Erot rangaistuksen ja rajan välillä (lasten koulutuksessa)

Jotain perustavanlaatuista rinnakkaiselon helpottamiseksi on yrittää ylläpitää käyttäytymistämme sosiaalisiksi normeiksi kutsuttujen parametrien ympärillä. Jos me aikuiset joskus pidämme nämä parametrit mielivaltaisina ja epäloogisina; on vielä yleisempää, että pojilla ja tytöillä on vaikeuksia omaksua heidät ja toimia niiden mukaisesti.

Prosessin aikana (normien tunnustaminen ja kunnioittaminen) aikuiset ovat avainhenkilöitä, koska suurelta osin meidän kauttamme he oppivat, mitä heidän odotetaan tekevän ja mitä ei. Erityisesti vaikutuksemme liittyy tapaan, jolla opetamme, mitkä rajat ovat ja mitä tapahtuu, jos niitä ei noudateta.

Tässä artikkelissa näemme joitain eroja rajojen ja rangaistusten välillä, sekä yksi ehdotuksista moderni pedagogiikka pitää a koulutustyyli kunnioittavaa, joka välittää samalla pojalle tai tytölle joitain tarpeellisia ohjeita yhdessä asumiseen.

• "Lapsuuden 6 vaihetta (fyysinen ja psyykkinen kehitys)"

Auktoriteetti vai neuvottelu?

Siitä lähtien, kun koulutusmallit alkoivat olla "lapsikeskeisiä", varhaiskasvatus on muuttunut auktoriteetin mallista (jossa aikuiset olivat niitä, jotka antoivat käskyt ja lapset yksinkertaisesti seurasi); neuvottelupohjaiseen malliin, jossa on otettava huomioon lapsen omat tarpeet, ei vain aikuisen.

Tässä mielessä käytettäessä käsitteitä, kuten normeja, kurinalaisuutta, rajoja ja auktoriteettia lasten koulutus, emme yleensä puhu autoritaarisesta mallista, joka ehdottaa ylivaltaa, vaan mallista, joka hakee rinnakkaiseloa, kunnioitusta, suvaitsevaisuutta ja vastuuta omista teoistaan.

Tästä huolimatta, neuvotteluihin perustuva malli on aiheuttanut vaikeuksia, ei vain pojille ja tytöille, vaan myös omaishoitajille ja kasvattajille, koska joskus siitä tulee täysin salliva ja ylisuojeleva vanhemmuuden tyyli.

Mitä "asettaa rajat" tarkoittaa?

Rajojen asettaminen on välttämätöntä, koska tällä tavalla opetamme lapsille, että he eivät voi tehdä kaikkea mitä haluavat ilman, että he ajattelevat, miten se vaikuttaa muihin ihmisiin.

Tämä auttaa jopa kehittämään muita taitoja, kuten omien rajojen tunnistamista ja sitä, miten muiden tulisi lähestyä tai ei.; Se voi myös auttaa lapsia tunnistamaan ja asettamaan selkeät rajat pitkän aikavälin itsetarpeelle.

Käytännössä rajan asettaminen tarkoittaa sitä, että lapselle määritellään milloin, miten ja missä käyttäytyminen ei ole sallittua; ja milloin, miten ja missä se on sallittua.

Esimerkiksi kun pienet lapset ovat ymmärtämässä riskikäyttäytymistä, on tavallista, että he lähestyvät tiloja vaarallisia ja tehdä asioita, kuten laittaa sormensa pistorasiaan, laittaa kätensä liedelle tai liedelle, juosta sinne, missä on autot jne

Tarvittavien ja klassisten toimenpiteiden, kuten pistorasian peittämisen, lisäksi on hyödyllistä myös osoittaa heille tiukoilla, lyhyillä lauseilla ja yksinkertaisilla sanoilla, että "ei täällä". Tärkeää on myös asettaa selkeät rajat muiden lähestymiselle, erityisesti jotta he erottavat oman henkilökohtaisen tilansa ja mikä on muiden tilaa.

Lopuksi, rajojen asettaminen ei ole sama asia kuin sääntöjen rajaaminen tai jopa asettaminen, jotka eivät välttämättä helpota rinnakkaiseloa mutta että ne vastaavat kunkin kontekstin arvoja. Esimerkiksi hyvien arvosanojen saaminen tai nukkumatta jättäminen klo 22.00 jälkeen on normi, joka vaihtelee eri tiloissa vallitsevan dynamiikan mukaan.

Erot rajan ja rangaistuksen välillä

Rajan asettamisen jälkeen seuraava on lapsen vastaus. Pojat ja tytöt eivät yleensä noudata rajaa ensimmäisellä indikaatiolla, vaikka niinkin voi käydä että he eivät tee sitä toiselle tai kolmannelle, jota ennen seuraa vielä yksi vastaus aikuinen.

Seuraava tiedämme erot rajojen ja rangaistusten välillä.

1. Raja on vain osoitus, rangaistus on vastaus

Raja on vain osoitus, rangaistus on vastaus lapsen käyttäytymiseen. Raja on silloin sen määrittely, mikä ei ole sallittua, ja rangaistus on aikuisen vastaus, kun lapsi ei ole noudattanut sitä. Rangaistus on yleensä täynnä tunteita, kuten vihaa, joten se on enemmän aikuisen reaktio omaan tuuletus, jolla on vain vähän, jos ollenkaan, negatiivista vaikutusta koulutukseen ja kurinalaisuuteen lapsi.

2. Raja ennakoi seurauksen, rangaistus ei.

Raja ennakoi seurauksen, rangaistus on odottamaton seuraus. Määritelmänä raja saa lapsen tunnistamaan tietyt säännöt, joita hän voi kunnioittaa tai ei. Rangaistus on aikuisen vastaus, jota ei odoteta (aikuisen mielivaltaisesti antama).

3. Rangaistus ei ole käytöksen tai rajan mukainen

Rangaistuksen pääominaisuus on, että sillä ei ole mitään yhteyttä tai logiikkaa lapsen käyttäytymiseen eikä asetettuun rajaan.. Esimerkiksi silloin, kun heiltä evätään aikaa katsoa televisiota koulussa tapahtuneen sopimattoman käytöksen vuoksi.

Kuinka luoda loogisia seurauksia rangaistusten sijaan?

Koulutuksessa käytetyllä "seurauksen" käsitteellä on monia edeltäjiään María Montessorin filosofiassa, Italialainen lääkäri ja pedagogi, joka loi perustan kokonaisen psykopedagogisen menetelmän kehittämiselle, joka on tällä hetkellä erittäin suosittu.

Opintojensa perusteella Montessori hän tajusi, että pojat ja tytöt pystyvät kuriin ja säätelemään itseään; mutta tämä on prosessi, joka saavutetaan suurelta osin aikuisten luoman säestyksen ja ohjeiden avulla.

Niin, tulee siihen tulokseen, että meidän on kerrottava pojille ja tytöille, että käyttäytymisellä on luonnolliset ja loogiset seuraukset. Jos he esimerkiksi kävelevät kiinnittämättä huomiota lähellä oleviin esineisiin, he voivat osua toisiinsa (luonnollinen seuraus).

Tai esimerkiksi, että jos lapsi lyö toista, tämä toinen lapsi ei vain itke tai suuttuu, vaan on tärkeää, että lapsi pyytää anteeksi (looginen seuraus). Tämäntyyppisten seurausten varalta tarvitaan aikuisen väliintuloa.

Joten seuraus sen lisäksi, että se mitä tapahtuu vastauksena mihin tahansa käyttäytymiseen, on myös malli, jonka avulla voidaan tunnistaa tai ennakoida, mitä voi tapahtua, kun siirretään tai jätetään huomiotta a raja.

Antamalla ennakoida seurauksen, mikä kannatamme lapsen itsesääntelyä; ja että aikuinen ei enää ole riippuvainen vihasta helpottaakseen sitä, koska lapsi suhteuttaa käyttäytymisensä seurauksiin, jolloin hän voi välttää sen myöhemmin.

Samoin on tärkeää, että lapsi ei vain opi, miten ei saa käyttäytyä, vaan myös kuinka käyttäytyä; eli anna hänelle vaihtoehtoinen työkalu hänen tarpeensa tyydyttämiseen (esimerkiksi pyydä asioita tai ilmaise vihansa lyömisen sijaan).

Loogisen seurauksen ominaisuudet:

Seuraukset ja rajat eivät ole reseptejä, joita voidaan soveltaa tasapuolisesti kaikkiin lapsiin, vaan ne vaihtelevat tarpeet ja ominaisuudet sekä kontekstin että omaishoitajien tai kasvattajien sekä kehitystä lapsi.

Yllä olevan mukaisesti luettelemme joitain tärkeitä asioita siitä, miten looginen seuraus on, mikä voi olla hyödyllistä tapauksesta riippuen:

• 1. välittömästi: Ilmenee käyttäytymishetkellä, ei kahden viikon tai kuukauden kuluttua, kun lapsi ei enää muista mitä teki tai tottui siihen, että käyttäytyminen on sallittua; koska myös, jos kuluu paljon aikaa, hänen on vaikeampi ymmärtää, mikä vaihtoehto on.
• 1. Turvallinen: Noudata sitä, mitä odotamme (älä esimerkiksi odota, että taukoja ei ole, jos tiedämme, että annamme sinulle lopulta tauon). Meidän on oltava varmoja siitä, että mahdollisuuksissamme on mahdollistaa looginen seuraus.
• 1. Johdonmukainen: Loogiset seuraukset liittyvät lapsen käyttäytymiseen (esimerkiksi luokkahuoneessa: "jos pelaat opiskeluaikana, joten joudut työskentelemään siihen aikaan, jonka annamme pelata”; sen sijaan, että "jos pelaat työaikana, vetäydyt tunnilta"). Mitä tulee koulussa esiintyviin käytöksiin, on tärkeää, että niillä on seurauksensa juuri siellä; Älä käytä niitä kotona, jos niillä ei ole mitään tekemistä sen kanssa.