Illinoisin psykolingvististen kykyjen testi: mitä se on ja miten sitä käytetään

Sekä kirjallinen että suullinen kieli on olennaista, jotta voimme ymmärtää ja toimia sosiaalisessa maailmassa, koska sen avulla voimme jakaa sisäisen maailmamme ja myös ymmärtää, mitä muut ajattelevat ja ajattelevat loput.

Tietenkin ongelmien esittäminen tällä inhimillisellä tasolla on vakava asia, johon tarvitaan asianmukaista ammatillista puuttumista.

Illinoisin psykolingvististen kykyjen testi Se on diagnostinen testi, jota käytetään pojilla ja tytöillä arvioimaan, onko heillä minkäänlaisia ​​ongelmia useissa komponenteissa jotka muodostavat psyklingvistiset toiminnot, jolloin voidaan aloittaa interventio, joka keskittyy lievittämään puutteita, jotka voivat olla.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologisten testien tyypit: niiden toiminnot ja ominaisuudet"

Mikä on Illinoisin psykolingvististen kykyjen testi?

Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes, jonka kirjoittajat ovat Samuel A. Kirk, James J. McCarthy ja Winifred D. Kirk, on diagnostinen instrumentti, jonka päätavoitteena on havaita sekä vahvuudet että erityiset vaikeudet, joita pojat ja tytöt voivat ilmetä

3 ja 10 vuoden välillä. Sen käyttö kestää noin 60 minuuttia ja tarvitset vain kaksi muistikirjaa kielellisillä ärsykkeillä, muistiinpanokirjan, ajastimen ja korjausmalleja.

Tämä testi toimii työkaluna arvioida kieliongelmia ja kehittää tällä tavalla koulutusta, joka mittaa lasten kommunikaatiokykyyn liittyviä psyklingvistisiä toimintoja, jotka voivat toimia indikaattoreina mahdollisesta kehitys- ja oppimishäiriöstä.

Tämän kyselyn validiteetti, jonka tavoitteena on arvioida poikien ja tyttöjen psykolingvistisiä prosesseja heidän lapsuus ja murrosikäisyys, on korkea, ja se on suoritettu Pearsonin korrelaatiotestillä. Lisäksi sillä on korkea luotettavuus.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kehityspsykologia: tärkeimmät teoriat ja kirjoittajat"

Mitä arvioit ja miten teet sen?

Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes mittaa, kuten mainitsimme jo edellisessä osiossa, useita poikien ja tyttöjen psykolingvistisiä toimintoja. Näistä kapasiteeteista tulee erittäin tärkeitä, kun ne suoritetaan tyydyttävästi viestintä, sekä suullinen että kirjallinen.

Kyselylomake koostuu 11 alatestistä, jotka on ryhmitelty kahteen kanavaan, joista 5 ensimmäistä ovat alitestit, jotka paljastetaan tässä, on ryhmitelty visuomotoriseen kanavaan ja seuraavat 6 olisivat kanavassa kuuloääninen.

Tässä esitetty osatesti numero 12 vastaa testiä, joka on hylätty kyselylomakkeen uudemmissa painoksissa, mutta on mielenkiintoista kiinnittää siihen lyhyt maininta.

1. visuaalinen ymmärtäminen

Tarkastellaan arvioitavan henkilön kykyä ymmärtää hänelle visuaalisesti esitettyjen symbolien merkitys.

Lapselta kysytään joka opettaa tietyn esineen tai henkilön, joka näkyy paperilla tai arkilla kyselylomakkeesta.

2. visuomotorinen sekvenssimuisti

Tässä arvioidaan kykyä toistaa muistista lukujonoja ilman selkeää merkitystä. sen jälkeen, kun hänelle on esitelty lyhyesti sekvenssi, jonka lyhytaikainen muisti on testattu lapsi.

Tämä Illinoisin psykolingvististen kykyjen testin osatesti on ihanteellinen koordinaation arvioimiseen lapsen visuomotorinen, sen lisäksi, että hän pystyy tarkkailemaan, pystyykö hän erottamaan piirretyn hahmon ja tausta.

Olennaista on osata erottaa yksi kuvio kahdessa ulottuvuudessa esitetystä toisesta. pystyä hankkimaan luku- ja kirjoitustaidot tyydyttävästi.

3. visuaalinen assosiaatio

Sen avulla nähdään, mikä kyky lapsella on suhteuttaa visuaalisesti esitettyjä käsitteitä. Esitetään piirustukset, jotka arvioitavan on yhdistettävä toiseen aikaisempaan piirustukseen..

Tämän osatestin avulla voit työskennellä eri näkökulmien parissa, kuten motorisessa ilmaisussa, sanan ymmärtämisessä, silmä-motorisessa koordinaatiossa, suullisen ilmaisun ja symbolisen leikin parissa.

4. visuaalinen integraatio

Havaitaan, kuinka lapsi kykenee tunnistamaan eläimiä, esineitä tai muun tyyppisiä tunnettujen elementtien ryhmiä niiden kaavamaisesta tai epätäydellisestä esityksestä.

Niin on mahdollista nähdä lapsen kyky erottaa hahmo ja tausta, joka, kuten aiemmin kommentoimme, on keskeinen taito oppiessa lukemaan ja kirjoittamaan.

5. motorinen ilme

Tämä osatesti saattaa vaikuttaa vähiten liittyvältä henkilön psyklingvistisiin kykyihin, mutta totuus on se kyky esittää merkityksiä käsin Se on ehkä monimutkaisin asia, jonka voi tehdä, jos olet kuuleva henkilö.

Sitä mitataan esittämällä piirroksia arkisista esineistä, joissa lapsen tehtävänä on jäljitellä, miten hän sitä käyttäisi tai ilmaista se eleinä mahdollisimman yksiselitteisesti.

6. Auditiivinen ymmärtäminen

Testin avulla voidaan arvioida lapsen kykyä saada puheen kielen merkitys visuomotorisen koordinaation parantamisen lisäksi.

Kuullun ymmärtämisen mittaamiseksi lapselle luetaan ääneen katkelma tekstistä hänen ikänsä mukaan. Heti sen jälkeen heille näytetään joitain arkkeja, joissa on piirustuksia, jotka viittaavat kuulemaansa.

Tästä alkaen, lapselta kysytään, onko hän ymmärtänyt, mitä hänelle on luettu, pyytää häntä ilmoittamaan, mitkä kuvat sopivat parhaiten tekstiin tai siinä kuvattuihin tosiasioihin.

7. kuuloyhdistys

Lapsen kyky yhdistää käsitteitä, jotka esitetään suullisesti. Tällä on suuri merkitys puhutussa kielessä, koska se mahdollistaa sanotun suhteutumisen jo sanottuun, ja hänellä on selkeä käsitys käsiteltävästä aiheesta.

Tämän kyvyn testaamiseksi käsitellä merkityksellisiä kielellisiä symboleja suullisesti tehdään sarja verbaalisia analogioita yhä vaikeammin.

Sen lisäksi, että näkee lapsen suullisen kyvyn, on mahdollista nähdä myös hänen leksikaalinen tasonsa ja kykynsä palauttaa hankkimansa sanasto.

8. peräkkäinen kuulomuisti

Sen avulla voidaan suullisesti arvioida merkityksettömän materiaalin välitöntä muistamista. Toisin sanoen se antaa mahdollisuuden tietää, mikä sanaston palautuskyky lapsella on, mutta puhumatta tietystä aiheesta tai liittyvästä sanalistaan.

Testi koostuu kahdesta kahdeksaan numeron sarjan toistamisesta, työskentelee lyhytaikaisen muistin ja kuuloaistin parissa.

• Saatat olla kiinnostunut: "Muistityypit: miten ihmisen aivot tallentavat muistoja?"

9. Sanallinen ilmaisu

Arvioidaan sanallinen sujuvuus ja sanasto, joka lapsella on semanttisen kentän suhteen betoni. Näin tarkkaillaan, kuinka paljon he tietävät tietystä aiheesta ja tarvitseeko sanastoa työstää, koska se on ikäisekseen puutteellinen.

Tätä voidaan analysoida niiden käsitteiden määrästä, joita lapsi osaa kuvailla suullisesti yhdistää heidät muihin ja käyttää heidän oikeita nimiään sen sijaan, että turvautuisi epämääräisiin ja epätäydellinen.

10. kieliopillinen integrointi

Tämä osatesti mahdollistaa lapsen syntaktisen ja kieliopin kyvyn arvioinnin esittämällä puutteellisia lauseita, jotka on täydennettävä piirroksilla. Arvioitavien tulee täydentää ne niin, että ne saavat merkityksellisen merkityksen.

täällä se on mahdollista työstää monia asioita, jotka liittyvät aiemmin kuvattuihin näkökohtiin, kuten heidän kuuntelukykynsä ja visuaalisen ymmärtämisensä sekä näkevät, miten he hallitsevat suoritettavaan lauseeseen liittyvän sanaston.

11. kuulon integrointi

Arvioi kykyä tuottaa sanan sen ensimmäisten foneemien ääntämisestä. Lapselta voidaan esimerkiksi kysyä: 'Mistä minä puhun? karkkia...'

12. äänikokous

Kyky syntetisoida sanalla erotettuja ääniä arvioidaan, jotta saadaan koko sana.

Testaa hakemuksen säännöt

Kuten muissakin testeissä, on tärkeää noudattaa useita sääntöjä, jotta Illinois Psycholinguistic Aptitudes -testillä suoritettu arviointi on mahdollisimman objektiivista ja luotettavaa. Jotta, Seuraavat näkökohdat on otettava huomioon tätä testiä sovellettaessa:

• Hallitse kyselylomake perusteellisesti testeistä ennen sen soveltamista.
• Sovellusympäristön tulee olla riittävä ja ilman häiritseviä elementtejä.
• Sinun on kiinnitettävä lapsen kiinnostus suorittaaksesi testin.
• Testimateriaalien tulee olla parhaassa mahdollisessa kunnossa.
• Testi on suoritettava kaikki yhdessä istunnossa.
• Testiä sovellettaessa arvioijan ja arvioitavan tulee istua vastakkain.
• On suositeltavaa, että käsikirja on käsillä.

Kuinka parantaa lapsen psyklingvistisiä taitoja?

On mahdollista, että testin jälkeen lapsella on havaittu puutteita, sekä visuomotorisia että kuuloisia. Vaikka tämä voi olla merkki kieli-, kehitys- tai oppimishäiriöstä, Jos on tarpeen mennä ammattilaisen puoleen, voi myös olla, että se on vain ongelma alaikäinen. Joka tapauksessa, On olemassa useita strategioita, joita voidaan soveltaa parantamaan lapsen psykolingvistisiä kykyjä..

Yksi parhaimmista asioista, mitä vanhemmat voivat tehdä, on kertoa tarinoita lapsilleen, sillä näin he näkevät ensikäden, mikä heidän ymmärtämiskykynsä on, sen lisäksi, että he näkevät, mitä he ovat ymmärtäneet heille annetusta tarinasta. selitti. Tämä auttaa myös laajentamaan heidän sanavarastoaan ja myös heidän kykyään selittää, mitä he ovat ymmärtäneet.

Toinen vaihtoehto on pyytää häntä selittämään ympäröivää maailmaa. Heitä voidaan pyytää kuvailemaan, millaisia ​​perhoset ovat, mitä asioita he ovat nähneet tänään luokassa tai kadulla, millaisia ​​heidän luokkatoverinsa ovat koulussa...

Bibliografiset viittaukset:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna ja Rabassa, O., & Mataró ja Serrat, M. (2004). Kielen neuropsykologia: normaali ja patologinen toiminta. Kuntoutus. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. ja Kirk, W. (2009). Illinois Test of Psycholinguistic Aptitudes (7. painos. toim.). (S. Ballesteros ja A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Kielitiede: teoria ja sovellukset. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. ja Chevrie-Muller, C. (2003). Lapsen kieli. Normaali kehitys, arviointi ja häiriöt (2. toim.). Barcelona: Masson.