Les 4 étapes du développement cognitif de Jean Piaget

Jean Piaget c'est l'un des psychologues et chercheurs les plus importants de l'histoire, et à lui nous devons une grande partie de ce que nous avons découvert à travers la psychologie du développement.

Il a passé une grande partie de sa vie à étudier la manière dont nos connaissances sur les environnement tel que nos schémas de pensée selon le stade de croissance dans lequel nous sommes, Oui est surtout connu pour avoir proposé différents stades de développement cognitif que tous les êtres humains traversent en grandissant.

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Jean Piaget et sa conception de l'enfance

L'idée que Jean Piaget a soulevée est que, comme notre corps évolue rapidement au cours des premières années de nos vies, nos capacités mentales évoluent aussi à travers une série de phases qualitativement différentes chaque.

Dans un contexte historique où l'on tenait pour acquis que les enfants n'étaient rien de plus que "projets adultes"

ou des versions imparfaites de l'être humain, Piaget a souligné que la façon dont les enfants agissent, ressentent et perçoivent ne signifie pas que leurs processus mental sont inachevés, mais plutôt qu'ils sont dans un stade avec des règles du jeu différentes, bien que cohérentes et cohérentes chaque. C'est-à-dire que la façon de penser des enfants n'est pas tellement caractérisée par l'absence de capacités mentales typiques des adultes, que par la présence de modes de pensée qui suivent d'autres dynamiques très différentes, selon le stade de développement dans lequel ils sont trouve.

C'est pourquoi Piaget considère que les modes de pensée et de comportement des très jeunes sont qualitativement différentes de celles des adultes, et que chaque stade de développement définit les contours de ces manières d'agir et Ressentir. Cet article propose une brève explication sur ces étapes de développement élevé par Piaget; une théorie qui, bien qu'elle soit devenue obsolète, est la première brique sur laquelle la psychologie évolutionniste a été construite.

Étapes de croissance ou d'apprentissage?

Il est fort possible de tomber dans la confusion de ne pas savoir si Jean Piaget a décrit des étapes de croissance ou d'apprentissage, puisque d'une part parle de facteurs biologiques et d'autre part des processus d'apprentissage qui se développent à partir de l'interaction entre l'individu et l'environnement.

La réponse est que ce psychologue a parlé des deux, tout en s'intéressant davantage aux aspects individuels qu'aux aspects des apprentissages liés aux constructions sociales. Si Vygotsky accordait de l'importance au contexte culturel comme moyen à partir duquel les gens intériorisent des façons de penser et d'apprendre sur l'environnement, Jean Piaget met davantage l'accent sur la curiosité de chaque enfant comme moteur de son propre apprentissage, même s'il s'efforçait de ne pas ignorer l'influence d'aspects de l'environnement aussi importants que, par exemple, les pères et les mères.

Piaget savait que il est absurde d'essayer de traiter séparément les aspects biologiques et ceux qui se réfèrent au développement cognitif, et que, par exemple, il est impossible de trouver un cas dans lequel un bébé de deux mois a eu deux ans pour interagir directement avec l'environnement. C'est pourquoi pour lui, le développement cognitif renseigne sur le stade de croissance physique des personnes, et la Le développement physique des personnes donne une idée des possibilités d'apprentissage des individus. Après tout, l'esprit humain n'est pas quelque chose de séparé du corps, et les qualités physiques du corps façonnent les processus mentaux.

Cependant, pour comprendre les étapes du développement cognitif de Piaget, il est nécessaire de savoir de quelle approche théorique part son auteur.

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Se souvenir de l'approche constructiviste

Comme l'explique Bertrand Regader dans son article sur la théorie de l'apprentissage de Jean Piaget, l'apprentissage est pour ce psychologue un processus de construction constante de nouvelles significations, et le moteur de cette extraction du savoir à partir du connu est l'individu lui-même. Ainsi, pour Piaget, le protagoniste de l'apprentissage est l'apprenti lui-même, et non ses tuteurs ou professeurs. Cette approche est appelée approche constructiviste, et met l'accent sur l'autonomie dont disposent les individus pour intérioriser toutes sortes de connaissances; Selon cela, c'est la personne qui pose les bases de ses propres connaissances, selon la manière dont elle organise et interprète les informations qu'elle capte de l'environnement.

Cependant, le fait que le moteur de l'apprentissage soit l'individu lui-même ne signifie pas que nous avons tous la liberté d'apprendre ou que le développement cognitif des personnes s'effectue de quelque manière que ce soit chemin. Si tel était le cas, il n'aurait pas de sens de développer une psychologie évolutionniste dédiée à l'étude des phases du développement cognitif typiques de chaque étape de la vie. croissance, et il est clair qu'il existe certains modèles qui font que les personnes d'un âge similaire se ressemblent et se distinguent des personnes d'un âge très similaire. différent.

est C'est le moment où les étapes du développement cognitif proposées par Jean Piaget deviennent importantes.: quand on veut voir comment une activité autonome liée au contexte social s'accorde avec les conditions génétiques et biologiques qui se développent au cours de la croissance. Les étapes ou les étapes décriraient le style dans lequel l'être humain organise ses schémas cognitifs, qui à leur tour servira à organiser et à assimiler d'une manière ou d'une autre les informations reçues sur l'environnement, les autres agents et lui même.

Il convient toutefois de noter que ces étapes du développement cognitif ne sont pas équivalentes à l'ensemble des connaissances que nous pouvons généralement trouver chez les personnes qui sont dans l'une ou l'autre phase de croissance, mais décrire les types de structures cognitives qui sous-tendent ces connaissances.

En définitive, le contenu des différents apprentissages que l'on entreprend dépend largement du contexte, mais les conditions cognitives sont limitées par la la génétique et la manière dont cela est façonné tout au long de la croissance physique de la personne.

Piaget et les quatre étapes du développement cognitif

Les phases de développement exposées par Piaget forment une séquence de quatre périodes qui à leur tour sont divisées en d'autres étapes. Celles-ci quatre phases principales Ils sont listés et brièvement expliqués ci-dessous, avec les caractéristiques que Piaget leur a attribuées. Cependant, il faut tenir compte du fait que, comme nous le verrons, ces étapes ne correspondent pas exactement à la réalité.

1. Sensoriel - stade moteur ou sensorimoteur

C'est la première phase du développement cognitif, et pour Piaget elle se déroule entre le moment de la naissance et l'apparition du langage articulé en phrases simples (environ deux ans). Ce qui définit cette étape est l'obtention de connaissances à partir de l'interaction physique avec l'environnement immédiat. Ainsi, le développement cognitif s'articule à travers des jeux d'expérimentation, souvent involontaires dans un début, dans lequel certaines expériences sont associées à des interactions avec des objets, des personnes et des animaux Fermer.

Les garçons et les filles qui sont à ce stade de développement cognitif présentent un comportement égocentrique dans lequel la principale division conceptuelle qui existe est celle qui sépare les idées de « moi » et de "environnement". Les bébés au stade sensori-moteur jouent pour satisfaire leurs besoins à travers des transactions entre eux et l'environnement.

Malgré le fait que dans la phase sensorimotrice on ne sait pas trop distinguer entre les nuances et les subtilités présentées par la catégorie « environnement », la compréhension de la permanence de l'objet, c'est-à-dire la capacité de comprendre que des choses que nous ne percevons pas à un moment donné peuvent continuer à exister malgré il.

2. Phase pré-opérationnelle

La deuxième étape du développement cognitif selon Piaget apparaît environ entre deux et sept ans.

Les personnes qui sont en phase préopératoire ils commencent à acquérir la capacité de se mettre à la place des autres, d'agir et de jouer des rôles fictifs et utiliser des objets de nature symbolique. Cependant, l'égocentrisme est encore très présent dans cette phase, ce qui se traduit par de sérieuses difficultés d'accès à des pensées et réflexions de type relativement abstrait.

De plus, à ce stade, la capacité de manipuler l'information en suivant les règles de la logique pour tirer des conclusions formelles n'a pas encore été acquise. les opérations mentales valides et complexes typiques de la vie adulte ne peuvent pas non plus être effectuées correctement (d'où le nom de cette période de développement cognitif). C'est pourquoi il pensée magique basé sur des associations simples et arbitraires, il est très présent dans la manière d'intérioriser les informations sur le fonctionnement du monde.

3. Étape des opérations concrètes

Environ entre sept et douze ans on accède au stade des opérations concrètes, stade du développement cognitif dans lequel la logique commence à être utilisée pour parvenir à des conclusions valables, tant que les prémisses à partir desquelles le point de départ porte sur des situations concrètes et non abstrait. En outre, les systèmes de catégories pour classer les aspects de la réalité deviennent sensiblement plus complexes à ce stade, et le style de pensée cesse d'être si nettement égocentrique.

L'un des symptômes typiques qu'un enfant est entré dans la phase d'opérations concrètes est qu'il est capable de déduire que la quantité de liquide contenue dans un récipient ne dépend pas de la forme que prend ce liquidecar il conserve son volume.

4. Étape des opérations formelles

La phase d'opérations formelles est la dernière des étapes de développement cognitif proposées par Piaget, et apparaît à partir de douze ans, y compris la vie adulte.

C'est dans cette période que vous gagnez la capacité d'utiliser la logique pour parvenir à des conclusions abstraites qui ne sont pas liés à des cas concrets vécus de première main. Par conséquent, à partir de ce moment, il est possible de "penser à la pensée", à ses conséquences ultimes, et d'analyser et de manipuler délibérément les schémas de pensée, et le raisonnement déductif hypothétique.

Un développement linéaire ?

Le fait de voir une liste d'étapes de développement ainsi affichée peut suggérer que l'évolution de la cognition la nature humaine de chaque personne est un processus cumulatif, dans lequel plusieurs couches d'informations s'installent sur les connaissances précédent. Cependant, cette idée peut être trompeuse.

Pour Piaget, les stades de développement indiquent les différences cognitives dans les conditions d'apprentissage. Par conséquent, ce qui est appris sur, par exemple, la deuxième période du développement cognitif, n'est pas déposé sur tout ce qui a été appris au cours de l'étape précédente, mais plutôt le reconfigure et l'étend à divers domaines de la connaissance.

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La clé est dans la reconfiguration cognitive

Dans la théorie piagétienne, ces phases se succèdent, chacune offrant la conditions pour que la personne en développement élabore les informations disponibles à transmettre au phase suivante. Mais ce n'est pas un processus purement linéaire, puisque ce qui est appris pendant les premiers stades du développement se reconfigure constamment à partir des développements cognitifs ultérieurs.

Pour le reste, cette théorie des stades du développement cognitif ne fixe pas de limites d'âge très fixes, elle se limite plutôt à décrire les âges auxquels les phases de transition de l'une à l'autre sont courantes. autre. C'est pourquoi pour Piaget, il est possible de trouver des cas de développement statistiquement anormal dans lesquels une personne tarde à passer à la phase suivante ou l'atteint à un âge précoce.

Critiques de la théorie

Bien que la théorie des étapes du développement cognitif de Jean Piaget ait été la pièce fondatrice de la psychologie du développement et qu'elle a eu une grande influence, elle est aujourd'hui considérée comme dépassée. D'une part, il a été démontré que la culture dans laquelle vous vivez affecte grandement la façon de penser, et qu'il existe des des lieux où les adultes ont tendance à ne pas penser selon les caractéristiques du stade des opérations formelles, dû entre autres à l'influence de la pensée magique typique de certaines tribus.

En revanche, les preuves en faveur de l'existence de ces phases de développement cognitif ne sont pas non plus très solides. on ne peut donc pas tenir pour acquis qu'ils décrivent bien comment la pensée change pendant l'enfance et adolescence. En tout cas, il est vrai que sous certains aspects, comme le concept de permanence de l'objet ou l'idée générale que les garçons et les filles ont tendance à penser à partir de approches basées sur ce qui se passe dans l'environnement et non selon des idées abstraites, sont acceptées et ont servi à donner lieu à des enquêtes qui sont mise à jour.

Références bibliographiques:

• McLeod, S. À. (2010). Simplement de la psychologie.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paris - Biologie et Savoir. Presse universitaire de Chicago; et Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). La psychologie de l'intelligence. Totowa, New Jersey: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Le rôle de l'action dans le développement de la pensée. Dans Connaissances et développement (p. 17–42). Springer États-Unis.