Qu'est-ce que l'inclusion et comment se reflète-t-elle dans l'éducation ?

Qu'est-ce que l'inclusion? C'est la première question que nous devons résoudre pour en démêler tout son sens et jusqu'où elle peut aller.

Parfois, nous pouvons nous retrouver avec la confusion du sens réel de ce mot et nous confondons, utilisant indifféremment, le mot intégration et inclusion sans finir de voir la différence. Je veux donc commencer à ce stade... Qu'est-ce que l'intégration? Qu'est-ce que l'inclusion ?

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Inclusion et intégration

Il existe des différences substantielles entre ces deux termes qui affectent directement la pratique et les droits humains des mineurs. Les mêmes objectifs ou fins ne sont pas recherchés et, par conséquent, les mêmes moyens ne sont pas utilisés pour atteindre la fin.

Quand on parle d'intégration, cela implique la non-exclusion de tout membre de la société. Si nous nous référons à ce terme, lié à l'éducation, nous ferons référence à la prise en compte du fait que les garçons et les filles doivent être scolarisés, sans distinction, mais... Dans quelles conditions? C'est ici qu'apparaît un nouveau terme. La ségrégation, qui

implique de regrouper les étudiants par leurs besoins, par leur diagnostic.

Cependant, le terme inclusion implique beaucoup plus. Sachant ce qu'est l'intégration, on peut dire que l'inclusion implique tout ce qu'est l'intégration, mais aussi nous sommes conscients de son implication et nous mettons toutes les ressources et stratégies nécessaires pour pouvoir le mener à bien cap.

L'inclusion implique, en plus de faire partie, d'appartenir. Et en plus d'appartenir, cela implique de rendre présent que les droits appartiennent à chacun et il est de notre devoir en tant que société de faciliter l'atteinte de chacun d'eux par chacun des membres de la société.

Comme référence juridique, nous avons le décret royal signé par l'Espagne (UNESCO, 2015) qui a approuvé la Déclaration d'Incheon et qui fixe l'Éducation 2030 comme horizon. Dans ce document, il nous dit que nous devons promouvoir les opportunités d'apprentissage pour tous nos élèves, indépendamment de l'un d'entre eux. leurs conditions, en plus qu'elles soient de qualité et tout au long de la vie pour tous et dans tous les contextes et niveaux éducatif.

La vraie difficulté pour notre école d'être inclusive ne réside pas dans les politiques, ni dans les ressources ou leur manque, ni dans les ratios, les caractéristiques et les particularités des élèves... La vraie difficulté réside dans la remise en cause de notre pratique enseignante. En nous regardant, en observant nos étudiants, en regardant au-delà.

Autrement dit, si notre regard efface les préjugés et est disposé à regarder le garçon et la fille de l'éthique de notre travail, l'éthique de prendre soin de nous et du mineur, on peut changer notre classe, sa méthodologie, son accessibilité, son design et on peut commencer pratiques inclusives qui parviennent à développer le plein potentiel de chacun de nos étudiants, garantissant les principes de base de l'inclusion.

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Qu'est-ce que l'école inclusive ?

L'école inclusive vise à réaliser une école pour tous, basée sur la participation et la non-discrimination. Avec ce terme, une perspective plus méticuleuse est donnée à l'éducation, mettant en évidence :

• Le droit fondamental de chacun à recevoir une éducation de qualité.
• La diversité est considérée comme une réalité de chaque personne, ce qui montre clairement que chaque personne est différente, unique et différente de l'autre, mais avec les mêmes droits.
• L'environnement ordinaire, c'est-à-dire l'école ordinaire, est l'environnement le plus réaliste, naturel et efficace pour développer une éducation inclusive, où la participation et la coexistence sont essentielles au quotidien jour.
• Il favorise l'implication de tous les acteurs de la communauté éducative. Sans cette participation, l'école se construit sans ses piliers, et si c'est le cas, les chances qu'elle vacille sont élevées.

Au fil des décennies nous avons observé que :

• Les termes étaient clairs presque dès le début et que peu à peu nous avons, au moins essayé, de les mettre en pratique, mais sans grand succès en Espagne.
• Ce n'est pas une méthodologie, ni une pédagogie, mais une attitude, une philosophie, un système de valeurs et de croyances de chacune des personnes qui font partie du tissu de l'éducation, de la santé, de la famille, de l'école, société.

En réalité, ce que nous pouvons et devons seulement faire, c'est ouvrir les yeux sur le monde qui nous entoure, pouvoir regarder les gens, lever les yeux, retirer le pansement pour regarder droit devant nous ce qui nous dérange, nous fait mal ou nous ne savons pas comment faire face par ignorance, manque d'information ou effrayé. Demandez-leur, les étudiants, partagez nos doutes avec eux, comptez sur les familles pour nous aider à les éclaircir et à nous demander comment nous avons fait jusqu'à présent et comment nous pensons pouvoir nous améliorer. Notre regard est la clé.

C'est un travail personnel et il est nécessaire pour nous d'y aller.

Il ne s'agit pas d'intégrer les gens dans des systèmes, mais dans adapter les environnements pour que les gens puissent grandir, s'épanouir, promouvoir, performer et faire partie de la société. L'intégration le garantit-elle? Eh bien, comme nous l'avons vu, non. Le système d'intégration garantit l'éducation, mais n'est pas équitable. Pouvons-nous atteindre une éducation inclusive? J'en suis convaincu.

Auteur: Irene De La Granja Muñoz, enseignante en éducation spécialisée et membre de l'espace psychopédagogie du Centro TAP.