Benjamin Bloom: tämän psykologin ja tutkijan elämäkerta

Benjamin Bloom oli yhdysvaltalainen psykologi ja kouluttaja, joka antoi merkittävän panoksen mestaruusoppimisen ja koulutustavoitteiden taksonomiaan.

Hänen työnsä on vaikuttanut useille pedagogisille aloille 2000-luvun jälkipuoliskolla ja mahdollistanut selkeämmän ymmärryksen lasten kognitiivisesta kehityksestä.

Katsotaanpa tämän psykologin elämää kauttaaltaan lyhyt elämäkerta benjamin bloomista, jossa tiedämme hänen työnsä ja hänen teoriansa kasvatustavoitteiden taksonomiasta.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologian historia: kirjoittajat ja tärkeimmät teoriat"

Benjamin Bloomin elämäkerta

Tämä on yhteenveto Benjamin Bloomin elämästä, mukaan lukien hänen elämänsä ja ammattiuransa.

lapsuudesta ja nuoruudesta

Benjamin Samuel Bloom syntyi Lansfordissa, Pennsylvaniassa, Yhdysvalloissa. helmikuun 21 päivänä 1913. Hän oli Venäjältä tulleiden juutalaisten maahanmuuttajien poika, jotka pakenivat maassa vallitsevaa syrjintää tätä ryhmää kohtaan vuosisadan alussa.

Nuoresta iästä lähtien hän osoitti suurta uteliaisuuttaan maailmaa ja tietoa kohtaan. Varhaisista vuosistaan ​​lähtien hänet osoitettiin kyltymättömäksi lukijaksi, ja jos hänelle annettiin tilaisuus tutkia jotain, mitä hän oli lukenut kirjasta, hän ei epäröinyt tehdä niin.

Hän oli hyvä oppimaan lukemansa. Hän erottui myös kyvyistään ja luetun ymmärtämisestään ja saavutti pisteen, että kirjastossa, josta hän lainasi kirjoja, he eivät antaneet hänen palauttaa niitä samana päivänä, kun hän otti ne, koska he eivät uskoneet hänen pystyvän lukemaan kokonaista kirjaa alle minuutissa. päivä.

Työelämä

Benjamin Bloom suoritti perustutkintonsa Pennsylvania State Universitystä vuonna 1935 ja myöhemmin suoritti kasvatustieteen tohtorin vuonna 1942 Chicagon yliopistosta. Hänet hyväksyttiin Chicagon yliopiston koelautakunnan jäseneksi, ja hän toimi tässä tehtävässä vuoteen 1943 asti. Tämän jälkeen hänestä tuli yliopiston tutkija vuoteen 1959 asti.

Hän matkusti ympäri maailmaa ja tuli koulutukseen neuvonantajana sellaisten maiden hallituksille, jotka olivat kehittämässä ja perustamassa demokraattisia hallintoja, kuten Israel ja Intia.

Benjamin Bloom näki koulutuksen prosessina, joka vaati ponnistuksia akateemisten saavutusten saavuttamiseksi, mutta tämä menee puhtaasti koulun ulkopuolelle. Koulutus oli tapa, joka mahdollisti opiskelijoiden täyden inhimillisen potentiaalin hyödyntämisen, kunhan se toteutettiin sopivimmalla tavalla. Koulutuksen täytyi hankkia optimistinen näkemys opiskelijakunnasta, näkemällä heidät ihmisinä, jotka voivat saavuttaa unelmansa, jos he siihen päättävät.

Bloomin hyvin inhimillinen näkemys koulutuksesta oli todellinen inspiraation lähde muille koulutuspsykologeille, kouluttajille ja kasvatusfilosofeille, niiden lisäksi, joilla oli mahdollisuus tulla hänen oppilaansa.

Benjamin Bloom kuoli Chicagossa, Illinoisissa, Yhdysvalloissa. 13. syyskuuta 1999 86-vuotiaana.

Avustukset tutkijana

Bloom vaikutti syvästi koulutuspsykologian alalla. Hänen tärkeimmät panoksensa tällä tieteenalalla olivat hänen ajatuksensa mestaruuden oppimisesta, lapsen kognitiivisesta kehityksestä ja hänen kuuluisa opetustavoitteiden taksonomia.

Hänen työnsä keskittyi koulutuksen tutkimuksen tutkimukseen näkökulmasta psykologinen, erityisesti suhteessa kognitiivisiin, emotionaalisiin ja psykomotorisiin näkökohtiin oppimista.

Kognitiivisilla näkökohdilla tarkoitetaan opiskelijoiden kykyä käsitellä hyödyllisellä tavalla ja antaa merkityksen luokkahuoneessa opitulle tiedolle. Emotionaaliset liittyvät tunteisiin ja asenteisiin, jotka syntyvät koulutusprosessin seurauksena. Lopuksi, psykomotoriset näkökohdat ovat kaikki, mihin taidot liittyvät. fyysistä, kuten esineiden manipulointia tai kehon harjoittelua, uuden hankkimiseksi tietoa.

Vuonna 1956 hän julkaisi pääteoksensa, Kasvatustavoitteiden taksonomia, käsikirja 1: Kognitiivinen alue, jossa hän esitteli uuden koulutusmallinsa. Tämä taksonomia kehitettiin erityisesti auttamaan opettajia heidän opetustehtävässään määrittelemään, mitkä ovat luokkahuoneessa saavutettavat pedagogiset tavoitteet.

Tämän taksonomian pääidea on se kaikkia koulutustavoitteita ei pidä käsitellä ja priorisoida samalla tavalla. Esimerkiksi historiallisten päivämäärien muistaminen, vaikka se onkin tärkeää, ei ole sama asia kuin historiallisten tosiasioiden analysointi. niiden takana tapahtumien poliittinen syvyys ja kuinka ne ovat muokanneet yhteiskuntaa tähän päivään asti.

Koulutustavoitteiden taksonomia

Tämä on luokittelu erilaisista tavoitteista, joita opettajien tulee esittää opiskelijoille. Benjamin Bloom jakoi nämä tavoitteet kolmeen osa-alueeseen:

1. Tunnepitoinen

Se on alue, jolla ihmiset emotionaalisesti reagoivat koulutussisältöön. Tällä alalla on viisi tasoa: vastaanotto, vastaus, arviointi, organisointi ja karakterisointi.

2. Psykomotorinen

Liittyy kykyä fyysisesti käsitellä esineitä, samoin kuin työkalut.

Vaikka Bloom ja hänen kollegansa eivät varsinaisesti antaneet tasoja tälle alueelle, useat koulutuspsykologit ovat antaneet sille alatasoja. Jotkut niistä ovat: refleksit, perusliikkeet, havainto, fyysiset kyvyt, asiantuntevat liikkeet ja sanaton viestintä.

3. Kognitiivinen

Tämä verkkotunnus tarkoittaa hankittua tietoa sen kirjaimellisimmassa muodossauuden tiedon ymmärtämisen ja kriittisen ajattelun taitojen lisäksi.

Perinteisesti koulutuksessa on pyritty vahvistamaan tähän alaan kuuluvia taitoja, erityisesti luokassa selitetyn omakohtaista oppimista.

Koulutustavoitteiden taksonomiassa tämä alue on jaettu kuuteen tasoon, jotka ulottuvat alimmasta korkeimpaan tasoon: tieto, ymmärtäminen, soveltaminen, analyysi, synteesi ja arviointi.

Jotkut Bloomin halventajista ovat hänen kanssaan samaa mieltä näistä luokista, jotka muodostavat kognitiivisen alueen, mutta he eivät usko, että tämä on todellinen hierarkia, järjestystä muuttamalla tai ottamalla huomioon, että useimmat näistä tasoista ovat todella alakomponentteja, joilla on sama merkitys kehitysprosessissa. oppimista.

• Saatat olla kiinnostunut: "Bloomin taksonomia: työkalu kouluttamiseen"

Benjamin Bloom Legacy

Tätä psykologia on alettu pitää opetuspsykologian guruna. Sitä paitsi, oli merkittävä koulutusaktivisti. Hän otti tärkeän roolin Kansainvälisen koulutussaavutuksen arviointijärjestön (IEA) perustamisessa.

Kun olin Chicagon yliopiston koulutusosastolla, kehitti MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) -ohjelman Tavoitteena on valmistaa erittäin silmiinpistävää kriittistä ajattelua esitteleviä koululaisia ​​erikoiskoulutukseen, jotta heidän potentiaalinsa saadaan mahdollisimman paljon irti.