Perinteinen pedagoginen malli: historia ja teoreettiset-käytännön perusteet

Koulutusjärjestelmät ja niiden kehittäminen ja soveltaminen on perinteinen teema keskustelu, jossa sekä pedagogiikka että psykologia, filosofia ja jopa politiikka.

Kuitenkin, on olemassa malli, joka säilyy vuosien kulumisesta ja monesta kritiikistä huolimatta: perinteinen pedagoginen malli. Tässä artikkelissa tarkastellaan tämän koulutusjärjestelmän historiaa ja ominaisuuksia sekä sen tärkeimpiä etuja ja haittoja.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "18 koulutustyyppiä: historia, ominaisuudet ja luokittelu"

Mikä on perinteinen pedagoginen malli?

Tunnetaan myös perinteinen opetusmalli tai perinteinen koulutusmalli, perinteinen pedagoginen malli sille on ominaista merkittävä ero opiskelijan ja opettajan rooleissa. Tämän tyyppisessä koulutusjärjestelmässä opiskelija on passiivinen tiedon vastaanottaja, kun taas koko koulutusprosessin taakka laskeutuu opettajalle, jonka on oltava alan asiantuntija.

Muinaisuudesta huolimatta se saavutti huippunsa teollisen vallankumouksen aikaan, jossa perinteinen pedagoginen malli

erottui helposta sovelluksestaan ​​ja tiedon standardoinnin mahdollistamisesta, jotta yksi opettaja voisi olla vastuussa suuren määrän opiskelijoiden kouluttamisesta.

Nämä olivat joitain syitä, miksi tämä järjestelmä sai niin suuren maineen, että siitä tuli koulutuksen vertailumalli, joka on edelleen tähän päivään asti, ja se on edelleen käytössä valtaosassa koulutuskeskuksia maailmanlaajuisesti palkkaluokasta riippumatta akateeminen.

Huolimatta suosiosta menneisyydessä, perinteinen pedagoginen malli ei ole kritiikkiä. Ajan myötä sekä opiskelijat että opetuselimet itse väittävät, että se on vanhentunut; pidetään ennustettavana mallina, vähän stimuloivana ja joka vaatii kiireellistä sopeutumista uuteen aikaan.

Kehitys ja historiallinen matka

Pedagoginen malli, jossa tutkija tai tietosarjan asiantuntija välitti tietonsa valikoiduille opiskelijoille, juontaa juurensa muinaisista keskiajan akatemioista.

Koko historiallisen vaiheen aikana tieto rajoittui vain kristilliseen yhteisöön, erityisesti munkkeihin. Joten tälle koulutusjärjestelmälle oli ominaista vahva uskonnollinen ja moraalinen perusta.

Koulutusperinteet rajoittuivat pitkään uskonnolliseen luokkaan, ja vasta 1700-luvulla tapahtui ensimmäinen koulutuksen vallankumous.

Tämä vallankumous tuli sen kädestä, jota on tähän päivään asti pidetty modernin koulutuksen isänä: John Amos Comenius. Tämä tšekkiläinen filosofi, pedagogi ja teologi loi uuden koulutusuudistuksen pian laajentua koko Eurooppaan, mikä herätti kaikkien hallitusten kiinnostusta koulutukseen sen kautta kaupunki.

Tämän vallankumouksen seurauksena syntyi lukuisia teorioita, järjestelmiä ja opetusmenetelmiä, Tavoitteena on ryhmitellä, yhtenäistää ja yleistää nämä ideat pedagogiikka; kehitti Hallen yliopisto Saksassa vuonna 1770.

Tämän ajan teoreetikoiden joukossa on Joseph Lancaster, elokuvan seuranta- tai keskinäisen liikkeen luoja opettaja ja Johan Heinrich Pestalozzi, joka sovelsi valaistuneen liikkeen ihanteita pedagogiikkaan.

Teollisen vallankumouksen tullessa hallitukset näkivät perinteisessä pedagogisessa menetelmässä mahdollisuuden välittää sekä koulutusta että arvoja, jotka pidetään sopivana suurelle määrälle ihmisiä samanaikaisesti, syy siihen, miksi luotiin lukuisia kouluja ja koulutuskeskuksia, jotka helpottivat koulutuksen laajentamista universaali.

Kuten aiemmin mainitsimme, järjestelmän soveltamisen helppous ja mahdollisuus tarjota koulutusta suurelle osalle väestöä muutti perinteisen koulutusmallin vertailujärjestelmäksi, mikä johti sen standardointiin ja soveltamiseen suurimmalla osalla kouluissa.

Tämä 1800-luvun lopulla tapahtunut standardointi on edelleen olemassa tähän päivään asti, ja se on maailman eniten harjoiteltu koulutusjärjestelmä.

Mitkä ovat sen pääominaisuudet?

Kuten artikkelin alussa on kuvattu, Perinteisen pedagogisen mallin pääpiirre on, että se perustuu tiedon ja tiedon välittämiseen ja vastaanottamiseen..

Tämän mallin mukaan paras opetusmenetelmä on menetelmä, jossa opettaja välittää opetuksensa tietoa suoraan opiskelijoilleen, jotka muodostavat passiivisen osan prosessissa oppiminen.

Perinteisessä pedagogisessa mallissa koulutuksen välittymisen paino laskeutuu pääasiassa kuvioon opettajan, jonka on luotava omat opetusstrategiansa ja paljastettava oppilaan omat opetusstrategiansa tietoa.

On kuitenkin muitakin piirteitä, jotka erottavat perinteisen pedagogisen mallin. Nämä sisältävät:

• Opettajan ei tarvitse olla vain alansa asiantuntija, vaan hänen on myös pystyttävä välittämään tietoa tehokkaasti.
• Opiskelijoiden tehtävänä on yrittää ymmärtää ja muistaa tieto.
• Opiskelijan tärkein oppimisväline on muisti.
• Tapa, jolla opiskelijat perustavat tietoa, on käytäntö ja toistaminen.
• Itsekuri on opiskelijoiden tärkein vaatimus.
• Tentit ja arviointikokeet antavat opettajalle tietää, ovatko opiskelijat hankkineet tiedon.

Tämän järjestelmän edut ja haitat

Ajan ja tutkimuksen myötä pedagogiikan alalla On havaittu, että perinteisessä pedagogisessa mallissa ei ole kaikkia etuja, mutta siinä on myös joitain vikoja, jotka vaativat muokkaamista, samoin kuin järjestelmän mukauttaminen uuteen aikaan.

Tämän koulutusmallin eduista ja haitoista löytyy:

1. Etu

• Se mahdollistaa tiedon siirtämisen suurelle määrälle ihmisiä samanaikaisesti ilman monien koulutusresurssien tarvetta.
• Se luo itsekuria ja suosii henkilökohtaisten ponnistelujen kehittymistä.
• Se on tehokkain tapa lähettää puhtaita tietoja, kuten päivämääriä ja numeerisia tietoja.
• Se ei vaadi opiskelijan tai opettajan mukauttamista opetukseen.
• Se suosii muistiprosesseja.

2. Haittoja

• Se keskittyy vain tiedon muistamiseen eikä niinkään sen ymmärtämiseen.
• Arviointimenetelmät aiheuttavat turhautumista ja stressi opiskelijoissa.
• Tietojen tallentaminen ei yleensä ole hyödyllistä todellisen maailman kohtaamiseen tarvittavien taitojen kehittämiselle.
• Opiskelijoiden uteliaisuutta ja luovuutta ei stimuloida.
• Se kannustaa opiskelijoiden väliseen vertailuun ja kilpailuun pikemminkin kuin yhteistyöhön, mikä vaikuttaa kielteisesti itsetuntoon.
• On osoitettu, että suurin osa tällä menetelmällä hankitusta tiedosta unohdetaan ajan myötä.