Lev Vygotskyn 45 parasta ilmausta

Lev Vygotsky on yksi koulutuksen ja kehityksen psykologian tärkeimmistä hahmoista.

Hänen "sosiokulttuurisessa teoriassaan" heijastuvat ajatukset keskittyvät siihen, kuinka ihmiset ovat aktiivisia oppijoita, asiantuntija-yksilöt voivat tarjota meille erittäin arvokas apu, jotta päädymme rakentamaan omaa oppimistamme ja kuinka kieli on perustyökalu, joka mahdollistaa sen siirtämisen tietoa.

• Voit kaivaa tämän hahmon ideoihin viestiämme: "Lev Vygotskyn sosiokulttuurinen teoria"

Vygotskyn parhaat lauseet

Vygotsky tunnetaan myös keskustelusta, jonka hänen teoriansa on herättänyt toisen lasten kognitiivisesta kehityksestä kiinnostuneen psykologin, Jean Piagetin, suhteen. Molempien kirjoittajien panoksissa on useita eroja.

Sekä Vygotsky että Piaget ovat kuitenkin toimittaneet arvokasta tietoa tälle psykologialle. Tämä osoittaa kognitiivisen kehityksen monimutkaisuuden.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: Piaget vs Vygotsky: yhtäläisyyksiä ja eroja teorioidensa välillä

Koska Vygotsky on tehnyt erittäin arvokkaita lainauksia psykologialle,

tästä artikkelista löydät hänen 45 parasta lauseitaan. Aloitetaanpas.

1. Psykologia joutuu umpikujaan, kun se analysoi sanallista ajattelua komponentteissaan, ajatuksessaan ja sanassaan ja tutkii niitä erillään.

Vygotsky selittää, että vuoropuhelu on tärkeä psykologinen työkalu lapsen ajattelun kehittämisessä. Lapset kasvavat ja kehittyvät, ja kun näin tapahtuu, heidän peruskielensä monimutkaistuu.

2. Opettajan tulisi omaksua ohjaaja, ei sisällöntuottaja

Opiskelijan on rakennettava oppimista, opettaja seuraa häntä vain matkalla.

3. Pelkkä vika ei ratkaise persoonallisuuden kohtaloa, vaan sosiaaliset seuraukset ja sen sosio-psykologinen toteutuminen. Tulevaisuuden näkökulmasta pedagogiikka on valtava mahdollisuuksien lähde ihmisen ja hänen tulevaisuuden muodostumisessa

Toisin kuin Piaget, joka katsoo, että oppiminen tapahtuu yksilöllisesti. Vygotsky uskoo, että oppiminen tapahtuu sosiaalisen vuorovaikutuksen ansiosta, jonkun asiantuntijan tuella.

4. Kokemus opettaa meille, että ajatusta ei ilmaista sanoilla, vaan se toteuttaa itsensä niiden kautta

Kieli on ajattelun kannalta välttämätöntä, Vygotsky uskoo. Lasten kognitiivinen kehitys tapahtuu epävirallisten ja virallisten keskustelujen ansiosta aikuisten kanssa.

5. Aivot eivät ole vain elin, joka kykenee säilyttämään tai toistamaan aikaisempia kokemuksiamme, mutta ne ovat myös a yhdistämällä keho, luoja, joka pystyy muokkaamaan ja luomaan aikaisempien kokemusten elementtien kanssa, uudet normit ja lähestymistapoja

Sekä Piaget että Vygotsky ajattelevat, että olemme aktiivisia oppijoita, emme passiivisia.

6. Ei ole parempaa oppimista kuin itse kokemus

Kokemuksellinen oppiminen on epäilemättä yksi tehokkaimmista oppimismuodoista.

7. Ihmisen oppiminen edellyttää tiettyä sosiaalista luonnetta ja prosessia, jolla lapset pääsevät ympäröivänsä henkiseen elämään

Vygotskyn teoria keskittyy siihen, miten sosiaalinen vuorovaikutus vaikuttaa oppimiseen

8. Kulttuuri on mukautettu tyypilliseen, normaaliin ihmiseen, hänen perustuslakiinsa, epätyypilliseen kehitykseen, jonka ehdollistaa vika ei voi juurtua kulttuuriin eri tavalla ja epäsuorasti kuin lapsessa normaalia

Lev Vygotskyn lause, joka kutsuu syvään pohdintaan.

9. Ajatusta voidaan verrata pilviin, joka heittää sanasateen

Kielen ja ajatuksen suhde on selvä, sanoo Vygotsky. Kieli on avain inhimillisessä kehityksessä, koska se mahdollistaa tiedonvaihdon.

10. Tieto, joka ei tule kokemuksesta, ei ole oikeastaan ​​tietoa

Kokemus on avain oppimiseen ja on välttämätöntä ihmisten kognitiiviselle kehitykselle.

11. Toisten kielen ymmärtäminen ei riitä sanojen ymmärtämiseen; sinun on ymmärrettävä ajattelusi

Vygotsky, ajatus ja kieli liittyvät läheisesti toisiinsa. Oppiminen tapahtuu kommunikoivassa ja sosiaalisessa ympäristössä.

12. Moderni psykologia - yleisesti - ja lapsepsykologia - erityisesti - paljastavat taipumuksen yhdistää psykologisia ja filosofisia ongelmia

Vygotskyn heijastus psykologiasta.

13. Hyvistä pojista ja tytöistä tulee harvoin esiin ihmisiä, joilla on voimakkaita intohimoja, jotka saavuttavat suuria tekoja, joilla on vahvat tunteet, hyvät mielet ja vahvat persoonallisuudet.

Loistavat mielet vastustavat sosiaalisia asetteluja.

14. Oppiminen on enemmän kuin ajattelukyvyn hankkiminen; on lukuisten taitojen hankkiminen ajattelemaan monenlaisia ​​asioita

Kieli parantaa huomattavasti kognitiivista kehitystä. Monimutkainen henkinen toiminta on peräisin sosiaalisesta perustoiminnasta

15. Vanhempamme välittävät sen, mitä edelliset sukupolvet ovat löytäneet

Vanhempamme ovat oppimisen edistäjiä ja välittävät tietoa meille, koska kognitiivinen kehitys perustuu sosiaaliseen vuorovaikutukseen, jonkun asiantuntijan tuella.

16. Suoritettu käyttäytyminen on merkityksetön osa mahdollista käyttäytymistä. Ihminen on joka hetki täynnä toteuttamattomia mahdollisuuksia

Kulttuuri rajoittaa tekojamme ja ajatuksiamme.

17. Jos annamme opiskelijoille mahdollisuuden puhua muiden kanssa, annamme heille puitteet ajatella itse

Vygotsky on aina ollut vakaa puolustaja Yhteistyöoppiminen ja työskenteli enemmän sosiokulttuurisen ympäristön vaikutuksen suhteen kognitiiviseen kehitykseen.

18. Ajattelematon sana on kuollut asia, ja sanoiksi kirjoitettu ajatus on vain varjo

Lause, jolla on tietty ironinen kosketus ajatukseen ja kieleen.

19. Mitä lapsi voi tehdä tänään avun avulla, hän voi tehdä itse huomenna

Mitä tulee yhteistyöhön asiantuntijan kanssa. Vygotsky, selvästi suhteessa siihen, että aikuiset helpottavat lasten oppimista.

20. Tietoisuusongelman huomiotta jättäminen psykologia sulkee itsensä pääsyyn ihmisten käyttäytymisen monimutkaisten ongelmien tutkimiseen. Sen on pakko tyytyä selvittämään vain elävän olennon alkeellisimpien yhteyksien selvittäminen maailmaan.

Ongelmien ratkaisemiseksi niitä on noudatettava kokonaisuudessaan.

21. Kun psykologista luonnetta ei ymmärretä oikein, ajatussuhteita sanaan kaikessa todellisessa monimutkaisuudessa ei voida millään tavalla selvittää.

Kuten edellisessä lauseessa, ongelman ratkaisemiseksi on oltava objektiivinen.

22. Tietoisuuden psykologisen luonteen ongelma vältetään jatkuvasti ja tarkoituksella psykologiassamme. Kaikki yrittävät olla huomaamatta sitä, ikään kuin uutta psykologiaa varten sitä ei olisi

Lainaus psykologiasta, joka herättää pohdintaa.

23. Oppiminen on kuin torni, se on rakennettava askel askeleelta

Lev Vygotsky, tämä laina ilmaisee käsitteesi telineistä.

24. Teoriat syntyvät ongelmista

Vaikeudet saavat meidät liikkeelle ja panemme älymme testiin, ne ovat kasvun hetkiä.

25. Tarve voidaan todella tyydyttää vain tietyllä sopeutumisella todellisuuteen

Kulttuuri määrää suurelta osin tarpeemme.

26. Ajatuksen kehittymisen todellinen suunta ei ole yksilöltä sosiaaliselle, vaan sosiaaliselta yksilölle

Toisin kuin Piaget, Vygotsky muistetaan panoksestaan ​​oppimisen sosiaaliseen visioon

27. Kaikkein ihailtavinta on, että kielitietoisuus ja sosiaalinen kokemus syntyvät samanaikaisesti ja täysin rinnakkain.

Kielen ja sosiaalisen kokemuksen rakentaminen ne liittyvät läheisesti toisiinsa.

28. Diskurssi ja toiminta ovat osa samaa monimutkaista psykologista toimintoa, joka on suunnattu kyseisen ongelman ratkaisemiseen.

Vuoropuhelu on tärkeä psykologinen työkalu ongelmanratkaisussa.

29. Koulutusagentit voivat helpottaa oppimista, mutta opiskelijan on rakennettava se

Vygotsky viittaa proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen potentiaaliin. Koulutusagentit ovat tiedon edistäjiä, jotka auttavat meitä kognitiivisessa kehityksessä. Vygotsky on yksi sosiaalisen konstruktionismin suurimmista edustajista.

30. Muiden kautta meistä tulee itsemme

Vygotsky toteaa, että yksilöt oppivat sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta ja että yhteisöllinen oppiminen on välttämätön väline kognitiiviselle kehitykselle.

31. Kieli on työkalujen työkalu

Yksi Vygotskyn psykologisen kehityksen iskulauseista.

32. Mieli ei voi olla riippumaton kulttuurista

Ihmiset eivät ole olemassa eristettyinä yksilöinä

33. Lapsi alkaa havaita maailmaa paitsi silmänsä myös puheensa kautta

Kielen avulla voit luoda maailmankuvan.

34. Pedagogian ei tule olla suuntautunut eiliseen, vaan lapsen kehityksen tulevaisuuteen

Pedagogiikka ymmärretään kehityksen vektorina.

35. Mitä kohteiden ja esineiden välillä tapahtuu?

Heijastus tavasta, jolla ihmisistä tulee agentteja, toisin sanoen tietoisuus aikomuksistaan.

36. Ymmärtääkseen käyttäytymisen korkeammat toiminnot meidän on löydettävä keinot, joiden avulla ihmiset oppivat organisoimaan ja ohjaamaan käyttäytymistään

Vygotsky erottaa toisistaan korkeammat psykologiset prosessit ja perusasiat.

37. Ohjaamme itseämme samalla tavalla kuin opetamme muita; käyttämällä sanaa työkaluna

Heijastus oppimisesta.

38. Meistä tulee itsemme muiden kautta

Ympäristömme muovaa meitä.

39. Puheen rakenne ei ole yksinkertainen heijastus ajatuksen rakenteesta, koska ajatuksia ei voida laittaa sanoihin räätälöityinä vaatteina.

Yksi Vygotskyn pohdinnoista kielen ja ajatuksen suhteesta.

40. Merkkien kehittymisen historia johtaa meidät paljon yleisempään lakiin, joka säätelee käyttäytymisen kehitystä.

Kielen kautta tapahtuva muutos on yksi henkisen kehityksen alueista.

41. Oppiminen ohjaamaan omia henkisiä prosesseja sanojen ja merkkien avulla on olennainen osa konseptinmuodostusprosessia.

Käsitteet näyttävät kehittyvän keskenään.

42. Kokemus kertoo meille, että ajatusta ei ilmaista sanoilla, vaan se liikutetaan niissä

Ajatus ei ole täysin erillinen kielestä

43. Kaikki, mikä tiedetään psyykkisestä kehityksestä, osoittaa, että sen ydin on tietoisuuden funktionaalisen luonteen muutoksessa.

Psykologisten toimintojen kehittämiseen liittyy monia erilaisia ​​prosesseja

44. Sanojen takana on ajattelun kielioppi, merkitysten syntaksit

Kielen mielenkiinto on sanojen ulkopuolella, koska se antaa heille merkityksen.

45. Mielen mielenkiintoinen on tapa, jolla se muuttuu ja silti pysyy

Muutosten ja vakauden välillä on tasapaino.