Kolbin malli neljästä oppimistyylistä

Kyky, joka ihmisillä on omaksua heitä ympäröivää tietoa havainnoinnin, opiskelun ja kokemuksen kautta, tunnetaan oppimisena. Mutta tämä oppimiskyky ei ole sama kaikilla ihmisillä.

David Kolbin luoma oppimistyylimalli erottaa neljä oppimistyyppiä sen mukaan, miten ihmiset haluavat käsitellä ympäristöstään tulevaa tietoa. Alla kuvaamme tätä mallia ja selitämme sen mahdolliset rajoitukset.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "13 oppimistyyppiä: mitä ne ovat?"

Kolb-mallin ominaisuudet

Amerikkalainen psykologi David A. Kolb suunnitteli vuonna 1984 oppimistyylien mallin, jossa teoriassa oli kolme päätekijää, jotka moduloivat kunkin henkilön oppimistyylit. Nämä kolme tekijää ovat genetiikka, elämänkokemukset ja ympäristömme vaatimukset.

Ajan mittaan tästä mallista on tullut yksi oletuksista oppimisen tunnustamisesta ja yksi eniten käytetyistä nykyään.

Kolbin kehittämän oppimistyylimallin mukaan kun ihminen haluaa oppia jotain, hänen on käsiteltävä keräämänsä tiedot ja työskenneltävä niiden kanssa. Jotta tämä tiedonkäsittely sujuisi optimaalisesti, on suoritettava neljä vaihetta eri. Ne ovat seuraavat.

1. Kokemus betonista (CE)

Välittömiä ja erityisiä kokemuksia on tapahduttava jotka johtavat havainnointiin.

2. heijastava havainto (OR)

Ihminen pohtii sitä, mitä hän tarkkailee ja kehittää joukon yleisiä hypoteeseja siitä, mitä tietoja on saanut voi tarkoittaa.

3. Abstract Conceptualization (CA)

Seuraava, Näiden hypoteesien seurauksena muodostuu abstrakteja käsitteitä ja yleistyksiä.

4. Aktiivinen kokeilu (EA)

Lopuksi henkilö kokeilla tai harjoitella näitä käsitteitä muissa yhteyksissä tai tilanteissa.

Kun henkilö suorittaa kaikki nämä prosessin vaiheet, sekvenssi alkaa uudelleen jatkaakseen tiedon ja tiedon hankkimista.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kasvatuspsykologia: määritelmät, käsitteet ja teoriat"

Opiskelijoiden tyypit

Tosiasia on, että ihmisillä on taipumus erikoistua yhteen tai kahteen neljästä näkemästämme vaiheesta. Koska Kolb varoitti tästä tosiasiasta, kehitti neljän tyyppisiä opiskelijoita sen mukaan, miten he haluavat työskennellä tiedon kanssa.

Nämä opiskelijat luokitellaan:

• aktiivisia opiskelijoita tai poikkeava.
• heijastavia opiskelijoita tai assimilaattorit.
• teoreettiset opiskelijat tai konvergentti.
• pragmaattisia opiskelijoita tai vahtimestarit.

Nämä kategoriat, jotka selitetään yksitellen seuraavassa kohdassa, viittaavat siihen, minkälaiseen oppimiseen henkilö on erikoistunut. Riippuen kategoriasta, johon se kuuluu, heidän on helpompi tai vaikeampi omaksua tietoa, tämä riippuu tavasta, jolla se esitetään ja kuinka he työskentelevät luokkahuoneessa.

Nämä neljä vaihetta ja erikoistumiskäsite huomioon ottaen opettajien olisi esitettävä kunkin kohteen tiedot siten, että he varmistavat, että ne kattavat kaikki mallin vaiheet. Kolb. Tämä helpottaisi jokaisen opiskelijan oppimista riippumatta siitä, missä vaiheessa he ovat. ja lisäksi vahvistetaan vaiheita, joihin he ovat vähemmän erikoistuneet.

Nykyinen koulutusjärjestelmä ei yleensä ota tätä liikaa huomioon, antaa enemmän arvoa ja priorisoi käsitteellistämis- ja teoretisointivaihetta. Tämä tapahtuu ennen kaikkea toisen asteen ja korkea-asteen koulutustasoilla, joissa suositaan enemmän teoreettisia opiskelijoita pragmaattisempien kustannuksella. lukuun ottamatta tiettyjä aiheita.

• Saatat olla kiinnostunut: "Robert Gagnén oppimisteoria"

Kolbin oppimistyyli

Kuten yllä on kuvattu, Kolb kehittää oppimistyylien luokituksen opiskelijoiden mieltymysten mukaan käsitellessään ja omaksuessaan heille esitettyä tietoa.

1. Aktiiviset tai hajanaiset opiskelijat

Aktiivisten tai erilaisten oppijoiden erottavia piirteitä ovat mm täysi osallistuminen ja sitoutuminen ilman minkäänlaisia ​​ennakkoluuloja. Näillä ihmisillä on taipumus ottaa hetkestä kaikki irti ja taipumus antautua tapahtumille.

He ovat innoissaan kaikesta uudesta toiminnasta jolle he antautuvat kokonaan. Heillä on kuitenkin tapana kyllästyä helposti, joten heti kun he menettävät kiinnostuksensa yhteen, he aloittavat toisella.

Toinen seikka, joka määrittelee nämä ihmiset, on se, että heillä on tapana toimia ennen kuin ajattelevat seurauksia.

He oppivat paremmin, kun

• Kun toiminta on haaste.
• He ehdottavat lyhyitä ja ytimekkäitä toimintoja.
• Kun he ovat innostuneita toiminnasta.

He oppivat huonommin, kun

• Kun ne ovat pitkäaikaista toimintaa.
• Heillä on passiivinen rooli toiminnassa.
• Heidän on omaksuttava, analysoitava ja tulkittava tietoja.
• Heidän on työskenneltävä yksin.

2. Heijastavat tai assimiloituvat opiskelijat

Näille opiskelijoille on ominaista tarkkailla tapahtumia ja käsitellä tietoa monista eri näkökulmista. Hänen erikoisalaansa on tiedon kerääminen ja sen perusteellinen tutkiminen ennen hypoteesejaan.

Heidän tapansa työskennellä pakottaa heidät olemaan varovaisia ​​johtopäätöksissään., analysoivat kaikki tekojensa seuraukset ennen niiden suorittamista. He tarkkailevat aina, osallistuvat ja kiinnittävät huomiota kaikkiin yksityiskohtiin ennen lahjoittamista.

He oppivat paremmin, kun

• Kun he voivat tarkkailla ympärillään olevia tietoja.
• Kun heille tarjotaan aikaa analysoida ja pohtia ennen toimimista.
• Kun ne voivat jäädä huomaamatta.

oppia huonommin kun

• Heidän on pakko ottaa keskipiste tai olla huomion keskipiste.
• Kun heille ei anneta tarpeeksi aikaa tehtävän suorittamiseen.
• Kun heidät pakotetaan toimimaan pohtimatta ensin.

3. Teoreettiset tai konvergenttiopiskelijat

Tämä kolmas opiskelijatyyppi pyrkii mukautumaan ja integroimaan tietoa ja muuttamaan sen monimutkaisiksi teorioiksi ja vahvalla peruslogiikalla. Ajatuksesi on järjestetty peräkkäin, ja se käy läpi useita vaiheita ennen kuin teet minkäänlaisia ​​johtopäätöksiä.

Heillä on tapana tutkia ja tehdä yhteenveto kaikesta tiedosta, ja he arvostavat logiikkaa ja järkeä ennen kaikkea mitä he tuntevat hämmentyneen sellaisten toimien edessä, joilla ei ole ilmeistä logiikkaa ja tuomioita subjektiivinen.

He oppivat paremmin, kun

• Niille esitetään objektiivisia malleja, teorioita ja järjestelmiä.
• Kun toiminta on haastavaa.
• Kun he voivat tutkia ja seurata tietoja.

He oppivat huonommin, kun

• Heille esitetään epätarkkoja, hämmentäviä tai epävarmoja toimintoja.
• Erittäin subjektiivinen tai emotionaalinen toiminta.
• Kun heidän on työskenneltävä ilman teoreettista viitekehystä.

4. Pragmaattiset tai mukautuvat opiskelijat

pragmaattisia opiskelijoita tuntuu mukavalta soveltaa uutta tietoa käytäntöön, teorioita ja tekniikoita, joita he oppivat. He eivät pidä siitä, että heidän täytyy keskustella näistä teorioista tai heidän on jatkuvasti pohdittava heille esitettyä tietoa.

Yhteenvetona he ovat käytännöllisiä, realistisia ihmisiä, joilla on suuri ongelmanratkaisukyky ja jotka etsivät aina parasta tapaa tehdä asiat.

He oppivat paremmin, kun

Heille tarjotaan toimintaa, jossa he voivat liittää teorioita käytännön tilanteisiin. Kun he voivat tarkkailla, kuinka toimintaa suoritetaan. Kun he voivat toteuttaa sen, mitä heidän on opittava.

He oppivat huonommin, kun

• Kun abstrakteja toimintoja esitetään jotka eivät liity todellisuuteen.
• Kun toiminnalla ei ole vakiintunutta tarkoitusta.
• Kun he eivät osaa yhdistää tietoa käytännön tilanteisiin.

Kritiikkiä Kolbin mallille

Tätä mallia ovat kritisoineet laajasti ne, jotka väittävät, että näiden tyylien olemassaolosta on hyvin vähän todisteita. Tämän mallin laajamittaisessa tarkastelussa päädyttiin tähän ei ollut tarpeeksi tutkimusta tai empiiristä näyttöä näiden tyylien olemassaolon tukemiseksi.

Samoin hänen arvostelijansa väittävät, että Kolb ei ottanut huomioon sitä, miten kulttuuri ja konteksti muokkaavat oppimisprosessia.