukauttaminen koulutuksessa? Sen tyypit ja edut"

Hyvän sekvensoinnin tarve

Odotettua oppimista ei synny hetken mielijohteesta tai se järjestetään sattumanvaraisesti: hankittavat perusasiat on arvioitava huolellisesti ja ottaa huomioon sekä kurssilla käyvien opiskelijoiden kyvyt ja aiemmin hankkimansa oppimisen että heidän suunnittelemansa kyvyt jälkeen. Tämä on olennaista, jos haluamme näiden odotetun oppimisen olevan merkittävää (eli että ne voimme antaa merkityksen), vaikka odotettu oppiminen voi olla myös pelkkää muistikuvaa.

Tässä mielessä ne on järjestettävä loogisesti ja järjestää sisältö niin, että kysyntä ja vaikeus opiskelijaa kohtaan vähitellen kasvaa. Tällä tavalla siirrytään perustavanlaatuisesta ja perustavasta monimutkaiseen.

Tässä mielessä on laadittu suuri määrä oppaita siitä tiedosta, joka eri kurssien opiskelijoilla tulisi olla, vaikka se on välttämätöntä ottaa huomioon ja mukauttaa jokainen niistä opiskelijoiden itsensä, maan ja kulttuurin oloihin sekä jäsenten koulutus- ja sosioekonomisiin olosuhteisiin. klusterin.

Kolme odotetun oppimisen perusaluetta

Kuten olemme sanoneet, odotettua oppimista käytetään indikaattorina opiskelijoiden saavuttamista saavutuksista ja Niiden avulla voidaan arvioida oppimiskykyään ja koulutustavoitteiden toteutumista. Toisin sanoen, että he ovat oppineet sen, mitä oli tarkoitus oppia. Ja kuten olemme nähneet, ne eivät rajoitu pelkästään teoreettiseen tietoon: on erilaisia ​​elementtejä, joita arvostetaan ja joiden odotetaan hankittavan.

Jos esimerkiksi ryhmittelemme ne formatiivisten kenttien mukaan, voimme löytää ne, jotka ovat osa kieli ja viestintä, matemaattinen ajattelu, luonto, taide, sosiaalinen kehitys ja fyysistä. Mutta vaikka jokaisella aineella on yleensä omat tavoitteensa ja odotettu oppiminen, yleensä Perusalueet tai tekijät, jotka katsotaan opituiksi, voidaan sisällyttää kolmeen suureen ryhmään.

1. Tietää

Tiedolla tarkoitetaan lukuvuoden aikana hankittua teoreettista tietoa. Se ei vaadi käytännön soveltamista tai edes yleistämistä, vaan itse tiedon hankkimista. Se on luultavasti helpoimmin arvioitavissa sen perusteella, onko sisältö opittu vai ei, on akateemisen muodostelman edustavin.

2. Tietää tehdä

Tässä tapauksessa viitataan tiedon käytännön käyttöön. Se edellyttää kuitenkin välttämättä lopun saavuttamiseksi tarvittavien prosessien ymmärtämistä joskus teoreettinen tieto ei ole välttämätöntä mitä ne tarkoittavat sille. Soveltava matematiikka, musiikki, puusepäntyö tai mekaniikka ovat osa tiedoista, jotka vaativat yleensä enemmän oppimista, jotka liittyvät tietotaitoon.

3. tietää miten olla

Tämä viimeinen tekijä kokoaa yhteen asenteet, toimintatavat ja uskomusten ja arvojen integroiminen jokapäiväiseen elämään, positiivinen sitoutuminen ja motivaation ja suunnan ylläpitäminen tavoitteeseen. Se on asia, jota voidaan työstää tunnekasvatuksessa, tai joka on tarkoitus saavuttaa erilaisilla toimilla. Monet taidot, joita vaaditaan yliopistokoulutuksessa tai ammatillisilla aloilla, kuten psykologia (esimerkiksi empatia, ehdoton hyväksyminen jne.) olisi osa tätä oppimisryhmää odotettavissa.

Edut ja varotoimet

Odotettuun oppimiseen perustuvan oppimisjärjestelmän kehittäminen on erittäin hyödyllistä sekä opiskelijoille että opettajille. Ja se on sitä ennen kaikkea mahdollistaa mukautuvan koulutuksen järjestämisen, jäsentää mitä, miten ja milloin esitellä erilaisia ​​opittavia käsitteitä ja helpottaa strategioiden luomista.

On kuitenkin huomattava, että nämä tavoitteet ovat yleisiä ikäryhmän tai kouluvuoden keskiarvolle, mutta ne on myös otettava huomioon ja tarkennettava. yksilölliset suunnitelmat tai mukautukset ihmisille, joilla on toiminnallinen monimuotoisuus henkisellä, fyysisellä tai aistinvaraisella tasolla, joko oletusarvoisesti tai oletusarvoisesti ylimääräinen.

Tämän lisäksi on otettava huomioon, että oppimisen tulee olla toimivaa, selkeää ja relevanttia, tai muuten sen sisällyttäminen odotetusti olisi monimutkaista tai absurdia.