Neuroeducation: neurotieteisiin perustuva oppiminen

Biologian ja neuropsykologian laboratorioissa on mahdollista tutkia tapaa, jolla henkiset perusprosessit toimivat: muistiin, päätöksenteko, erilaisten ärsykkeiden välinen syrjintä jne.

Kaikki nämä psykologiset toiminnot kertovat meille, miten aivomme sopeutuvat ympäristöön ja antavat meille mahdollisuuden oppia kokemuksistamme. Mutta... Entä jos tapaa, jolla aivomme oppivat, tutkitaan laboratorioiden ulkopuolella? Se on neuro-koulutus.

Mikä on neuro-koulutus?

Neuroeducation on lyhyesti sanottuna siltakuri neurologian ja kasvatustieteiden välillä, jossa koulutuspsykologia on keskeinen rooli.

Se on tieteellinen kehitysprojekti, jossa he haluavat yhdistää sen tiedon meillä on tietoa siitä, miten aivot toimivat sen kanssa, mikä tiedetään maa. Yleensä, alue, jolla neuro-koulutus keskittyy, on koulu- ja akateeminen koulutus.

Oppivat aivot

Neurokoulutuksen perusta on käsite, jota kutsutaan aivojen plastisuudeksi. Aivojen plastisuus on aivojen kyky muuttua fyysisesti sopeutuakseen ärsykkeisiin ja tottumuksiin hyödyllisellä tavalla yksilölle. Joka kerta kun yhdistämme jonkin oppimismuodon, se jättää jäljen tavasta, jolla aivojen neuronit muodostavat yhteyden toisiinsa.

Neuroeducation auttaa tutkimaan jälkiä, jotka koulutusprosessit jättävät aivoihimme, ja piirtää suhteet näiden tietojen ja yksilön käyttäytymistavan välille. Tällä tavoin oppimisprosessia tutkitaan käyttäytymisnäkökulmasta ja neurobiologiaa vastaavasta.

Oppiminen ja tunteet neuro-kasvatuksessa

Yksi hienoopetuksen kautta tehdyistä suurista löydöistä on, että oppiminen ja tunteet eivät ole kaksi erillistä maailmaa. Emme opi tallentamalla kylmällä tavalla robotin tapaan, mutta muistot ja tunteet kulkevat käsi kädessä hermostossamme. Tällä tavalla merkittävä oppiminen siitä tulee koulutuksen perustavanlaatuinen näkökohta, koska se yhdistää tärkeät tiedot nautintoon liittyviin tuntemuksiin ja tunteisiin, jotka saavat meidät sisäistämään ne aiemmin.

Tällä tavalla, neuroharjoittelu korostaa tarvetta käyttää emotionaalista lähestymistapaa sekä luokkahuoneessa että missä tahansa yhteydessä koulutuksen epävirallisissa yhteyksissä, joissa opimme: perheympäristö, työpajat, työryhmät, urheilutiimit jne.

Viime kädessä oppimisen moottori on uteliaisuus, jotain syvästi emotionaalista ja sidoksissa subjektiivisiin huolenaiheisiin.

Neuroeducation ja hoito

Toinen tärkeimmistä psykologisista näkökohdista, joita tutkitaan neuro-koulutuksesta, ovat tarkkaavaisuusajateli ajanjaksot, joiden ajan henkilö voi kohdistaa huomionsa informaatiokanavaan häiritsemättä tai väsymättä.

Enimmäisaikaa, jonka useimmat ihmiset voivat keskittyä tehtävään, pidetään 40-45 minuuttina. Siksi mestarikurssit, jotka ylittävät tämän minuutin rajan (muuten niistä, muuten), eivät ole kovin tehokkaita, koska useita minuutteja tuhlataan.

Huomioongelmat, jotka liittyvät häiriöihin, kuten ADHD, ovat myös erittäin merkityksellisiä, koska ne vaikuttavat moniin ihmisiin ja että suhteellisen yksinkertaisilla strategioilla tätä väestön osaa voitaisiin auttaa käyttää potentiaaliaan oikein ohjaamalla se kohti koulutustavoitteita, etenkin lapsuudessa (mikä on kehityksen keskeinen elämänvaihe) psykologinen).

Siksi neuro-koulutuksen on vastattava myös ihmisille, joilla on tiettyjä diagnooseja, jotka heijastavat vaikeuksia kun on kyse tiettyjen taitojen oppimisesta, ja huomio-ongelmat ovat yksi niistä taistelu.

Alueen tuleva kehitys

Silta-kuria, neurokoulutuksella on vielä pitkä tie kuljettavana, samoin kuin uusia löytöjä voidaan tehdä neurotieteistä ja kasvatustieteistä.

Lisäksi molempien reittien saavuttaman tiedon yhdistäminen ei ole aina helppoa, joten Neurokoulutuksen avulla saavutettava edistyminen ei ole aina ketterää tai helppoa suorittaa. Siksi katsotaan, että neuro-kasvatuksen potentiaalia on vielä hyödynnettävä.

Toisaalta on otettava huomioon, että kulttuurinen ja sosiaalinen konteksti vaikuttaa aina puhumistavastamme ja sisällöstä, jonka muistamme ja integroimme visioomme maailman. Tämä tarkoittaa sitä, että tutkitaan oppimista et voi luopua ympäristön analysoinnista ja miten suhtaudumme siihen.

Tämän seurauksena neuroharjoittelu ei voi keskittyä yksinomaan puhtaasti biologisiin elementteihin, vaan se on otettava huomioon pohditaan myös sitä, miten talous vaikuttaa meihin, minkä tyyppisiin ihmisiin olemme tekemisissä, kulttuurisiksi ja ideologisiksi tekijöiksi hallitseva jne.