L'apprentissage par découverte: qu'est-ce que c'est et comment ça se développe

Chacun d'entre nous entreprend un grand nombre d'apprentissages tout au long de sa vie. Et tout au long de l'histoire, des institutions telles que des écoles ont été créées, qui permettent à une partie de ces les savoirs sont transmis aux nouvelles générations et leur fournissent des outils pour se développer dans le monde courant.

Mais les mêmes méthodologies n'ont pas toujours été utilisées: il existe différentes manières d'apprendre et enseigner, dont certains sont plus avantageux que d'autres pour atteindre et développer les connaissance. L'un d'eux est l'apprentissage par la découverte, dont nous allons parler tout au long de cet article.

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Apprendre par la découverte

L'apprentissage par découverte peut être compris comme un moyen d'acquérir des connaissances qui se caractérise par le fait que l'acquisition des connaissances est produite par le sujet lui-même. Ainsi, l'information ne vient pas de l'extérieur, mais se limite à fournir des moyens par lesquels l'utilisateur lui-même arrive à l'acquérir.

Ainsi, une partie de l'établissement d'hypothèses de départ à partir desquelles le sujet tire ses propres conclusions, de autorégulée et valorisant l'investigation elle-même en se basant sur l'identification de problèmes à résoudre dans un actif.

C'est l'un des principaux moyens par lesquels un nouveau contenu peut être présenté dans la structure psychique, lui permettant d'être le sujet lui-même qui génère l'apprentissage, l'assimile et le façonne lui-même même.

Ce type d'apprentissage est beaucoup plus fréquent et utile dans le domaine des sciences, où la compréhension des connaissances partie des découvertes faites par l'individu lui-même au lieu de venir directement de la répétition d'informations.

Ses fondements dans le constructivisme

L'apprentissage par la découverte, prôné par Bruner, partie du constructivisme, qui affirme que l'apprentissage dépend de la construction des connaissances par les apprenants ou les étudiants: c'est un processus actif et non passif, dans lequel, à travers des processus d'assimilation et d'adaptation de nouvelles connaissances, le sujet acquiert la à savoir.

Il est pertinent que les connaissances soient significatives, c'est-à-dire que les nouvelles informations doivent pouvoir être en lien avec des connaissances et des schémas antérieurs afin de pouvoir les comprendre et leur fournir une sens. Il accorde également une grande attention aux facteurs intrapsychiques et contextuels du processus éducatif, mettant en évidence parmi les premiers les capacités intellectuelles et surtout la motivation à apprendre.

Cependant, bien qu'il puisse sembler que l'apprentissage par la découverte soit nécessairement lié à un apprentissage significatif, la vérité est que Cette modalité ou cet itinéraire n'implique pas en soi que l'apprentissage est significatif, de telle sorte qu'un correspondance.

Et il est possible qu'un apprentissage significatif se produise par réception, tant que l'information de l'extérieur le permet la construction des connaissances à partir des schémas précédents par l'assimilation et l'accommodation.

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L'apprenti: une matière active

L'un des éléments les plus pertinents de l'apprentissage par découverte est que permet à l'étudiant ou à l'apprenti d'être un sujet actif dans la construction du savoir lui-même, afin que vous puissiez plus facilement donner du sens à un nouveau matériel et l'organiser en fonction de vos intérêts et de vos connaissances antérieures.

Elle permet également au sujet lui-même de développer sa capacité à penser par lui-même et de manière critique avec lui. matériel existant, en plus d'être en mesure d'améliorer la pensée latérale et d'augmenter le sentiment d'auto-efficacité pour Long terme. Elle est également liée à des niveaux élevés d'intérêt et de motivation de la part de l'étudiant à apprendre.

Le rôle de l'enseignant

Contrairement à un enseignement plus traditionnel et mécaniste, dans lequel l'enseignant est un transmetteur ou une source de la connaissances que les élèves reçoivent et à partir desquelles acquérir des informations, en apprenant par découverte le rôle de l'enseignant change.

En apprentissage par découverte, l'enseignant ou l'enseignant agit comme un guide qui fournit les instruments au sujet pour développer lui-même la connaissance, au lieu d'agir comme une source de connaissance qui la transmet à des destinataires passifs.

En ce sens, un échafaudage est généré, de telle sorte que l'apprenti construit sur la base des aides que le professionnel fournit de manière serrée mais sans cesser de construire des connaissances par lui-même même.

Points en faveur de ce type d'apprentissage

L'apprentissage par découverte présente de nombreux avantages par rapport aux autres types d'apprentissage. Pour commencer, il s'agit un type d'apprentissage qui encourage la créativité, ainsi que le fait de tirer parti et de promouvoir la motivation intrinsèque à l'apprentissage de manière que l'apprenant cherche à apprendre non pas à cause de motivations externes possibles mais pour le plaisir d'apprendre lui-même.

Il encourage également l'élève à apprendre à apprendre, favorisant la métacognition et la capacité de rechercher l'information, de la synthétiser et de la critiquer. Il favorise également l'acquisition de compétences en résolution de problèmes et la recherche de vérification d'hypothèses, ainsi que d'accepter et d'apprendre de ses erreurs.

De plus, il faut tenir compte du fait que ce type d'apprentissage peut être adapté plus facilement aux goûts, désirs et capacités des élèves, en ne se concentrant pas tant sur un type de savoir que sur ceux que le sujet souhaite explorer.

De plus, cela permet au sujet de se sentir plus capable et d'avoir un rôle plus actif et créatif dans sa vie de tous les jours. Elle responsabilise également le sujet en faisant de lui le protagoniste de son processus d'apprentissage, contribuant à sa plus grande indépendance.

Inconvénients possibles

Compte tenu des points précédents, il peut sembler que l'apprentissage par découverte est quelque chose de toujours positif et avantageux pour le développement. connaissance, mais il présente également une série d'inconvénients qui font que certains auteurs ont critiqué ce type de procédures.

En ce sens, il a été suggéré que l'apprentissage obtenu peut être positif et utile, mais qu'il peut être inefficace en raison de la grande difficulté de transférer ce type d'apprentissage dans les salles de classe avec un grand nombre de sujets.

En revanche, le fait de s'appuyer sur la motivation du sujet peut rendre les découvertes faites laisser de côté le matériel ou les éléments qui, même s'ils ne sont pas acceptables pour le sujet, peuvent être utiles au quotidien jour. Cela peut également rendre plus difficile la gestion de la frustration d'avoir à effectuer des tâches indésirables ou intéressantes.