12 signes pour détecter un trouble alimentaire à l'école

Les troubles du comportement alimentaire (ATC) se caractérisent par un comportement pathologique vis-à-vis de la prise alimentaire et une obsession du contrôle du poids.

Métaphoriquement, nous pourrions les décrire comme un arbre; la cime de l'arbre et le tronc seraient les symptômes, ce que l'on peut voir de l'extérieur par le comportement et comportements: obsession du poids, restriction alimentaire, exercice physique exagéré, purge, suralimentation, etc.

La partie invisible, les racines, sont les sentiments et émotions non gérés ou non exprimés et aussi les croyances et les pensées autour de soi et de ce qui les entoure. C'est précisément ce qui se trouve sous terre qui provoque le désordre.

Pendant le traitement, il est important d'explorer et de travailler à la fois sur les comportements et les comportements que nous observons. (symptômes) comment dans les racines les plus profondes (besoins réels, système fonctionnel, croyances, sentiments, émotions).

Pour cela, il est important de détecter le problème le plus tôt possible, surtout si le problème survient à l'adolescence, période de plus grande vulnérabilité et de manque de ressources pour y faire face sans aide; donc ici on va voir

les principaux signes avant-coureurs pour détecter un trouble de l'alimentation à l'école, particulièrement utile pour les enseignants.

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Des signes qui permettent de détecter un trouble de l'alimentation à l'école

Les PE ont une origine multicausale, de sorte que derrière leur apparition il n'y a pas un seul explication, plusieurs facteurs biologiques, psychologiques, familiaux et socioculturel. Ce que l'on sait vraiment sur l'apparition de la maladie, c'est que dans la plupart des cas, il y a la conviction de se mettre au régime pour améliorer son image de soi et se sentir mieux.

Depuis des décennies, on constate que le pourcentage de la population touchée par les troubles de l'alimentation (troubles de l'alimentation) augmente. Alors qu'auparavant, ils étaient considérés comme affectant presque exclusivement les femmes âgées de 14 à 25 ans, dans De nos jours, elles se propagent de plus en plus à la population masculine ainsi qu'aux mineurs scolarisés et aux adultes.

Pour détecter le plus tôt possible un trouble de l'alimentation chez les garçons et les filles d'âge scolaire, regardez les signes avant-coureurs suivants pour réagir à temps.

• Irritabilité accrue et instabilité émotionnelle.
• Tendance à l'isolement et à la diminution des relations avec le groupe de pairs.
• Diminution de la concentration et des performances scolaires.
• Augmentation apparente des heures d'étude et augmentation des activités « utiles ».
• Auto-exigence, perfection et rigidité marquées.
• De plus en plus de commentaires sur le poids et le physique.
• Perte de poids injustifiée ou arrêt de la prise de poids.
• Porter des vêtements trop amples ou trop chauds pour tenter de cacher le corps.
• Restriction alimentaire injustifiée. Par exemple, commander fréquemment moins de nourriture dans la salle à manger.
• Comportements alimentaires étranges tels que pousser ou retirer les aliments de l'assiette, préférences pour manger seul.
• Augmentation de l'activité physique à la récréation ou des activités sportives montrant de la nervosité si vous ne courez pas.
• Initiation à des attitudes impulsives liées à l'acceptation des règles ou des limites: dire du mal aux moniteurs, aux enseignants ou aux collègues alors qu'il n'en a jamais été ainsi auparavant, etc.

Que faire?

Lorsque nous soupçonnons un éventuel trouble de l'alimentation à l'école, il est conseillé de suivre ces directives. Un enseignant qui soupçonne qu'un élève de la classe ou de l'école a un DE peut collaborer en suivant les étapes décrites ci-dessous :

Partager nos doutes avec le reste de l'équipe pédagogique pour évaluer le cas

Si vous le soupçonnez, vous devriez parler au psychologue ou au conseiller du centre tracer le chemin et convenir avec lui de la manière d'avoir une rencontre avec l'élève.

Établir une communication directe

L'enseignant avec lequel l'élève a le plus de liens sera chargé d'animer la conversation pour créer dès le départ un climat de confiance où l'étudiant peut s'exprimer et prendre conscience de la problème.

La conversation peut être abordée en suivant les sujets suivants, éviter la confrontation directe: souci de leur changement d'attitude et de comportement, conséquences physiques et émotionnelles de la maladie, relation avec la famille et enfin s'entendre sur la manière dont l'affaire sera transférée à la famille. Il faut tenir compte du fait que l'étudiant est susceptible de le nier, ne le comprend pas comme un problème (c'est l'un des principaux symptômes) et ne souhaite donc pas recevoir d'aide.

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Offrir une médiation

Après la conversation avec l'élève, en gardant son calme et en agissant fermement, L'enseignant vous informera qu'une réunion sera convoquée avec votre famille, vous proposant comme médiateur entre la famille et l'élève pour leur faire part de votre préoccupation.

Organiser la rencontre avec la famille

Il serait commode de diviser la réunion de famille en deux parties, la première où l'enseignant et la famille mettent ensemble les changements comportementaux et émotionnels observés. Dans la deuxième partie, en présence de l'étudiant, l'importance du dépistage précoce et de l'initiation précoce du traitement sera abordée. Des ressources seront fournies sur les centres avec des professionnels spécialisés pour aller à pour obtenir une évaluation complète et une évaluation et ainsi être en mesure de vous orienter vers le traitement le plus optimal.

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Chez Psicotools, nous pensons qu'il est important de promouvoir des interventions préventives qui peuvent aider à ralentir la croissance de l'incidence et de la prévalence de ces maladies. Pour cela, nous considérons qu'il est essentiel d'intervenir à travers des programmes éducatifs dans les groupes à risque (adolescents et l'école) mais aussi sur les éducateurs et les membres de la famille qui, comme nous l'avons vu, ont un rôle clé dans la détection des maladie. Pour voir nos coordonnées, cliquez sur Cliquez ici.

Auteur: Carla Farré Soria, Diététicienne-Nutritionniste, Responsable du domaine Nutrition de Psicotools