Qu'est-ce qu'une adaptation curriculaire dans l'éducation? Types et avantages

En sciences de l'éducation, la participation et l'apprentissage au sein des écoles sont de plus en plus considérés dépend non seulement de l'adaptation des enfants aux activités scolaires; c'est plutôt l'école elle-même qui a la responsabilité de s'adapter aux conditions des garçons et des filles.

De cette approche, différentes propositions pédagogiques ont émergé pour faire face à la diversité des modes d'apprentissage et de participation. L'un d'eux est l'adaptation des programmes.

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Quelles sont les adaptations curriculaires ?

Les adaptations curriculaires, également appelées adaptations curriculaires, sont l'une des stratégies que la pédagogie a développées pour réduire les obstacles à l'apprentissage et la participation des enfants.

Le mot « curriculum » vient de « curriculum » (qui signifie « carrière » en latin), et fait référence aux plans ou projets éducatifs qui façonnent les activités pédagogiques. En ce sens, un curriculum permet de répondre aux questions de ce qui est enseigné? et comment est-il enseigné? Cela peut varier selon les écoles ou les systèmes éducatifs.

Ainsi, une adaptation curriculaire consiste en gros à planifier et à apporter les modifications qui sont pertinents dans un programme (par exemple, dans le programme de première année de l'enseignement primaire) favoriser l'apprentissage et la participation d'un ou plusieurs enfants.

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Dans quels cas sont-ils nécessaires ?

Des ajustements de programme peuvent être nécessaires dans le cas où un garçon ou une fille a difficultés à acquérir des compétences ou des connaissances à la vitesse exigée dans une école à travers le curriculum officiel (dans ce cas, on pourrait dire qu'il y a une barrière d'apprentissage).

Mais pas seulement, il peut aussi arriver qu'une école doive adapter les conditions de son espace (architecture), afin que les enfants puissent accéder aux programmes éducatifs. Par exemple, dans le cas d'une personne à mobilité réduite.

Ou il peut aussi arriver que les enfants traversent des situations conflictuelles sur le plan émotionnel et Cela affecte leurs performances académiques, qui pourraient être contrecarrées si le programme d'études comporte certaines la flexibilité.

Ces derniers cas concernent des obstacles à la participation, et bien que n'implique pas de modifier directement le programme éducatif, sont importantes car la participation des garçons et des filles est l'une des conditions nécessaires pour faciliter leur accès au curriculum.

Types d'adaptations curriculaires

Il existe plusieurs types d'ajustements curriculaires, chacun dépend de la propre condition de l'enfant et aussi des conditions de l'école ou du système éducatif.

1. Accéder aux hébergements (ou planifier la salle de classe)

Les adaptations d'accès sont celles qui, comme leur nom l'indique, permettent aux enfants de rejoindre les espaces pédagogiques. Elles peuvent être de deux types, des adaptations d'accès par rapport à la condition physique, ou des adaptations d'accès par rapport à la communication.

1.1. Accéder aux adaptations en fonction de la condition physique

Ils consistent à revoir les moyens et les ressources qui empêchent ou permettent à l'enfant d'accéder au curriculum pour des raisons de mobilité ou de communication. C'est-à-dire qu'il s'agit d'adapter les espaces physiques des écoles, d'apporter le soutien technologique nécessaire et de s'assurer que il y a un mobilier adéquat, de sorte que tous les enfants puissent être assurés d'être intégrés dans les salles de classe, les jardins, etc.

1.2. Adaptations d'accès par rapport à la communication

Ils impliquent de prendre en compte que tout au long de leur développement, les garçons et les filles peuvent avoir des difficultés différentes à communiquer avec les autres, tant à l'oral qu'à l'écrit.

De même, dans le cas d'enfants présentant à la fois une déficience sensorielle et intellectuelle ou motrice, il peut y avoir des difficultés à communiquer. Un exemple d'adaptation d'accès dans ce cas est de promouvoir des systèmes de communication augmentatifs et alternatifs et l'utilisation de ressources telles que des symboles, le système de signes, l'utilisation d'appareils auditifs, le système braille, ou des tableaux électroniques ou illustrés, qui peuvent entre autres faciliter l'expression et la compréhension des enfants et filles

En somme, les adaptations d'accès peuvent être facilitées si l'on se demande comment sont le mouvement, la communication et les interactions qui sont favorisés au sein de l'environnement éducatif.

2. Adaptations d'éléments du curriculum

Ces adaptations consistent à apporter des modifications directement au programme d'enseignement. C'est un processus qui doit se faire progressivement et avec la participation à la fois des garçons et des filles impliqués et du personnel enseignant.

Son développement peut être subdivisé en quatre étapes générales: diagnostic, conception, mise en œuvre et évaluation. Cependant, ces étapes, leur déroulement et leur clôture dépendent beaucoup à la fois de la personne qui les propose ainsi que des personnes qui les mettront en pratique.

2.1. Diagnostic: pourquoi avons-nous besoin d'une adaptation curriculaire ?

Il s'agit de connaître les conditions institutionnelles, c'est-à-dire les soutiens que l'école a au sein de sa communauté, ainsi que d'identifier les connaissances du personnel enseignant sur les plans d'éducation qui sont appliqués selon l'année scolaire.

Cela implique aussi de réaliser une évaluation psychopédagogique, non seulement du garçon ou de la fille mais des possibilités réelles des enseignants de faire un ajustement et un suivi. Dans le même sens, identifier l'état de l'enfant, c'est-à-dire les raisons pour lesquelles son accès aux apprentissages est entravé. Finalement, connaître la zone de développement à proximité, leurs besoins et leurs intérêts, afin qu'ils puissent se fixer des objectifs prudents et réalistes.

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2.2. Design: comment pallier la situation ?

Après avoir analysé les documents normatifs, les projets éducatifs en cours, les conditions scolaires et les besoins des enfants, il faut prioriser la situation qui doit être compensée par une adaptation curriculaire, et à partir de là, générer une proposition. Par exemple, dans certains cas, il est prioritaire pour l'enfant d'acquérir des connaissances académiques, et dans d'autres, il est plus nécessaire de stimuler les compétences sociales.

Il s'agit ensuite d'élaborer la proposition avec l'équipe pédagogique, afin qu'un cursus mensuel, bimensuel soit prévu ou annuelle selon les besoins du contexte éducatif, et adapter cette proposition aux besoins et à la zone de développement à proximité du enfant.

2.3. Mise en œuvre: mise en pratique

Elle consiste à commencer à utiliser les unités didactiques programmées pour le temps donné, et surtout à les mettre en œuvre progressivement. Fournissez également le matériel, les stratégies détaillées et envisager la forme d'évaluation ou d'appréciation à effectuer.

2.4. Valorisation constante

Enfin, il est nécessaire d'évaluer l'accès que l'enfant a au curriculum, tant au niveau de la mobilité qu'en termes de communication, et la facilité qu'il a maintenant d'acquérir les connaissances que nous avons proposé. En outre, détecter de nouvelles difficultés, à la fois du garçon ou de la fille lui-même, ainsi que des enseignants et de la communauté éducative, afin qu'il soit possible de proposer des alternatives prudentes.

Références bibliographiques:

• Direction de base de l'éducation de base spéciale. (2007). Manuel d'adaptations curriculaires. Ministère de l'Éducation: Pérou
• Puigdellívol, I. (1996). Programmation en classe et adaptation curriculaire: le traitement de la diversité. Graó: Barcelone