6 myyttiä koulutuksesta (ja miksi ne ovat haitallisia)

Koulutus on peruspilari yhteiskuntien kehityksessä sekä ihmisten yksilöllisessä ja sosiaalisessa kasvussa. Kautta historian koulutuksen ympärillä on syntynyt monia ajatuksia ja uskomuksia, jotka ovat muokanneet käsityksemme siitä, mutta kaikki eivät ole tarkkoja tai hyödyllisiä.

Usein sanotaan, että koulutus on monimutkainen ja dynaaminen ala, johon ovat vaikuttaneet väärät olettamukset ja vanhentuneet käsitteet. Nämä myytit ovat säilyneet yhteiskunnassa ja vaikuttaneet kasvatuskäytäntöihin ja estäneet mahdollisuuksia valita tehokkaampi, opiskelijoiden tarpeisiin mukautettu lähestymistapa. On erittäin tärkeää purkaa nämä väärinkäsitykset ja edistää tieteelliseen näyttöön perustuvaa koulutusta.

Ymmärtämällä ja kumoamalla nämä myytit voimme parantaa koulutusjärjestelmää ja tarjota opiskelijoille rikkaamman ja oikeudenmukaisemman oppimiskokemuksen opiskelijakunnalle. Tieteellisten todisteiden avulla voimme haastaa nämä uskomuksia ja stereotypiat rajoittavat myytit tai stereotypiat yhteiskunnan mahdollisuudet sellaisen koulutuksen edistämisessä, joka ei ole tehokas ja oikeudenmukainen mahdollista.

Kautta tämän artikkelin aiomme tutkia seitsemää suosittua koulutusta koskevaa myyttiä ja analysoida niiden negatiivista vaikutusta väärien uskomusten edistämiseen yhteiskunnassa ja niillä on kielteinen vaikutus koulutusprosessiin. Poistamalla nämä väärinkäsitykset, aiomme edistää tietoon perustuvaa vuoropuhelua ja rakentavaa siitä, kuinka voimme parantaa tapaamme opettaa, oppia ja puhua koulutuksesta yleensä.

6 myyttiä koulutuksesta, jotka johtavat vääriin uskomuksiin

On erittäin tärkeää haastaa yhteiskuntaamme juurtuneet väärät uskomukset ja kyseenalaistaa se, mitä pidämme itsestäänselvyytenä koulutuksessa. Alla esittelemme kuusi koulutusta koskevaa myyttiä sekä selitämme, miksi ne ovat haitallisia ja miksi ne on kumottava.

1. Parasta kouluttaa on olla autoritaarinen ja kurinalainen

Yksi syvimmin juurtuneista myyteistä koulutusalasta on ajatus, että lapset oppivat paremmin, kun noudatetaan enemmän kurinalaisuutta ja opetusviranomaisia ​​keskittyviä menetelmiä. Tämä perinteinen lähestymistapa edellyttää opetusmallia, jossa koulutuksesta vastaavat henkilöt ottavat hallitsevan roolin käyttämällä ohjauksen ja jäykkyyden tekniikoita luokkahuoneessa.

Tieteelliset todisteet kuitenkin osoittavat sen tämä autoritaarinen lähestymistapa ei ole kaikkein hyödyllisin oppimisen ja opiskelijoiden kokonaisvaltaisen kehittymisen kannalta. Päinvastoin luottamukseen, autonomiaan ja osallistumiseen perustuvat koulutusympäristöt opiskelijoiden aktiivisen osallistumisen on osoitettu edistävän mielekkäämpää ja kohdennettua oppimista positiivinen.

Kun opiskelijoille annetaan mahdollisuus osallistua aktiivisesti oppimisprosessiinsa, jolloin he voivat muotoilla kysymyksiä, tutkia epäilyksiään ja tehdä yhteistyötä kollegoidensa kanssa, syntyy suotuisampi ympäristö rakentamiselle tietoa. Selitys tälle on sisäisen motivaation synnyttäminen, jonka synnyttävät illuusio ja halu. oma, kun oppilaat tuntevat uteliaisuutta ja heillä on tarkoitus oppia mitä he opiskelevat.

Autoritaarinen lähestymistapa voi luoda pelottavan ja motivoivan ympäristön, jossa opiskelijat voivat tuntea itsensä rajoittuneiksi. heidän luovuutensa ja kykynsä ilmaista itseään, mikä voi vaikuttaa negatiivisesti heidän kiinnostukseensa oppimista ja kehitystä kohtaan tunteita. Älkäämme unohtako, että koulutus ei ole vain teoreettisen tiedon hankkimista, vaan myös sitä kehittää sosiaalis-emotionaalisia taitoja, kuten yhteistyötä, tehokasta viestintää ja ajattelua kriittinen.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kasvatuspsykologia: määritelmät, käsitteet ja teoriat"

2. Lahjakkuus ja äly ovat synnynnäisiä, niitä ei voi kehittää vaikka kuinka paljon yrität kouluttaa koulussa

On laajalle levinnyt käsitys, että lahjakkuus ja äly ovat synnynnäisiä ominaisuuksia, joita ei voida kehittää ponnistuksen ja harjoituksen avulla. Tämä myytti on johtanut ajatukseen, että jotkut ihmiset on tarkoitettu akateemiseen ja ammatilliseen menestykseen oletetun geneettisen taipumuksen vuoksi.kun taas toiset on tuomittu jäämään jälkeen.

Tosiasia on, että lahjakkuuden ja älykkyyden on osoitettu olevan paljon joustavampia ja muokattavampia kuin perinteisesti uskotaan. Neurotieteeseen liittyvät tutkimukset ovat paljastaneet, että ihmisen aivoilla on huomattava plastisuus, kyky muuttua ja mukautua uuteen tietoon läpi elämän. Tämä viittaa kasvuteoriaan; ajatus siitä, että taitoja ja kykyjä voidaan kehittää ponnistuksen, harjoituksen ja jatkuvan oppimisen kautta ajan mittaan.

Lahjakkuus ja älykkyys eivät ole kiinteitä, ne voivat kasvaa ja kehittyä koko elämämme ajan. Jos ideologia, jonka mukaan lahjakkuus ja älykkyys ovat synnynnäisiä, säilytetään, on olemassa vaara, että opiskelijoiden mahdollisuudet rajoitetaan ja eriarvoisuus jatkuu. Päinvastoin, kasvun ajattelutavan edistäminen rohkaisee oppilaita ponnistelemaan, sinnikköön ja etsimään henkilökohtaista kehitystä. Tämä myös kasvattaa kestävyyttä ja itseluottamusta.

• Saatat olla kiinnostunut: "Henkilökohtainen kehitys: 5 syytä itsetutkiskeluun"

3. Muodollinen koulutus on ainoa oikea tapa oppia

Jo pitkään on väitetty, että muodollinen koulutus, perinteinen koulutusjärjestelmä perustuu opetukseen luokkahuoneet, opettajat ja vakiintuneet opintosuunnitelmat, on ainoa laillinen ja tehokas tapa hankkia tietoa ja taidot. Tämä myytti mitätöi monet muut oppimisen muodot, jotka tapahtuvat koulun seinien ja rajojen ulkopuolella..

Oppiminen ei rajoitu kouluympäristöön. On olemassa monia epävirallisia ja rakenteettomia oppimismahdollisuuksia, jotka voivat olla yhtä arvokkaita ja rikastuttavia. Kokemuksellinen oppiminen, itseohjautuva oppiminen, verkko-oppiminen ja sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta oppiminen ovat vain muutamia esimerkkejä muodollisen koulutuksen vaihtoehdoista ja säännelty.

Tietojen ja taitojen hankinnassa keskeinen rooli on myös arkielämän tilanteissa ja käytännön yhteyksissä tapahtuvalla arkioppimisella. Käytännön kokemuksien, vuorovaikutuksen muiden ihmisten kanssa, kokeilun ja todellisten ongelmien ratkaisemisen kautta voidaan saada merkittävää ja kestävää oppimista. Jokaisella ihmisellä on erilaiset oppimistyylit ja mieltymykset.; Ei ole olemassa kaikille opiskelijoille sopivaa lähestymistapaa, joten monimuotoisuutta on arvostettava oppimismahdollisuuksista ja -vaihtoehdoista mukauttamalla koulutusmenetelmiä tarpeisiin yksilöllinen.

4. Teknologia luokkahuoneessa on häiriötekijä, jolla ei ole todellista hyötyä oppimisessa

Uskotaan, että luokkahuoneessa käytettävä tekniikka on haitallista, koska sitä pidetään häiriötekijänä, eikä sen uskota tuovan merkittäviä etuja oppimisprosessille. Todisteita on kuitenkin päinvastaisesta.

Tekniikan asianmukainen integrointi koulutukseen voi parantaa opiskelijoiden sitoutumista, edistää yhteistyötä, helpottaa koulutusresurssien käyttöä ja edistää digitaalisia taitoja välttämätön 2000-luvulle. Avainasemassa on tasapainoinen ja harkittu lähestymistapa teknologian käyttöön, jossa hyödynnetään sen etuja koulutuskokemuksen parantamiseksi.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "12 oppimistyyliä: mihin kukin niistä perustuu?"

5. Testit ja arvosanat ovat parhaita akateemisen menestymisen osoittimia

Kokeita ja arvosanoja on pidetty pitkään akateemisen menestyksen pääindikaattoreina. Tämä kapea fokus jättää huomioimatta useita tärkeitä tekijöitä, jotka vaikuttavat oppimiseen ja opiskelijan kykyyn menestyä elämässä.

Perinteisessä arvostuksessa keskitytään ensisijaisesti oppilaan kykyyn muistaa tietoa ja tuoda se takaisin kokeeseen. Tämä ei täysin kuvasta opiskelijan hankkimia tietoja, taitoja ja pätevyyttä. Sitä paitsi, testeihin liittyvän ahdistuksen ja stressin on osoitettu vaikuttavan negatiivisesti opiskelijoiden suoritukseen ja henkiseen hyvinvointiin.

On tärkeää harkita laajempaa ja autenttisempaa oppimisen arviointia. Esimerkiksi formatiiviset arvioinnit antavat jatkuvaa palautetta ja antavat opiskelijoille mahdollisuuden pohtia edistymistään ja kehittämiskohteitaan. Myös käytännön taitojen, kriittisen ajattelun, ongelmanratkaisukykyä ja kykyä työskennellä ryhmässä, jotka ovat välttämättömiä menestymiselle todellista maailmaa.

Akateemista menestystä ei voida pelkistää yksinkertaiseen arvosanaan. Olennaista on omaksua kokonaisvaltainen lähestymistapa, jossa arvostetaan henkilökohtaista kasvua, siirrettävien taitojen kehittymistä ja kykyä soveltaa tietoa tosielämän tilanteissa. Tämä edellyttää laajempaa ja oikeudenmukaisempaa arviointia, joka ylittää perinteiset testit ja pätevyydet.

6. Oppiminen rajoittuu luokkahuoneeseen ja päättyy koulutusvaiheen jälkeen

Uskotaan, että oppiminen rajoittuu kouluympäristöön ja että se päättyy, kun koulutusvaihe on suoritettu. Kuitenkin, Oppiminen on jatkuva prosessi ja sitä tapahtuu kaikissa elämänvaiheissa.

Koulutus ja koulutusjärjestelmät tarjoavat vankan perustan, mutta oppiminen ei lopu tähän. Koko elämämme ajan saamme jatkuvasti tietoja, taitoja ja kokemuksia vuorovaikutuksen, työn, matkustamisen ja erilaisten henkilökohtaisen kehittymismahdollisuuksien kautta. Elinikäisen oppimisen tärkeyden tunnustaminen antaa meille mahdollisuuden jatkaa kasvua, mukautua ja jatkuvasti kehittyä.