10 Ryhmädynamiikkaa nuorille ja nuorille

Mitä pienempi ikä, sitä ujompi. Monilla nuorilla on vaikeuksia olla vuorovaikutuksessa muiden kanssa joko itsevarmuuden, itsetunnon tai itseluottamuksen puutteen vuoksi.

Tästä syystä toimintojen esittely luokkahuoneessa tai muissa ryhmäkonteksteissa, jotka auttavat saamaan kontaktia toisille ja samalla oppiminen voi olla erittäin hyödyllinen työkalu opettajille ja muille ammattilaisille liittyvät.

Tässä artikkelissa Näemme muutaman ryhmädynamiikan nuorille ja nuorille, luokiteltu tilanteen mukaan ja selitetty perusteellisesti.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Teini-iän 3 vaihetta"

Kuinka nostaa ryhmädynamiikkaa?

Ennen kuin mennään yksityiskohtiin ja tarkastellaan joitain esimerkkejä, on syytä korostaa, että se on otettava huomioon jokainen ryhmä on maailma. Siksi ennen ryhmädynamiikan valintaa on tiedettävä, millaisia ​​ovat ihmiset, joille toiminta on tarkoitettu ja mitä sillä halutaan saavuttaa.

Esimerkiksi sama dynamiikka voi vaihdella tehokkuuttaan riippuen siitä, ehdotetaanko se suoritettavaksi kurssin alussa, keskellä vai lopussa. Ei ole järkevää tehdä dynaamista esittelyä ryhmän jäsenistä, kun kurssi on päättymässä. Ei myöskään ole järkevää testata dynamiikkaa ryhmän jäsenten luottamuksen arvioimiseksi, jos tiedetään etukäteen, että konflikteja on ollut ja jännitteitä on.

Nuorten dynamiikan tyypit

Täällä näemme useita nuorimmille suunniteltuja ryhmädynamiikkaa selitettyinä ja esimerkein.

Esityksen dynamiikka

Näitä dynamiikkaa suositellaan erityisesti vastaperustetuille ryhmille.

1. ihmiset ihmisille

Muodostetaan kaksi ympyrää, joissa on sama määrä ihmisiä. Sisäympyrä on ulospäin ja ulompi sisäänpäin.

On erittäin tärkeää, että molemmissa piireissä on sama määrä ihmisiä, koska ne muodostavat pareja. Ihmisten, jotka ovat kasvokkain, tulee esitellä itsensä sen mukaan, mitä toiminnan ohjaaja on ehdottanut.

Kun ohjaaja sanoo "ihmiset ihmisille", toisen kahdesta ympyrästä on siirrettävä yksi paikka oikealle. Siten parit vaihdetaan ja esitellään uudelleen ennalta vahvistettujen sääntöjen mukaisesti.

Tämän dynamiikan päätavoite, ihanteellinen, kun olet aloittanut kouluvuoden tai oppiaineen, on se, että kaikki tuntevat toisensa, tietävät nimet ja tietävät jonkun harrastuksen seuralaisistaan.

Yksi suositus on, että siinä tapauksessa, että osallistujat ovat epätasaisia, dynaaminen fasilitaattori itse liittyy yhdeksi osallistujaksi.

2. Olemme menossa juhliin

Tämä dynamiikka sen lisäksi, että se helpottaa jäsenten tuntemista toistensa kanssa, mahdollistaa muistin testaamisen.

Ympyrä muodostuu ja yksi jäsenistä aloittaa sanomalla nimesi ääneen ja mitä ottaisit mukaan kuvitteellisiin juhliin. Seuraavaksi hänen vierellään oleva kumppani esittelee itsensä ja kertoo, mitä hän ottaisi mukaan juhliin, sen lisäksi, että hän toistaa nimen ja sen, mitä häntä edeltävä henkilö on sanonut.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kuinka säilyttää ystävyys, 6 vinkkiä"

Dynamiikka rentoutumisen luomiseksi

Tämä nuorten dynamiikka on ihanteellinen luomaan rennon ilmapiirin siteiden vahvistamiseen.

1. vakavat kasvot

Muodostetaan kaksi riviä, joissa on sama määrä jäseniä, jotka katsovat toisiaan. He kaikki näyttävät aluksi suorat kasvot, mutta he voivat vapaasti tehdä eleitä tai irvistää tai jopa kertoa vitsin.

Tämän dynamiikan tavoite on saada vastakkaisen rivin jäsen nauramaan, mikä luo epämuodollisen ja hauskan tilanteen.

2. pelkoja ja toiveita

Jokaisen osallistujan tulee kirjoittaa paperille peloistaan ​​ja toiveistaan ​​kokemaansa suhteen. Dynaamisen ohjaaja kutsuu nuoria kertomaan, mitä he ovat kirjoittaneet papereihinsa.

Odotettavissa on, että aluksi melkein kukaan ei halua. Tästä syystä dynamizer pitäisi katsoa ryhmän jäsentä, joka on itsepäisin, ja ehdottaa, että hän puhuisi ensimmäisenä. Kun tämä on tehty, muut haluavat todennäköisemmin kommentoida sitä, mitä olet huomannut.

Dynaamiikan ohjaaja kirjoittaa taululle, mitä nuoret kommentoivat. Kun he ovat puhuneet, ne tunteet, joita on kommentoitu eniten, merkitään ja niistä keskustellaan.

Dynamiikka kommunikoinnin ja konfliktien parissa työskentelemiseen

Erilaisia ​​aktiviteetteja kommunikointitaitojen kehittämiseksi.

1. tilauksen laittaminen

Maahan merkitään kaksi yhdensuuntaista linjaa, joita erottaa lyhyt etäisyys, mutta tarpeeksi mahtumaan osallistujat peräkkäin. Ryhmän jäsenet eivät pääse ulos näistä kahdesta rivistä. Tehtävän ohjaaja sanoo ääneen kriteerin, jolla osallistujien tulee laittaa itsensä järjestykseen, kuten syntymäaika, pituus, sateenkaaren muodostavien vaatteiden väri...

Kun he ovat saavuttaneet sen, he kommentoivat, kuinka he ovat tehneet sen. Jos he ovat puhuneet toisilleen selvittääkseen tai keskustelemassa siitä, mikä järjestyksen pitäisi olla, kuinka he ovat onnistuneet vaihtamaan paikkaa ilman, että he ovat jonottaneet tai häirinneet toisiaan...

2. Sukellusvene

Vaikka se on dynamiikka, jota käytetään enemmän lapsille, totuus on se teini-ikäisten ja nuorten aikuisten mielestä se saattaa olla huvittavaa.

Seuralaiset sijoitetaan huoneen eri osiin seisoen ja vähintään metrin etäisyydellä toisistaan, ja ne ovat vedenalaisia ​​miinoja. Henkilö kiertää huonetta sidottuina ja hänen on mentävä huoneen päästä toiseen ilman törmäystä, toimien sukellusveneenä.

Ajatuksena on, että jos sukellusvene lähestyy vedenalaista miinaa, miinan pitäisi sanoa "pi, pi, pi" törmäyksen välttämiseksi.

Se on melko hyvä dynamiikka siltä varalta, että on syntynyt ristiriita.. Syynä tähän on se, että mikäli ryhmän jäsenten välillä on ollut ristiriita, heidän on joka tapauksessa oltava vuorovaikutuksessa keskenään välttääkseen törmäyksen ja loukkaantumisen.

Ryhmäreflektorin ja kollektiivisen luovuuden dynamiikka

Nämä ovat harjoituksia luovien ratkaisujen löytämiseksi ongelmaan.

1. Kuvataanpa maisemaa

Osallistujat seisovat ympyrässä. Aloitat antamalla visualisoitavan maiseman kolme perusominaisuutta. Seuraavan pitäisi tehdä samoin, mutta toistamalla sen, mitä ensimmäinen sanoi, ja niin edelleen.

Tämä aktiviteetti kannustaa luovuuteen ja sitä voidaan käyttää missä iässä tahansa, ainoa asia, joka tulee ottaa huomioon, on vaikeusaste.

2. Stimuloi kriittistä ajattelua

Ohjaaja kysyy eettisiin ja moraalisiin näkökohtiin liittyviä kysymyksiä, kuten: mitä tekisit jos näkisit lompakon, jossa on 500 euroa? Mikä historiallinen henkilö olisi mielestäsi sopivin aikamme? Miten toimisit, jos näkisit jonkun pahoinpitelevän toista ihmistä kadulla?

Osallistujat, jotka voidaan jakaa ryhmiin tai muodostaa suuren ympyrän ohjaajan ympärille, Heidän tulisi pohtia vastausta esitettyyn kysymykseen.. Tavoitteena on, että keskustelu sujuu, että ryhmän jäsenet kertovat mielipiteensä ja pätevöittävät niitä aina, kun uusi pohdiskelu syntyy. On erittäin tärkeää, että ohjaaja ei kerro mielipiteensä tai vaikuta siihen, mitä ryhmä ajattelee.

Yhteistyödynamiikka

Tämä nuorten dynamiikka on keskityttiin yhteistyön edistämiseen.

1. Aarrejahti

Ohjaaja on piilottanut aarteen jonnekin. Muodostetaan ryhmiä ja heidän on yritettävä selvittää, missä saalis on.

Jotta se olisi mielenkiintoisempaa, on suositeltavaa esittää tämä dynamiikka gymkhanan muodossa, muistiinpanojen tai vihjeiden tekeminen uteliaisuuden aktivoimiseksi ja myös antaa tietoja, jotta ryhmät pohtivat, missä he etsivät.

Tavoitteena on että ryhmätyön avulla he onnistuvat löytämään sen, mitä ohjaaja on piilottanut.

2. Yleisiä asioita

Ryhmiä muodostetaan noin 5-6 jäsenen kussakin. Näiden ryhmien tulisi laatia luettelo noin 10 asiasta, jotka heidän jäsenensä jakavat. Helpon toiminnan välttämiseksi on ehdottomasti kiellettyä mainita kehon osia, vaatteita tai työtä.

Kun kaikki ovat tehneet listansa, heidän on sanettava ne ääneen ohjaajalle, joka kirjoittaa ne taululle. Näin voidaan nähdä selvemmin, mitä yhteistä koko ryhmällä on, ja tästä eteenpäin voidaan ottaa kantaa yhteisiin etuihin tähtääviin tuleviin toimiin.

Bibliografiset viittaukset:

• Morales Perez, A. (1999) Ryhmädynamiikka: Harjoituksia ja tekniikoita kaikenikäisille. Madrid: Editions San Pablo.
• Vanman, E.J., Paul, B. Y., Ito, T.A. ja Miller, N. (1997). Ennakkoluulojen nykyaikaiset kasvot ja rakenteelliset ominaisuudet, jotka lieventävät yhteistyön vaikutusta vaikutuksiin. Journal of Personal and Social Psychology, 73(5), s. 994 - 959.