Vaikuttavatko odotukset akateemiseen suoritukseen?

Tiesitkö, että itsellemme asettamamme odotukset vaikuttavat paljon? Olipa kyse sitten odotuksista omasta elämästämme tai siitä, kuinka muiden pitäisi käyttäytyä, mitä meidän pitäisi saavuttaa tai päätöksiä, jotka muiden tulisi tehdä, nämä oletukset heillä on suuri vaikutus siihen, miten me ja ympärillämme olevat havaitsemme ympäristön ja suhtaudumme siihenvaikka emme ole tietoisia siitä. Amerikkalaisen kirjailijan Earl Nightingalen sanoin: "Ympäristömme, maailma, jossa elämme ja työskentelemme, on asenteidemme ja odotustemme peili."

Ja tämä tietysti heijastuu kaikilla elämän aloilla, henkilön tavoitteista kosii ja valitsemansa parit kokemiensa tunteiden tai akateemisten tulosten perusteella saa. Itse asiassa monet tutkimukset ovat osoittaneet sen Odotukset, joita vanhemmilla ja/tai opettajilla on oppilaiden suorituksista, voivat vaikuttaa positiivisesti tai negatiivisesti heidän akateemiseen suoritukseensa. Sitä amerikkalainen psykologi Robert Rosenthal kutsui Pygmalion-ilmiöksi tai itsensä toteuttaviksi ennustuksiksi. Paljon yleisempi ilmiö kuin uskomme ja joka koskee enemmän tai vähemmän meitä kaikkia.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Kognitiivinen psykologia: määritelmä, teoriat ja johtavat kirjoittajat"

Odotukset, tapamme valmistautua tulevaisuuteen

Odotukset ovat osa elämäämme, halusimme sitä tai emme. Ne alkavat muodostua, kun kasvamme, kompleksista Kokemusten, toiveiden ja tiedon yhdistelmä ja mukanamme koko olemassaolomme ajan. Tällä tavalla päädymme kantamaan lukuisia, enemmän tai vähemmän realistisia oletuksia tulevaisuudesta omasta tai ympärillämme olevien elämästä. Tämä johtuu siitä, että mielemme tarvitsee oletuksia ohjatakseen käyttäytymistämme.

Itse asiassa suurin osa tekemistämme päätöksistä ei perustu yksinomaan objektiivisiin tietoihin, kuten yleensä ajattelemme, vaan odotuksiin, joita meillä on tuloksia kohtaan. Pohjimmiltaan jokaisen päätöksen takana on luottamus siihen, että odotuksemme toteutuvat ja saamme toivomamme tulokset. Eikä tämä sinänsä ole negatiivista. Odotukset valmistavat meitä toimintaan, ne saavat meidät henkisesti ennakoimaan, mitä voi tapahtua, mikä auttaa meitä ennakoimaan toimintasuunnitelman, jonka avulla voimme välttää ikäviltä yllätyksiltä. Ongelmana on, että nämä odotukset määräävät usein päätöksiämme ja rajoittavat mahdollisuuksiamme.

Olipa kyse sitten omista tai muiden odotuksista, Odotukset saavat meidät usein pitämään tuloksia itsestäänselvyytenä, vaikka todellisuudessa ne ovat vain pelkkiä olettamuksia. Näin ollen päädymme toimimaan sen mukaisesti ja takertumaan tuohon ennakkokäsitykseen ikään kuin se olisi pelastusköysi. tässä tapauksessa, vähentäen vaihtoehtojamme ja edistämällä odotettua tulosta tuskin tajuamatta sitä. Näin tapahtuu usein lapsille, jotka näkevät odotukset, joita heidän vanhemmillaan, isovanhemmillaan, opettajilla tai kenellä tahansa muulla heidän ympäristössään on. heistä ja toimi sen mukaisesti, alitajuisesti ja tahattomasti, yrittääkseen tyydyttää mielikuvan, joka muilla on ne.

Tämän vahvistivat Robert Rosenthal ja Lenore Jacobson kirjassaan "Pygmalion at school", jossa he keräsivät kokeelliset tutkimuksensa odotusten vaikutuksesta erityisesti kentällä koulu. Tässä tekstissä kirjoittajat vahvistavat: "Käyttäytymisemme määräävät suurelta osin säännöt ja odotukset, joiden avulla voimme ennakoida kuinka tällainen henkilö käyttäytyy tietyssä tilanteessa, vaikka emme ole koskaan tavanneet sellaista henkilöä emmekä tiedä, miten hän eroaa loput". Vaikutus, joka esiintyy kaikilla elämämme osa-alueilla, mutta joka on erittäin helppo havaita akateemisella alalla.

• Saatat olla kiinnostunut: "11 tärkeää opiskelutekniikkaa oppiaksesi lisää"

Miten odotukset vaikuttavat akateemiseen suoritukseen

Tiesitkö akateeminen menestys ei riipu vain älykkyydestä, mutta riippuu myös muista tekijöistä, kuten uteliaisuudesta, optimismista, itseluottamuksesta ja odotuksista? Tämä paljastui Oviedon yliopiston professorin Francisco Martín del Bueyn tekemässä tutkimuksessa, jossa hän analysoi odotusten vaikutusta akateemiseen suoritukseen. Tämä ei kuitenkaan ole uusi tulos, sillä psykologi Robert Rosenthal osoitti 1960-luvulla, kuinka tutkija saattoi vaikuttaa tutkittavien kohteiden käyttäytymiseen ja vuosia myöhemmin hän analysoi samaa vaikutusta kentällä koulu.

Yhdessä mielenkiintoisimmista kokeistaan ​​Rosenthal ja Jacobson käyttivät älykkyystestiä ryhmälle lapset ennen kouluvuoden alkua tunnistamaan opiskelijat, jotka voisivat erottua muista luokkaa. Ainakin näin he sanoivat tuleville opettajilleen. Tulosten analysoinnin jälkeen heille annettiin luettelo "erikoisopiskelijoista", joilla oli poikkeuksellinen oppimis- ja luovuuskyky. Opettajille ei kuitenkaan kerrottu, että listalla olevat opiskelijat oli todella valittu sattumanvaraisesti.

Kuuden kuukauden kuluttua, vuoden kuluttua ja sitten kahden vuoden kuluttua tutkijat toistivat testin opiskelijoille ja varmistivat, että Kuten odotettiin, "erikoiskykyiset" opiskelijat olivat parantaneet älykkyyttään muihin opiskelijoihin verrattuna. Kuinka tämä tapahtui? Siitä käy ilmi opettajat kehittivät korkeampia odotuksia "erikoisopiskelijoille"., joten he ehdottivat monimutkaisempia ja edistyneempiä opintosuunnitelmia ja tehtäviä, kun taas loput olivat esittivät yksinkertaisempia toimintoja ja älyllisen tasonsa mukaan, koska heidän odotuksensa olivat alempi.

Periaatteessa opettajat mukauttivat kouluohjelman lapsille heidän odotustensa mukaan. Näin ollen he stimuloivat enemmän heidän mielestään parempia opiskelijoita ja laskivat rimaa "vähemmän edistyneiden" lasten tapauksessa. Lopputulos? Odotukset täyttyivät ikään kuin se olisi ollut profetia. Lapset, joilla oli ylivoimaisia ​​kykyjä, havaitsivat odotuksia heitä kohtaan, yrittivät kovemmin ja saavuttivat parempia tuloksia, kun taas lapset, joilla oli muut opiskelijat panostivat tehtäviinsä vähemmän, koska he pitivät niitä yksinkertaisina eivätkä kovin motivoivina, mikä lopulta vaikutti heidän tehtäviinsä. esitys.

Epäilemättä odotuksilla, varsinkin kun ne perustuvat enemmän subjektiivisiin kuin objektiivisiin näkökohtiin, voi olla valtava ja arvaamaton vaikutus akateemiseen suoritukseen. Are vaikuttavat suoraan motivaatioon, minäkuvaan, itsetuntoon ja itsetunto. Itseensä uskominen tai tieto siitä, että muut luottavat sinuun, voi tarjota motivaatiota ja motivaatiota yrittää kovemmin ja tehdä parhaansa saavuttaakseen parempia tuloksia. Sama tapahtuu päinvastaisessa tapauksessa. Se, että meillä ei ole liian korkeita odotuksia suorituksestamme tai lastemme suorituskyvystä, voi johtaa sitoutumisen puutteeseen ja demotivaatioon, mikä vahvistaa nämä odotukset.

Kyse ei kuitenkaan ole vain alhaisista tai korkeista odotuksista, vaan myös sen intensiteetti on tärkeä. On monia tapauksia, joissa vanhemmat tai opettajat ovat asettaneet riman liian korkealle ja ovat tehneet erittäin korkeat odotukset lasten ja/tai nuorten suorituksista, jotka tuhoavat a koulun epäonnistuminen. Tai päinvastoin ne tapaukset, joissa odotukset ovat erittäin alhaiset ja päättyvät akateemiseen menestymiseen.

Samalla tavalla kuin suuret odotukset voivat motivoida ja saada opiskelijat menestymään, liian korkeat odotukset voivat johtaa liialliseen paineeseen ja epäonnistumisen pelkoon joka huonosti hoidettuna voi paitsi estää uteliaisuutta ja kiinnostusta opiskeluun, myös rajoittaa ajatuksen vapautta, kognitiivisia kykyjä ja vahingoittaa itsetuntoa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Oppimistyypit: mitä ne ovat?"

Odotusten ja akateemisten tulosten noidankehä: psykologiset seuraukset

Ei ole epäilystäkään siitä, että odotuksilla, sekä muiden että henkilökohtaisilla, voi olla merkittävä rooli akateemisissa tuloksissa. Se on elementti, joka voi juurruttaa motivaatiota ja inspiraatiota tai päinvastoin tyhjentää ne. Ne eivät kuitenkaan toimi vain aktivoivana aineena, joka sitten katoaa, vaan ne seuraavat meitä koko prosessin ajan. Tällä tavalla positiiviset odotukset akateemisista tuloksista voivat tehokkaasti johtaa hyvään suoritukseen, mikä puolestaan ​​​​vahvistaa näitä odotuksia. Päinvastaisessa tapauksessa tapahtuu täsmälleen samoin.

Akateemisia tuloksia koskevien negatiivisten odotusten vaaliminen voi vaikuttaa kognitiiviseen suorituskykyyn, mikä puolestaan ​​vahvistaa nämä odotukset saadakseen sinut takaisin alkuperäiselle tasolle.

Se on noidankehä, josta on erittäin vaikea päästä ulos. ja että se voi saada erityistä voimaa tapauksissa, joissa akateemiset tulokset ovat alhaiset. Näissä tilanteissa huonon akateemisen suorituskyvyn ja negatiivisten odotusten välinen palaute voi synnyttää monia psykologisia seurauksia, jotka ulottuvat koulun kontekstia pidemmälle ja jotka voivat vaikuttaa henkilön emotionaaliseen vakauteen, koska he voivat anna askel:

1. negatiivinen minäkäsitys

Yhä negatiivisempien odotusten taustalla olevat alhaiset akateemiset tulokset voivat vaikuttaa merkittävästi minäkuvaan ja -kuvaan. Tämän takia ihminen voi muodostaa itsestään negatiivisen kuvan, uskoen, että hän ei ole tarpeeksi hyvä, älykäs, luova tai kurinalainen, mikä pitkällä aikavälillä ei vain on vaikutusta heidän koulutuloksiinsa, mutta myös heidän ihmissuhteisiinsa, tulevaisuuden tavoitteisiinsa tai heidän päätökset.

2. demotivaatiota

Alhaisten akateemisten tulosten saaminen yhä uudelleen ja uudelleen voi johtaa siihen, että henkilö menettää motivaation ja lakkaa pyrkimästä kehittyä. Seurauksena on, että joudut noidankehään, jossa saavutat yhä huonompia tuloksia ja tunnet olosi motivoituneemmaksi. Ongelma, joka voi vaikuttaa myös muihin elämäsi alueisiin, jolloin menetät motivaatiosi löytää uusia intohimoja tai etsiä uusia haasteita.

3. epäonnistumisen tunne

Akateemiset tulokset voivat vaikuttaa henkilön onnistumisen tai epäonnistumisen tunteeseen. Samalla tavalla kuin hyvien arvosanojen saaminen voi luoda onnistumisen tunteen, alhaisten tulosten saaminen voi johtaa epäonnistumisen tunteeseen ja saada ihminen tuntemaan itsensä häviäjäksi. Ja sieltä uskomiseen, että voit epäonnistua myös muilla elämäsi alueilla, on vain yksi askel.

4. Alhainen itsetunto

Myös tunne, että emme pysty saavuttamaan hyviä akateemisia tuloksia, voi vaikuttaa itsetuntoon. Tämä johtuu siitä, että se saa meidät ajattelemaan, ettemme ole tarpeeksi hyviä, luovia tai älykkäitä. Ongelmana on kuitenkin se, että tämä ajattelutapa voi vahingoittaa syvästi globaalia itsetuntoamme ja vaikuttaa muihin jokapäiväisen elämän konteksteihin.

5. negatiivisia tunteita

Toinen alhaisten akateemisten tulosten saavuttamisen yleisimmistä psykologisista seurauksista liittyy emotionaaliseen tasapainoon. Epäonnistumisen tunne voi aiheuttaa vihaa, kaunaa ja pessimismiä, mutta se voi myös aiheuttaa pettymystä, turhautumista ja tyytymättömyyttä. Huonosti hoidetut tunteet voivat vaikuttaa suhteisiin ympärillään oleviin ihmisiin ja vahingoittaa itsetunto ja siitä tulee täydellinen kasvualusta psykologisten ongelmien, kuten esim masennus.

Lopuksi...

Onneksi on mahdollista oppia työskentelemään odotusten kanssa, jotta ne eivät vaikuttaisi niin syvästi elämäämme tai ympärillämme olevien ihmisten elämään. ympäröidä heitä samalla tavalla, kuin on mahdollista oppia hallitsemaan akateemisia tuloksia eri tavalla, jotta voidaan torjua niiden vaikutusta muilla elämänaloilla. elämää.

Psykologisen terapian avulla on mahdollista tunnistaa odotukset, jotka estävät kasvua tai tuovat lisätaakkaa ihmisille ympäristöstä, muuttaa tapaa, jolla henkilö suhtautuu näihin odotuksiin ja käyttää niitä hyödykseen parantaakseen tuloksiaan akateemikot.