Golem-ilmiö: mitä se on ja miten se rajoittaa meitä odotusten kautta

Tiedätkö Golem-efektin? Tiedätkö, mikä suhde sillä on Pygmalion-ilmiöön tai itsensä toteuttavaan profetiaan? Ja stereotypioiden kanssa? Miten tätä vaikutusta on tutkittu?

Jos haluat saada vastauksen näihin kysymyksiin ja ennen kaikkea, jos olet intohimoinen sosiaalipsykologiasta mutta myös kasvatuspsykologiasta... lue artikkeli vapaasti loppuun asti!

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Pygmalion-ilmiö: kuinka lapset päätyvät vanhempiensa toiveiksi ja peloksi"

Golem-efekti: mikä se on?

Golem-ilmiö, jota kutsutaan myös negatiiviseksi Pygmalion-ilmiöksi, koostuu ilmiöstä, joka voidaan luokitella sosiaalipsykologiaan. Tämä psykologinen ilmiö koostuu seuraavista: Se tosiasia, että jollekulle (tai itselle) asetetaan erittäin alhaiset odotukset, johtaa henkilön huonompaan suorituskykyyn.

Miksi tämä tapahtuu? Miten se selitetään? Näemme sen läpi artikkelin ja erittäin selkeän esimerkin kautta.

Ennen kuitenkin sanoa, että Golem-ilmiötä on tutkittu paitsi sosiaalipsykologian, myös kasvatus- ja organisaatiopsykologian näkökulmasta. Hieman myöhemmin puhumme Leonore Jacobsonin ja Robert Rosenthalin ensimmäisistä tutkimuksista, joissa Golem-ilmiö oli tutkimuskohteena.

Toisin sanoen Golem-ilmiössä tapahtuu sitä henkilö voi ehdollistaa toista ja saada hänet uskomaan, että hän ei pysty tekemään jotainheikentäen siten heidän itsetuntoaan. Tämä vaikutus tapahtuu kuitenkin usein tiedostamatta. Kuitenkin seuraukset henkilölle, joka on "ennakolta arvioitu", voivat olla erittäin kielteisiä, koska ne rajoittaisivat hänen potentiaaliaan.

Ymmärtääksemme tätä ilmiötä hieman paremmin, mietitään esimerkkiä koulutusalalta.

Esimerkki

Jos opettaja korostaa, että opiskelija ei pysty suorittamaan sarjaa tehtäviä tai läpäisemään hänen aiheensa, on hyvin todennäköistä, että tämä opiskelija pysähtyy ja tämä "profetia" todella toteutuu. negatiivinen".

Siten Golem-ilmiössä opettajien odotukset oppilaitaan kohtaan perustuvat vähäiseen tietoon ja syntyvät automaattisesti; Nämä odotukset saavat heidät usein epäsuorasti ja tiedostamatta toimimaan johdonmukaisesti sanotun negatiivisen tuloksen kanssa; toisin sanoen hänen käytöksensä voi osittain vaikuttaa hänen oppilaansa negatiiviseen tulokseen.

Tämä ei tarkoita, että opettajat olisivat vastuussa koulun epäonnistumisesta. joidenkin hänen opiskelijoistaan ​​kaukana siitä, mutta heidän käyttäytymisensä voisi vaikuttaa tähän tulokseen, koska he jo odottavat epäonnistuvansa.

Tästä Golem-ilmiö koostuu, ja se voidaan ekstrapoloida muihin akateemisen kentän ulkopuolisiin aloihin ja tilanteisiin, Esimerkiksi, kun meillä on hyvin alhaiset odotukset jotakuta kohtaan ja hänet täytetään (työssä, henkilökohtaisissa suhteissa jne.). jne.).

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "8 tärkeintä psykologista vaikutusta"

Sen suhde Pygmalion-ilmiöön ja itseään toteuttavaan profetiaan

Golem-ilmiöllä on paljon tekemistä kahden muun sosiaalipsykologian ilmiön kanssa: itsensä toteuttava ennustus ja Pygmalion-ilmiö.

Pygmalion-ilmiö on juuri päinvastainen. Golem-ilmiöön, ja se tosiasia, että jollekulle asetetaan korkeat odotukset (erityisesti hänen suorituksensa), vaikuttaa positiivisesti hänen suoritukseensa, niin että se paranee. Tästä syystä Golem-ilmiötä kutsutaan myös negatiiviseksi Pygmalion-ilmiöksi, koska se koostuu päinvastaisesta vaikutuksesta.

Tällä tavoin sekä Pygmalion-efektissä että Golem-ilmiössä väitetään, että uskomuksemme suhteessa muihin vaikuttavat heidän suorituskykyyn. Kaikella tällä on myös paljon tekemistä odotusten kanssa, ja tästä eteenpäin voimme linkittää molemmat ilmiöt suoraan itseään toteuttavaan profetia-ilmiöön.

Itsensä toteuttava profetia puolestaan viittaa siihen, että psykologisen luonteen ennustaminen tai siihen uskominen helpottaa sen toteutumista, koska päädymme kehittämään käyttäytymistä, joka helpottaa sitä. Toisin sanoen se, että uskoo sen, on syynä sen esiintymiseen.

Mitä tutkimus sanoo?

Kuten olemme jo nähneet koulutusalan esimerkin kautta, Golem-ilmiötä esiintyy eri elämänalueilla, mutta erityisesti akateemisella alalla.

Mutta kuka alkoi tutkia Golem-ilmiötä yhdessä Pygmalion-ilmiön ja itsensä toteuttavan ennustuksen kanssa? Leonore Jacobson, San Franciscon (Kalifornia) koulun johtaja, ja Robert Rosenthal, psykologi, aloittivat sarjan tutkimuksia näistä psykologisista ilmiöistä.

Jacobson ja Rosenthal havaitsivat opintojensa kautta, että Tiedostamattaan monet opettajat luokittelivat oppilaansa; tämä seikka vaikutti heidän suoritukseensa, koska myös tiedostamatta opettajat helpottavat tai teki vaikeaksi toteuttaa keinoja ja käyttäytymismalleja, jotta heidän alkuperäiset "ennusteensa" päättyisivät täyttävä.

Mietteitä tästä ilmiöstä

Golem-ilmiön analysoinnin tuloksena voi nousta esiin seuraava kysymys: voidaanko tämä vaikutus pysäyttää? Vaikka se on vaikeaa, niin varmasti kyllä. Kuten? tehtävän kautta havaita nämä aiemmat ennakkoluulot ihmisissä (esimerkiksi opettajilla) suhteessa muiden ihmisten tai opiskelijoiden, jos kyseessä on opettaja, kykyihin tai suoritukseen.

Toisin sanoen ihanne olisi, että opettajat uskoisivat kaikkiin opiskelijoihinsa ja edistäisivät ja stimuloivat heidän suorituksiaan yhtä paljon (vaikka aina löytyy opiskelijoita, jotka tarvitsevat enemmän huomiota).

Meillä on siis hyvin monimutkainen ongelma, koska loppujen lopuksi meillä kaikilla on odotuksia, meillä kaikilla on ennakkoluuloja, me kaikki teemme ennusteita tiettyjen parametrien perusteella... ja käyttäytymisemme, halusimme sitä tai emme, usein menee näiden ennusteiden mukaan ikään kuin alitajuisesti haluaisimme "olla oikeassa" (vaikka juuri tämä käyttäytyminen on niin irrationaalinen).

• Saatat olla kiinnostunut: "Itsensä toteuttavat profetiat tai kuinka tehdä itsestäsi epäonnistuja"

Suhde stereotypioihin

Tässä vaiheessa ja sen jälkeen, kun on puhuttu Golem-ilmiöstä, sen ominaisuuksista ja eroista itseään toteuttavaan profetiaan ja Pygmalion-ilmiö... voi olla, että mieleen on tullut hyvin tärkeä sosiaalipsykologian käsite: ilmiö stereotypiat.

Stereotypiat ovat niitä ennalta määritettyjä ideoita tai uskomuksia, jotka meillä on suhteessa ryhmään tai esimerkiksi tietyntyyppisille ihmisille. Nämä ovat ajatuksia, jotka yhteiskunta, koulu, perhe on välittänyt meille ja jotka perimme mielikuvituksemme kautta.

Nämä ajatukset ovat yleensä virheellisiä uskomuksia, koska ne yrittävät määritellä ihmisryhmän niihin "tyypillisesti liittyvien" piirteiden mukaan ilman mitään perustaa. Esimerkki stereotypiasta olisi ajatella, että "kaikki italialaiset ovat latinan ystäviä".

Mikä suhde Goleman-ilmiöllä on stereotypioihin? Periaatteessa tietyllä tavalla stereotypioilla voi olla syy-osuus tähän vaikutukseen (vaikkakaan ei aina), sillä niiden pohjalta luomme päähän ajatuksia siitä, millainen tietyn henkilön suoritus tulee olemaan.

Toisaalta, kuten stereotypioiden kanssa, Goleman-ilmiön esiintyminen johtuu siitä luomme idean tai teemme ennusteen, joka perustuu vähäiseen tietoon ja melkein Automaattinen.

Bibliografiset viittaukset:

• Babad, E. Y., Inbar, J. ja Rosenthal, R. (1982). Pygmalion, Galatea ja Golem: Tutkimuksia puolueellisista ja puolueettomista opettajista. Journal of Educational Psychology, 74(4), 459–474.
• Castillo, R. (2014). Pygmalion-ilmiö: Missä määrin muiden näkemys meistä määrää tulevaisuutemme? Final Degree Project, kauppatieteiden tiedekunta. Paavillinen yliopisto.
• Morales, J.F. (2007). Sosiaalipsykologia. Kustantaja: S.A. McGraw-Hill / Espanjan Interamericana.
• Rosenthal, R. & Jacobson, L.F. (1968). Opettajan odotukset heikommassa asemassa oleville. Scientific American, 218(4): 19-23.