La théorie de la personnalité d'Albert Bandura

Le psychologue et théoricien Albert bandura Il est né au Canada à la fin de 1925. Sur le point d'entrer dans les années 1950, Bandura est diplômé de l'Université de Columbia avec un BA en psychologie.

Compte tenu de son brillant dossier, en 1953, il a commencé à enseigner à la prestigieuse université de Stanford. Des années plus tard, Bandura a occupé le poste de président de l'APA (Association Américaine de Psychologie).

Ses théories sont toujours valables aujourd'hui, et en Psychologie et esprit nous en avons déjà fait écho à certains d'entre eux :

• "La théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura"

• "La théorie de l'auto-efficacité d'Albert Bandura"

La théorie de la personnalité: historique et contexte

le behaviorisme C'est une école de la Psychologie qui souligne l'importance des méthodes expérimentales et tente d'analyser des variables observables et mesurables. Par conséquent, elle tend aussi à rejeter tous les aspects de la psychologie qui ne peuvent être saisis, tout ce qui est subjectif, interne et phénoménologique.

La procédure habituelle utilisant le méthode expérimentale c'est la manipulation de certaines variables, pour évaluer plus tard les effets sur une autre variable. Du fait de cette conception de la psyché humaine et des outils disponibles pour évaluer la personnalité, la Théorie de la personnalité d'Albert Bandura donne une plus grande pertinence à l'environnement en tant que genèse et modulateur clé du comportement de chaque individu.

Un nouveau concept: le déterminisme réciproque

Au cours de ses premières années de recherche, Albert Bandura s'est spécialisé dans l'étude des phénomène d'agression chez les adolescentes. Il s'est vite rendu compte que, bien que les éléments observables soient cruciaux pour établir une base solide et scientifique pour l'étude des certains phénomènes, et sans renoncer au principe que c'est l'environnement qui provoque le comportement humain, une autre réflexion pourrait également être menée.

L'environnement provoque le comportement, certes, mais le comportement provoque également l'environnement. Ce concept assez novateur s'appelait déterminisme réciproque: réalité matérielle (sociale, culturelle, personnelle) et comportement individuel se provoquent mutuellement.

Des processus psychologiques complètent l'équation (du béhaviorisme au cognitivisme)

Des mois plus tard, Bandura a fait un pas de plus et a commencé à valoriser la personnalité comme une interaction complexe entre trois éléments: l'environnement, le comportement et processus psychologiques individuels. Ces processus psychologiques incluent la capacité humaine à retenir des images dans l'esprit et des aspects liés au langage.

C'est un aspect clé pour comprendre Albert Bandura, puisqu'en introduisant cette dernière variable il abandonne les postulats comportementaux orthodoxes et commence à se rapprocher du cognitivisme. En fait, Bandura est actuellement considéré comme l'un des pères du cognitivisme.

Ajouter des aspects d'imagination et de langage à votre compréhension de la personnalité humain, Bandura part d'éléments bien plus complets que les purs behavioristes, comme B.F. Skinner. Ainsi, Bandura analysera des aspects cruciaux de la psyché humaine: la l'apprentissage par observation (également appelé modélisation) et autorégulation.

Apprentissage par observation (modélisation)

Parmi les nombreuses études et investigations menées par Albert Bandura, il en est une qui a fait (et continue de faire) l'objet d'une attention particulière. Les études sur la poupée bobo. L'idée est venue d'une vidéo enregistrée par l'un de ses élèves, où une fille a frappé à plusieurs reprises une poupée gonflable en forme d'œuf appelée "Bobo".

La fille a impitoyablement poussé la poupée en criant "stupide!" Il l'a battu, à la fois avec ses poings et avec un marteau, et a accompagné ces actions agressives d'insultes. Bandura a montré la vidéo à un groupe d'enfants d'une crèche, qui a apprécié la vidéo. Plus tard, une fois la séance vidéo terminée, les enfants ont été introduits dans une salle de jeux, où une nouvelle poupée loufoque et de petits marteaux les attendaient. Évidemment, Bandura et ses collaborateurs étaient également dans la pièce, analysant le comportement de la progéniture.

Enfants Il ne leur a pas fallu longtemps pour saisir les marteaux et frapper la poupée idiote, imitant les insultes de la fille dans la vidéo. Ainsi, criant « stupide! », ils copiaient tous les « méfaits » qu'ils avaient vus quelques minutes auparavant.

Bien que les conclusions de cette expérience puissent sembler peu surprenantes, elles ont permis de confirmer plusieurs choses: les enfants ont changé de comportement sans qu'il y ait de renforcement visant à le faire comportement. Ce ne sera pas une réflexion extraordinaire pour un parent ou un enseignant qui a passé du temps avec des enfants, mais ça l'est quand même. créé un schisme concernant les théories de l'apprentissage comportemental.

Bandura a appelé ce phénomène « apprentissage par observation » (ou modélisation). Sa théorie de l'apprentissage peut être vue à travers ce résumé:

"La théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura"

Modélisation: analyser ses composants

Attention, rétention, reproduction et motivation

L'étude systématique et les variantes du test factice ont permis à Albert Bandura d'établir la différentes étapes impliquées dans le processus de modélisation.

1. Attention

Si vous voulez apprendre quelque chose, vous devez prêter attention. De même, tous les éléments qui font obstacle à l'attention maximale possible se traduiront par un apprentissage moins bon.

Par exemple, si vous essayez d'apprendre quelque chose mais que votre état mental n'est pas le plus idéal (parce que vous êtes à moitié endormi, mal à l'aise ou avoir consommé de la drogue), votre degré d'acquisition de nouvelles connaissances sera affecté. La même chose se produit si vous avez des éléments distrayants.

L'objet auquel nous prêtons attention possède également certaines caractéristiques qui peuvent attirer plus (ou moins) notre attention.

2. Rétention

Non moins important que de prêter une attention appropriée, il est être capable de retenir (souvenez-vous, mémorisez) ce que nous étudions ou essayons d'apprendre. C'est à ce stade que le langage et l'imagination jouent un rôle important: nous retenons ce que nous avons vu sous forme d'images ou de descriptions verbales.

Une fois que nous avons stocké les connaissances, les images et/ou les descriptions dans notre esprit, nous sommes capables de nous souvenir consciemment ces données, afin que nous puissions reproduire ce que nous avons appris et même le répéter, en modulant notre comportement.

3. la reproduction

Lorsque nous arrivons à cette étape, nous devrions être en mesure de décoder les images ou les descriptions retenues pour nous aider à changer notre comportement dans le présent.

Il est important de comprendre que, lorsqu'on apprend à faire quelque chose qui nécessite une mobilisation de notre comportement, nous devons être capables de reproduire le comportement. Par exemple, vous pouvez passer une semaine à regarder des vidéos de patinage sur glace, mais ne même pas pouvoir chausser une paire de patins sans tomber par terre. Vous ne pouvez pas patiner !

Mais si vous savez plutôt faire du patin à glace, il est probable que le visionnage répété de vidéos dans lequel les patineurs exécutent mieux que vous les sauts et les pirouettes entraînent une amélioration de votre compétences.

Il est également important, en matière de reproduction, de savoir que notre capacité à imiter les comportements s'améliorent progressivement au fur et à mesure que nous pratiquons les compétences impliquées dans certaine tâche. De plus, nos capacités ont tendance à s'améliorer simplement en nous imaginant en train d'exécuter le comportement. C'est ce qu'on appelle "Entraînement mental"Et est largement utilisé par les athlètes et les athlètes pour améliorer leurs performances.

4. Motivation

La motivation c'est un aspect clé lorsqu'il s'agit d'apprendre les comportements que nous voulons imiter. Nous devons avoir des raisons et des motivations pour vouloir apprendre quelque chose, sinon il sera plus difficile de focaliser l'attention, de retenir et de reproduire ces comportements.

Selon Bandura, les raisons les plus fréquentes pour lesquelles nous voulons apprendre quelque chose, ils sont:

• Renfort passé, comme le béhaviorisme classique. Quelque chose que nous avons aimé apprendre auparavant a plus de bulletins de vote à aimer maintenant.

• Renforts promis (incentives), tous ces bénéfices futurs qui nous poussent à vouloir apprendre.

• Renforcement du Vicaire, ce qui nous donne la possibilité de récupérer le modèle en renfort.

Ces trois raisons sont liées à ce que les psychologues ont traditionnellement considéré comme les éléments qui « provoquent » l'apprentissage. Bandura explique que de tels éléments ne sont pas tant la « cause » que les « raisons » de vouloir apprendre. Une différence subtile mais pertinente.

Bien sûr, motivations négatives Ils peuvent aussi exister, et ils nous poussent à ne pas imiter certains comportements :

• Punition passée

• Châtiment promis (menaces)

• Punition du fait d'autrui

L'autorégulation: une autre clé pour comprendre la personnalité humaine

La autorégulation (c'est-à-dire la capacité de contrôler, de réguler et de modéliser notre propre comportement), est l'autre clé fondamentale pour personnalité. Dans sa théorie, Bandura souligne ces trois étapes vers l'autorégulation:

1. Auto-observation

Nous nous percevons nous évaluons notre comportement et cela sert à établir un corpus cohérent (ou non) de ce que nous sommes et de ce que nous faisons.

2. Jugement

Nous comparons nos comportements et nos attitudes avec certains normes. Par exemple, nous comparons souvent nos actions avec des actions culturellement acceptables. Ou nous sommes également capables de créer de nouveaux actes et habitudes, comme aller courir tous les jours. De plus, nous pouvons nous inculquer le courage de rivaliser avec les autres, voire avec nous-mêmes.

3. Réponse automatique

Si dans la comparaison qu'on fait avec nos standards on s'en sort bien, nous nous donnons des réponses positives de récompense à nous-mêmes. Dans le cas où la comparaison crée un inconfort (parce que nous ne nous conformons pas à ce que nous pensons être correct ou souhaitable), nous nous donnons réponses de punition. Ces réponses peuvent aller des plus purement comportementales (travailler tard ou s'excuser auprès du patron), à des aspects plus émotionnels et cachés (sentiment de honte, auto défense, etc).

L'un des éléments importants de la psychologie qui sert à comprendre le processus d'autorégulation est la concept de soi (Aussi connu comme amour propre). Si nous regardons en arrière et percevons que nous avons agi tout au long de notre vie plus ou moins selon nos valeurs et nous avons vécu dans un environnement qui nous a conféré des récompenses et des éloges, nous aurons une bonne image de soi et donc une estime de soi haute. À l'inverse, si nous n'avons pas été à la hauteur de nos valeurs et de nos normes, nous sommes susceptibles d'avoir une mauvaise image de soi ou une faible estime de soi.

Rappel

Albert Bandura et sa théorie de la personnalité basée sur les aspects comportementaux et cognitifs impliqués dans l'apprentissage et dans l'acquisition de comportements ont eu un grand impact sur la théories de la personnalité et dans le thérapie psychologique. Ses thèses, qui reposaient sur des postulats comportementalistes mais embrassaient des éléments novateurs qui lui permettaient d'expliquer mieux les phénomènes concernant la personnalité humaine, lui a valu une large reconnaissance dans la communauté scientifique

Son approche de la personnalité n'était pas seulement théorique, mais plutôt action prioritaire et solution aux problèmes pratiques liés surtout à l'apprentissage de l'enfance et de l'adolescence, mais aussi à d'autres domaines de grande importance.

La psychologie scientifique semble avoir trouvé dans le béhaviorisme, à l'époque où Bandura faisait ses premiers pas en tant qu'enseignant, une place privilégiée dans le monde académique, où la base de connaissances est extraite à travers des études mesurable. Le béhaviorisme était l'approche privilégiée par la grande majorité, car elle était basée sur l'observable et la gauche mis à part les aspects mentaux ou phénoménologiques, non observables et donc non couplés à la méthode scientifique.

Cependant, à la fin des années 60 et grâce à des figures capitales comme Albert Bandura, le béhaviorisme a laissé place à la « révolution cognitive ». La psychologie cognitive combine l'orientation expérimentale et positiviste du béhaviorisme, mais sans kidnapper le chercheur dans l'étude des comportements observables extérieurement, puisque c'est précisément la vie mentale des personnes qui doit toujours rester dans l'orbite de ce que le Psychologie.