Émotions et hautes capacités

Le terme « Hautes capacités » est l'utilisation actuelle la plus courante pour appeler aqello à ce que nous avons précédemment mentionné lorsque nous avons parlé de doué.

Au début, lorsque le concept de QI (quotient intellectuel) a commencé à être étudié, la douance était associée à des centiles très élevés dans des tests mesurant une intelligence très spécifique.

Avec le développement du concept d'intelligence et l'apparition de la théorie des Intelligences Multiples de Gardner, le sens High Capability semble être plus approprié, puisqu'il englobe non seulement le concept d'intelligence lui-même mais aussi celui d'aptitude, de compétence, de dextérité. ou domaine. Cela signifie que Les hautes capacités consistent non seulement à avoir un QI supérieur à 130, mais impliquent également des caractéristiques qui sont liées de manière complexe les unes aux autres.

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Que sont les hautes capacités ?

L'Association nationale pour les enfants surdoués décrit les aptitudes élevées (ci-après AACC) comme « Ceux qui démontrent un niveau exceptionnel d'aptitude (défini comme un capacité exceptionnelle de raisonner et d'apprendre) ou de compétence (performance documentée ou performance qui les place dans le top 10 %, ou au-dessus, du groupe normatif) dans un ou plusieurs domaines. Les domaines comprennent tout domaine d'activité structuré avec sa propre symbolique (Mathématiques, Musique, Langue ...) ou leur propre ensemble de compétences sensori-motrices (Peinture, Danse, Des sports…)".

Mais il existe des différences dans la manière dont les personnes ayant des capacités élevées apprennent et raisonnent, et si vous pensez à ce que la gestion émotionnelle a une part très importante de l'apprentissage et du raisonnementIl ne serait pas étrange de se demander s'il existe des différences dans ce qu'ils ressentent ou ce qu'ils ressentent.

Et il semble que certaines caractéristiques apparaissent chez les personnes atteintes d'AACC. Diverses études montrent à quel point les personnes très intelligentes affichent des scores plus élevés sur les échelles d'intelligence émotionnelle. Nous allons voir quelques points qui peuvent nous aider à comprendre pourquoi.

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Le lien entre AACC et émotions

L'une de ces caractéristiques est la grande sensibilité que présentent ces personnes. Ils semblent le percevoir, le sentir et tout rationaliser. Ils ont tendance à percevoir avec une plus grande intensité dans n'importe quelle voie sensible qui est utilisée, apparaissant ainsi une aversion pour le bruit ou les foules, pour les saveurs très pénétrantes, au toucher d'une étiquette, etc. Mais ils ressentent aussi avec une égale intensité des sensations qui leur sont agréables, comme l'odeur du petit pain frais ou le contact avec une couverture très douce.

Parfois, ces personnes sont étiquetées comme dramatiques ou exagérées, favorisant ainsi l'apparence de frustration, l'inconfort ou le sentiment que personne ne les comprend, mais ce n'est pas tant une dramatisation qu'une expression de leur expérience réelle.

La facilité apparaît aussi en eux pour interpréter les intentions d'autrui, avec beaucoup d'empathie et un sens de la justice. Et c'est que les gens de l'AACC semblent ressentir ce que l'autre ressent et pas seulement comprendre ce qui leur arrive; ils ont un sens aigu de la justice et se sentent poussés à agir, ayant de sérieuses difficultés à les lâcher.

Les gens de l'AACC veulent comprendre tout ce qui se passe, tout analyser; de leur point de vue, presque tout ce qu'ils font, voient, entendent ou pratiquent est teinté d'émotion. Donc, l'intégration de l'émotion dans la compréhension des faits est importante pour pouvoir donner une vue d'ensemble de ce qui est analysé.

Ce besoin de compréhension les amène souvent à se sentir émotionnellement dépassés car, Parfois, cette situation se produit, les outils nécessaires ne sont pas disponibles pour gérer de telles émotions. intense. Donc, ils prennent généralement leurs propres mécanismes de gestion émotionnelle.

Beaucoup d'enfants à haut potentiel présentent ce débordement dans ce que Terrasier (1994) a appelé des dyssynchronies. Ce phénomène apparaît chez eux quand il n'y a pas de développement cognitif et émotionnel parallèle. Ils peuvent penser à beaucoup de choses mais ne pas les assimiler sur le plan émotionnel car le développement de l'émotion n'en est pas encore à ce stade. Ces phénomènes sont également fréquents au niveau social lorsque l'enfant constate que ses intérêts, ses motivations ou ses jeux ne sont pas les mêmes que ceux des autres enfants de son âge.

Ne pas ressentir, rationaliser ses émotions ou utiliser une ironie exagérée sont généralement des mécanismes que les personnes AACC utilisent pour faire face à ces dyssynchronies qui surviennent.

Pour finir, l'importance de la détection précoce des AAC doit être soulignée tant dans le contexte familial que scolaire pour pouvoir ajuster les aides qui leur sont présentées, et ainsi favoriser un plein développement cognitif, affectif et social.

Références bibliographiques:

• Arroyo, Susana (2018). Émotions. La face cachée des hautes capacités. Horori.
• Patti, Jannet; Brackett, Marc; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Pourquoi et comment améliorer l'intelligence émotionnelle des élèves surdoués? REIFOP, 14 (3). (Relier: http://www.aufop.com - Consulté le (09-10-2020).
• Sainz, Marta; Soto, Gloria; Almeida, Léandro; Ferrándiz, Carmen; Fernández, Mª Carmen & Ferrando, Mercedes (2011). Compétences socio-émotionnelles et créativité selon le niveau d'intelligence. REIFOP, 14 (3). (Relier: http://www.aufop.com - Consulté le (09-10-2020).