Robert Gagnén oppimisteoria

Oppiminen on perusprosessi, jolla hankimme tietoa ulkoisesta tai sisäisestä maailmasta, jotta voimme myöhemmin työskennellä sen kanssa. Tämän prosessin tulos on tieto, jonka avulla voimme suorittaa monenlaisia ​​käyttäytymismalleja, ennusteita ja jopa hankkia uutta tietoa ja kognitiivisia järjestelmiä.

Oppiminen on siis perustavanlaatuinen ilmiö, joka antaa meille mahdollisuuden selviytyä ja sopeutua ympäristöön, ja sitä tutkivat hyvin erilaiset tieteenalat ja teoreettiset virtaukset. Yksi monista oppimisprosessia koskevista teorioista on Robert Gagnén oppiteoria. Ja onko se Jean piaget Hän ei ollut ainoa, joka puhui oppimisesta psykologisessa avaimessa.

Oppiminen Robert Gagnén

Kuten olemme sanoneet, on hyvin erilaisia ​​tapoja ymmärtää, mikä oppiminen on.

Robert Gagnén oppiteorian tapauksessa tulos ihmisen ja ympäristön välinen suhde, joka on käyttäytymisen, käyttäytymisen ja jopa asennemuutoksen tai asenteen muutos todellisuuden osaan tai osaan.

Tämä muutos säilyy ajan myötä ihmisen ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen seurauksena, ei johdu yksinomaan kypsymismuutoksista, vaan kokemusten elämisestä ja niiden toistamisesta nämä.

Gagnén mukaan tieto saavuttaa hermoston aistireseptoreiden kautta myöhempää tarvetta varten käsitellään ja tallennetaan muistiin, kunnes haku on tarpeen. Jos tämä tieto vastaa edellistä, se voidaan helposti tallentaa, mutta muuten on tarpeen harjoitella ja toistaa oppiminen.

Voimakkaat tunteet ja motivaatiot tekevät siitä helppoa (tai vaikeaa. tapauksesta riippuen) mainittu varastointi ja myöhempi palautus.

Motivaation rooli oppimisessa

Tiedonhakuhetkellä on tapahduttava jokin tilanne tai ärsyke, joka edellyttää tallennettu oppiminen, joka mainitun ärsykkeen edessä siirtyy hypoteettiselle vastegeneraattorille sisäinen. Käyttäessäsi tämän generaattorin läpi käyttäytyminen, kun otetaan huomioon valittaessa kumpi hallinnan taso ja omat ja toisten odotukset käyttäytymisestä ja saavutettavasta tavoitteesta tai tavoitteesta.

Täten motivaatio toimii oppimisen moottorina ja samalla luo enemmän tilanteita mitä käytännössä soveltaa oppinut, koska se luo enemmän mahdollisuuksia havaita tilanne, jossa uudet hankitut taidot voivat olla työkalut.

Oppiminen on välttämätöntä motivaation olemassaololleriippumatta tyypistä, jotta tietoja voidaan käsitellä ja käsitellä. Muussa tapauksessa tietoja ei tallenneta tai tietoa syntyy. Mutta mitä opimme tarkalleen?

Mitä opimme?

Emme aina opi samanlaisia ​​asioita. Itse asiassa meillä on laaja valikoima erityyppisiä ärsykkeitä, tilanteita, taitoja ja menettelytapoja, jotka voimme hankkia koko elämän ajan.

Gagnén kannalta monipuolinen mahdollinen oppiminen voidaan ryhmitellä kahdeksaan erityyppiseen oppimiseen: reaktioiden oppiminen signaaleihin tai reflekseihin, ärsyke-vaste-ehdollinen oppiminen, sekvenssien ketjutus motorisen toiminnan, sanallisen assosiaation, syrjinnän, oppimisen ja käsitteiden ymmärtämisen, joiden periaatteet jäsennellä aiheen ja ongelmanratkaisijan tekemät arviot.

Mainitun oppimisen tuotteet luokitellaan myös viiteen pääluokkaan.

1. Motoriset taidot

Motoriset taidot ovat välttämättömiä kyvyssä toimia.

Koulutus vaaditaan saat liikkeen automatisoitua ja se voidaan suorittaa tarkasti, varsinkin kun kyseessä on käyttäytyminen, joka vaatii toimintasarjan noudattamista.

2. Sanallinen tieto

Tämän tyyppinen kyky tai oppiminen viittaa siihen tiedonsiirtoprosessi ja tiettyjen tietojen säilyttäminen niminä tai muistoina.

3. Henkiset taidot

Kyse on ominaisuuksista, jotka mahdollistavat kaapata, tulkita ja käyttää kognitiivisia elementtejä tulkitsemaan todellisuutta, mukaan lukien kyky symboloida. Tämän tyyppiset taidot ovat erittäin hyödyllisiä erottamaan ärsykkeet ja yhdistämään symbolit ja todellisuus.

4. Kognitiiviset taidot ja strategiat

Tämäntyyppiset taidot viittaavat kognitiivisiin prosesseihin, joita käytämme sieppaamaan, analysoimaan, työskentelemään ja hakemaan tietoa. Lisäksi liittyy ympäristön mukautumiskäyttäytymisen valintaan ja sen erityisiin vaatimuksiin. Huomio, vastatyyli tai suunnittelu ovat useita esimerkkejä tämän tyyppisistä taidoista, ja Gagnén teorian mukaan ne toimivat samanaikaisesti.

5. Asenteet

Asenteita pidetään sisäisiin tiloihin, jotka vaikuttavat, kun se tulee valita käyttäytyminen ja käyttäytyminen tiettyihin tilanteisiin, ihmisiin tai esineisiin. Lyhyesti sanottuna ne ovat taipumuksia, jotka kallistavat meitä enemmän kohti yhtä tai toista vaihtoehtoa ja jotka muokkaavat tapamme käyttäytyä.

Opi voi aiheuttaa henkilökohtaisten asenteiden muutoksen, mutta tämä muutos on asteittaista ja progressiivista, oppiminen on monimutkaista ja sitä on vahvistettava, jotta todellinen ja pysyvä muutos tapahtuisi.

Oppimisvaiheet

Riippumatta hankitun tiedon, taitotyypin tai taipumuksen tyypistä, Gagnén oppiteoria pitää oppimista prosessina, joka voidaan jakaa eri vaiheisiin ennen tiedon hankkimista. Mainitut vaiheet tai vaiheet ovat seuraavat.

Ensimmäinen vaihe: Motivaatio

Oppimisprosessin ensimmäinen vaihe on motivaatiovaihe. Tässä vaiheessa pohjimmiltaan asetetaan tavoite, joka kiinnittää huomion siihen. Tällä tavalla tiedämme, mihin meidän tulisi ohjata tekojamme.

Toinen vaihe: Säilytys

Tässä toisessa vaiheessa käytetään valikoivia huomio- ja havaintoprosesseja kun jonkin ärsykkeen muutos herättää huomiota ja saa meidät keskittymään siihen fyysisesti ja kognitiivisesti.

Kolmas vaihe: Hankinta

Vaikka edelliset vaiheet perustuvat pääasiassa huomion kiinnittämiseen ja aikomukseen osallistua, kolmannen vaiheen aikana tapahtuu tiedon hankkimista ja koodaamista. keräämällä ärsykkeitä ja työskentelemällä niiden kanssa. Tämä kolmas vaihe Se on tärkein oppimisprosessissa, koska se on hetki, jolloin tieto hankitaan.

Neljäs vaihe: Retentio

Tietojen hankkimisen jälkeen se on tallennettu muistiin, jonka on varottava mahdollisesta häirinnästä muuhun tietoon, he pitivät kyseistä säilyttämistä.

Viides vaihe: Palautuminen

Kun tieto on säilytetty, oppiminen pysyy muistissa vuoteen jonkinlainen ärsyke laukaisee tarpeen saada se takaisin. Tässä tilanteessa tallennettujen tietojen muisti syntyy sen jälkeen, kun on käsitelty ärsykkeestä tai kysynnästä aiheutuvia tarpeita.

Kuudes vaihe: yleistys

Erittäin tärkeä osa oppimista on kyky yleistää tietoan. Tässä oppimisprosessin vaiheessa muodostetaan yhteys hankittujen ja palautettujen tietojen ja eri tilanteiden välille, joissa tällaista tietoa voidaan vaatia.

Tämän yleistymisen avulla voimme luoda mukautuvaa käyttäytymistä uusien ärsykkeiden edessä, joista meillä ei ole tietoa. Se voidaan ymmärtää yhtenä oppimisprosessin päätavoitteista, koska täällä havaitaan oppimisen hyödyllisyys, kun se viedään alkuperäisen kontekstin ulkopuolelle.

Seitsemäs vaihe: Suorituskyky

Oppimisprosessin seitsemäs vaihe on suorituskyky. Tässä vaiheessa yksilö muuttaa oppitun tiedon toiminnaksi, käyttäytymisen suorittaminen vasteena ulkoiselle tai sisäiselle stimulaatiolle.

Kahdeksas vaihe: Palaute

vertailu oppimisen käytöstä saatujen tulosten ja näihin tuloksiin liittyvien odotusten välillä ne ovat prosessin viimeinen vaihe. Jos tulokset ovat odotettua tai parempia, oppimista vahvistetaan, kun taas muuten yritetään muuttaa tai hylätä tilanteessa muiden vaihtoehtojen hyväksi.

Bibliografiset viitteet:

• Gagné, R. (1970). Oppimisen ehdot. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitiivinen oppimispsykologia. Empiiriset havainnot Piagetin ja Gagnén lähestymistavoissa. Lima: NUCICC.