Parcours phonologique: caractéristiques et fonctionnement en lecture

Dans le modèle à double voie, nous trouvons deux voies qui sont censées être utilisées lorsque nous lisons: la voie lexicale et la voie phonologique. La voie lexicale est la plus utilisée lorsque l'on a des compétences de lecture avancées et les mots que l'on voit déjà on les connaissait, alors que le phonologique est utilisé quand on apprend encore à lire et avant les mots inconnu.

Compte tenu de l'importance qu'acquiert le parcours phonologique dans les premiers instants de l'apprentissage de la lecture, tout problème qui peut s'y poser représente un handicap important. dans l'apprentissage de toute matière en milieu scolaire. Ensuite, nous examinerons de plus près cette deuxième voie et évaluerons son importance.

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Le chemin phonologique dans le modèle du double chemin

Tout au long de l'histoire de la psychologie cognitive, en particulier de la psychologie de la lecture, a essayé d'identifier et de comprendre quels sont les processus cognitifs impliqués dans la l'alphabétisation. La raison en est non seulement de vouloir élargir les connaissances mais aussi de les orienter pour répondre aux besoins et

difficultés possibles dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture des garçons et des filles d'âge scolaire. Avoir du mal à lire est synonyme d'avoir du mal à apprendre.

Dans la perspective cognitive, nous constatons qu'il existe différentes méthodes pour apprendre à lire. Il existe des méthodes alphabétiques, orientées sur la prononciation des lettres, des phonèmes et des syllabes, alors qu'il existe d'autres méthodes plus que type global, qui se concentrent sur l'apprentissage de la prononciation des mots et de la prononciation des phrases dans leur intégralité comme premier contact avec le en train de lire. Ces méthodes sont utiles en fonction de la langue, étant l'alphabétique la plus appropriée pour les langues transparentes telles que l'espagnol ou l'italien, tandis que ces derniers sont destinés aux langues qui ne sont pas lues telles qu'elles sont écrites, comme l'anglais ou l'italien. Gaélique.

C'est grâce à l'existence de ces deux types de méthodes d'acquisition de la lecture que le modèle du double chemin a émergé.. Comme son nom l'indique, c'est une théorie qui soutient l'existence de deux voies impliquées dans la lecture: la voie lexicale et la voie phonologique. Ensuite, nous allons parler brièvement du chemin lexical pour comprendre en quoi consiste le chemin phonologique et pourquoi ce qui est si important pour acquérir la lecture des langues qui se lisent comme elles s'écrivent, comme l'est notre Cas.

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La voie lexicale

Le chemin lexical ou visuel est cette façon de lire à travers laquelle nous lisons les mots dans leur intégralité, sans avoir besoin de les décomposer lettre par lettre ou syllabe par syllabe. Ce chemin est aussi appelé direct car le lecteur l'utilise pour accéder directement au sens du mot stocké dans le MLP (memoire à long terme) lorsque le mot en question est connu. Ce processus d'identification particulier est appelé phonologie adressée et est très similaire à celui que nous utilisons pour identifier tout stimulus visuel.

Toutes les personnes qui ont déjà acquis la capacité de lire ont un lexique mental ou visuel, dans le qui sont les représentations des mots qui font partie de notre vocabulaire, mais pas leur sens. Selon le modèle, lorsque nous parcourons le chemin lexical, nous comparons la forme du mot que nous avons devant d'autres qui nous sont familiers et que nous utilisons fréquemment, comme "table", "chaise", "papa", "voiture" ou "Balle".

Pour obtenir le sens du mot en question, il faut accéder à sa composante sémantique. De manière lexicale, la phonologie n'est pas utilisée dans l'identification du mot, puisque la représentation orthographique est considéré comme suffisant pour activer directement l'entrée lexicale lorsqu'il s'agit d'un mot déjà utilisé connaissance. En d'autres termes, Quand on connaît très bien le mot et qu'on l'a déjà stocké dans notre mémoire, on ne le lit pas complètement, mais la représentation qui lui est associée est directement activée.

Ainsi, la lecture par voie lexicale comporte les phases suivantes :

• Analyse visuelle de la parole écrite: traiter globalement la parole.
• Reconnaissance de mots: recherchez des relations et faites correspondre le mot avec ceux déjà stockés dans notre lexique visuel.
• Association du mot avec des significations existantes dans le système sémantique.
• Production orale du mot (le prononcer)

C'est cette voie qui explique pourquoi lorsqu'on lit vite et qu'on y prête peu d'attention on s'engage des erreurs telles que la substitution de mots similaires, tels que " chemise de nuit " pour " chanson " ou " lit " pour " cana ". Lorsque cette route est endommagée, il arrive que la personne, bien qu'elle connaisse le mot devant elle, doive recourir au chemin phonologique, en lisant lettre par lettre comme "m-e-s-a".

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Le chemin phonologique

La voie phonologique ou indirecte C'est celui que nous utilisons lors du processus de conversion graphème-phonème, c'est-à-dire lorsque les lettres sont identifiées et transformées en sons séparés.. La raison pour laquelle cette route est appelée phonologique est qu'un processus de recodage phonologique est effectué, c'est-à-dire que nous nous nous concentrons sur les sons (phonèmes) de chacune des lettres (graphèmes) qui composent le mot écrit (règles de conversion graphème-phonème).

C'est la première voie utilisée lors de l'acquisition de la lecture dans des langues telles que l'espagnol et l'italien, car le Les garçons et les filles sont encore en train d'alphabétiser et, pour apprendre à lire, ils apprennent d'abord le son des lettres en séparé. Cependant, ce n'est pas un itinéraire à l'usage exclusif des écoliers, mais est utilisé à tout âge lorsque l'on est confronté à un mot inconnu, très long, inventé ou d'une autre langue. Si nous n'avons pas de représentation pour ce mot stocké dans notre MLP, nous ne pouvons pas le reconnaître globalement et nous le lisons lettre par lettre.

Donc, la principale caractéristique du parcours de lecture phonologique est l'identification des lettres qui composent un mot, accompagnée par la suite de la transformation en sons reconnaître le mot écrit de manière audible. Dans ce processus, on utilise la MDT (mémoire de travail) et les mots prononcés sont stockés dans un composant de ce type de mémoire: la boucle phonologique, le système chargé de conserver temporairement le matériel encodé verbalement.

Phases du chemin phonologique

Le chemin phonologique est plus long que le lexical, impliquant beaucoup plus d'étapes qui sont les suivantes.

1. Analyse visuelle

Contrairement à la voie lexicale, dans la voie phonologique le mot n'est pas analysé globalement, mais se concentre plutôt sur chacune de ses lettres et syllabes, en traitant le mot petit à petit.

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2. Identification des lettres

Une fois les lettres qui composent le mot analysées, la prochaine étape est de les identifier en les recherchant dans notre mémoire. En d'autres termes, dans le mot « tableau », l'élève détecte qu'il est composé des lettres « m », « e », « s » et « a », des symboles qui sonnent familiers ou rappellent avoir appris.

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3. Affectation et articulation des phonèmes

L'affectation des phonèmes et de l'articulation implique l'application des règles de conversion graphème-phonème et de leur articulation. C'est-à-dire, consiste à transformer le symbole en son et à le prononcer. Dans cette étape, l'élève prononcera séparément les lettres du mot « tableau » telles que: / m /, / e /, / s / et / a /

4. Analyse auditive

En prononçant oralement la chaîne de phonèmes, nous entendons ce que nous disons, nous effectuons une analyse auditive des stimuli sonores et comprenons comment il se prononce globalement. Dans ce cas, l'élève répéterait le mot cette fois en syllabes ou en complétant: /me-sa/o/mésa/

5. Comprendre le sens

Enfin, la dernière étape lors de l'utilisation de la voie phonologique est de reconnaître ce que nous avons prononcé, nous permettant d'accéder aux significations que nous avons stockées dans notre système sémantique. Ici l'écolier, une fois qu'il aurait dit / table / saurait qu'il a dit le mot " table ", le comprenant comme " objet à quatre pattes sur lequel on pose des choses ".

Il est important de noter que, surtout chez les enfants qui ne connaissent toujours pas certaines règles de lecture (p. par exemple, c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), des erreurs seront commises comme la lecture de « paradis » par /kielo/ ou « people » par / guente/. Ces pannes sont tout à fait normales, puisque comme certaines exceptions du la langue lira les mots comme ils ont appris à lire chacune des lettres qui les composent, lettre a paroles de chanson.

Troubles d'apprentissage et parcours phonologique

Étant donné que la voie phonologique est essentielle dans les premiers stades de l'apprentissage de la lecture, tout problème dans celui-ci entraînera des problèmes d'apprentissage en général. Ne pas pouvoir appliquer les règles graphème-phonème signifie que l'enfant est pratiquement incapable de lire sous forme écrite et, par conséquent, toute tâche associée au domaine académique est particulièrement compliquée pour lui.

Les écoliers qui ont des difficultés de lecture présentent généralement les problèmes suivants.

• Rythme de lecture lent.
• Syllabation excessive.
• Segmentation des mots en lettres ou en syllabes.
• Peu ou pas de compréhension en lecture.
• Lecture inappropriée pour leur âge scolaire ou chronologique.
• Lecture de mots marquant la syllabe accentuée là où elle n'appartient pas.
• Prononciation et intonation inadéquates.
• Suivi excessif des lettres au doigt.