Les 9 types de dyslexie (et leurs caractéristiques)

La dyslexie est comprise comme une difficulté de lecture et est un trouble très fréquent dans la population. Voyons de quelles manières il peut se manifester selon qu'il est acquis ou évolutif.

Les alexies ou dyslexies acquises seront classées selon qu'il existe ou non une altération de la lecture associée ou non à une altération de l'écriture ou de l'expression orale. Concernant la dyslexie développementale ou non acquise, elle présentera des classifications différentes selon que l'on utilise le modèle neuropsychologique ou le modèle cognitif.

Il est important et utile de savoir quel type d'altération présente chaque sujet afin de mieux adapter le type de traitement à votre difficulté spécifique et ainsi intervenir plus efficacement. Dans cet article nous mentionnerons ce qu'on entend par dyslexie, ainsi que les différents types selon la cause de l'affectation (acquise ou non) et selon les différentes perspectives d'étude.

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Qu'est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie, également appelée retard de lecture spécifique, est une incapacité spécifique à reconnaître et à décoder les mots, se rapportant comme nous l'avons déjà dit à la lecture et sans avoir de difficulté à comprendre les explications orales. Chez les individus présentant ce type d'altérations, on observe des difficultés de lecture par opposition à la capacité intellectuelle et à la performance dans d'autres domaines qui ne se trouvent pas modifié.

L'Evolutionary Dyslexia Research Group met en évidence d'autres caractéristiques de ce terme, se référant à qu'il semble difficile d'apprendre à lire malgré des instructions conventionnelles adéquates et une bonne intelligence. Le trouble est associé à des déficits cognitifs de base.

Concernant les critères diagnostiques, le manuel de diagnostic de l'American Psychological Association classe la dyslexie dans le groupe des troubles d'apprentissage spécifiques, qui présente comme critère général (A) des difficultés d'apprentissage et d'utilisation des compétences académiques, depuis plus de 6 mois, malgré des interventions spécifiques.

Concernant la dixième édition du Manuel de la classification internationale des maladies, elle rappelle que l'une des points suivants: présenter une performance de lecture au moins 2 écarts-types inférieure à celle attendue par âge et ratio notes intellectuelles ou antécédents de difficultés de lecture et d'orthographe au moins 2 écarts-types en dessous attendu. De même, ces difficultés doivent provoquer des interférences.

Quels types de dyslexie existe-t-il ?

La dyslexie a été classée en deux grands groupes selon qu'elle est acquise ou alexie, c'est-à-dire que l'individu n'est pas né avec ces altérations, il y a eu une traumatisme ou dommage au cerveau qui a causé des difficultés de lecture ou est évolutif ou non acquis, dans ce cas il n'y a pas d'altération externe. Il y avait déjà une prédisposition dans le sujet. Au sein de ces derniers, nous verrons qu'ils se répartissent selon le modèle neuropsychologique et le modèle cognitif.

1. Dyslexies acquises

Comme nous l'avons déjà souligné, chez ces individus, il existe des altérations de la lecture causées par des dommages acquis, pas présent chez l'individu dès la naissance.

1.1. Alexie pure

L'alexie pure est associée à grande difficulté à décoder des mots, des syllabes ou des lettres. Elle consiste à relier des lettres et des sons et à leur donner un sens. Aussi ce type d'alexie est connu sous le nom de " cécité pure pour les mots ", cette altération est due à une lésion dans le cortex visuel gauche et dans la partie postérieure du corps calleux, une structure qui relie l'hémisphère cérébral droit à l'hémisphère la gauche. Ces sujets ont des problèmes de lecture, étant capables d'écrire parfaitement.

Les auteurs Hecaen et Kremin diviseront les alexies pures en les classant en alexies verbales, maintenir la capacité de reconnaître les lettres individuellement, peut les épeler, mais est incapable de lire mots. Dans ce type d'alexie pure la lésion est localisée dans le lobe occipital ou alexie littérale, vous pouvez parfaitement lire les mots mais il vous est impossible de lire des lettres séparées ou de les épeler. Dans ce cas, la lésion survient dans la région pariéto-occipitale.

1.2. Alexia avec agrafia

Dans l'alexie avec agrafia, comme son nom l'indique, il y a à la fois une altération de la lecture (alexia) et de l'écriture (agrafia), ajouté à l'anomie, difficulté à nommer un objet ou un concept et apraxie, complications pour effectuer des tâches ou des mouvements. Dans ce type d'alexie, une altération globale de la langue écrite apparaît, à la fois pour la lire et pour l'écrire. Des lésions seront observées dans la zone supérieure du lobe pariétal et dans les voies d'accès (entrée) aux lobes temporal et occipital.

1.3. Alexia avec aphasie

Dans l'alexie avec aphasie une difficulté de lecture sera observée associée à une altération de l'expression du langage oral, l'aphasie est liée à une altération de la communication.

2. Dyslexie évolutive

La dyslexie évolutive ou non acquise a présenté différentes formes de classification selon les différents auteurs. Malgré les différences de mode de classification, dans les deux types de modèles, à la fois neuropsychologique et cognitif, déjà évoqués plus haut, ils valorisent la distinction entre le différents types de dyslexie développementale et donc la nécessité d'effectuer une division afin de mieux adapter l'intervention à chaque altération spécifique que présente le patient. matière.

2.1. Perspective neuropsychologique

A partir de ce modèle, on tente de classer les différents sous-types de dyslexie dans un premier temps en fonction des données cliniques, pour ensuite utiliser la technique d'analyse multivariée. Selon les techniques méthodologiques utilisées, un nombre différent de sous-types apparaîtra.

2.1.1. Dyslexie perceptive-visuelle

Comme son nom l'indique, dans ce sous-type les altérations seront plus liées à des affectations au niveau de la perception visuelle. Il y a une altération dans le traitement simultané, dans la perception de différents stimuli en même temps, cette affectation conduira à problèmes de perception visuelle, de motricité et de mémoire visuelle immédiate, qui ont emmagasiné dans notre cerveau environ 1 minute.

La dyslexie perceptive-visuelle survient dans un pourcentage plus élevé chez les enfants entre 7 et 8 ans, chez les sujets plus petits. On l'observe généralement auparavant puisqu'on a vu que lorsque les individus commencent à lire, ils utilisent d'abord des processus perceptifs.

Ces altérations neurologiques mentionnées entraîner des problèmes de lecture et d'orthographe: une lenteur de la reconnaissance des mots est observée; confusion de lettres et de mots d'orthographe similaire, c'est-à-dire que l'écriture est apparue; la compréhension en lecture est variable; l'écriture peut présenter dans un miroir, comme si elle se reflétait dans un miroir, d'abord la dernière lettre du mot et à la fin la première; Il y a aussi confusion et inversion de lettres, de mots ou de nombres d'orthographe similaires.

2.1.2. Dyslexie auditive-linguistique

Compte tenu de l'altération liée aux processus auditifs, l'affectation sera plus observée au niveau du traitement séquentiel, en particulier dans la discrimination auditive, la mémoire auditive immédiate et les compétences psycholinguistique, qui sont des difficultés d'articulation, de compréhension et de production du langage fluide.

Ce type de dyslexie développementale survient davantage chez les enfants plus âgés, entre 9 et 12 ans, qui nécessitent une plus grande maîtrise de la lecture et des aspects linguistiques sont déjà introduits.

Les troubles de ce sous-type de troubles de la lecture seront liés à: la confusion de lettres et de mots qui se ressemblent; difficultés de compréhension en lecture, omet, ajoute et remplace des lettres dans des mots ayant des sons similaires; Erreurs syntaxiques, dans la hiérarchie des mots lorsqu'ils sont regroupés et difficulté d'écriture.

2.1.3. Dyslexie mixte

Comme son nom l'indique, dans ce type de dyslexie développementale, il existe à la fois des difficultés de traitement visuel et de traitement auditif. Les principales caractéristiques sont une capacité variable à décoder (traduire des lettres en sons) et une compréhension écrite nulle. Il existe également des altérations orthographiques avec une altération générale des dictées et des difficultés à écrire des mots avec des significations apparentes.

2.2. Perspective cognitive

Ce modèle conçoit la dyslexie comme un déficit des capacités de traitement phonologique, opérations conscientes pour nommer, segmenter, mémoriser et regrouper les sons liés aux unités linguistique. Ce modèle a principalement utilisé l'étude de cas individuels pour classer les différents sous-types.

Cette perspective utilise la théorie du double chemin pour expliquer les différentes altérations. La théorie décrit deux voies indépendantes mais complémentaires qui permettent la compréhension en lecture.

En premier lieu, la voie lexicale, directe ou superficielle relie le sens des mots à leur représentation graphique, ainsi, un traitement simultané correct et de bonnes capacités de perception visuelle sont nécessaires pour cette voie. D'autre part, le chemin phonologique indirect ou non lexical relie le sens des mots à leur son, nécessitant un bon traitement. séquentiel afin qu'un décodage correct du mot puisse être effectué, en utilisant les procédés de conversion graphème-phonème, c'est-à-dire lettre-son.

2.2.1. Dyslexie superficielle

Dans ce sous-type de dyslexie développementale, elle est présentée comme la principale altération difficulté à lire des mots irréguliers qui sont orthographiés différemment de la façon dont ils sont prononcés. L'affectation se produit dans la voie lexicale, ils utiliseront donc la voie phonologique, en utilisant la conversion graphème-phonème. Les sujets avec cette altération peuvent lire des mots normaux ou des pseudo-mots (mots sans signification) sans problème.

Les principales erreurs observées sont l'omission, l'ajout ou la substitution de lettres, les noms se lisent mieux que les adjectifs, les verbes étant les moins bons qu'ils lisent.

2.2.2. Dyslexie phonologique

Comme principale altération, la dyslexie phonologique a du mal à lire les pseudo-mots, généré par l'altération de la voie phonologique. De cette façon, la voie lexicale sera utilisée, étant capable de lire des mots réguliers et irréguliers. Comme ils utilisent la voie de la relation avec le sens, si le mot n'est pas connu ou familier, ils ne pourront pas lui donner un sens. Ils auront tendance à lire les pseudo-mots comme de vrais mots et confondront les mots visuellement similaires.

2.2.3. Dyslexie profonde

Il y aura une altération sévère de la voie non lexicale et une altération variable de la voie lexicale, étant capable d'utiliser uniquement la voie lexicale et d'observer des problèmes dans toutes sortes de mots. Les sujets avec cette altération parviennent à une meilleure compréhension des mots s'ils les lisent à eux-mêmes qu'ils ne les lisent à haute voix. Cela les aide également à trouver des mots dans leur contexte plutôt que isolément.

Les erreurs les plus représentatives sont de type sémantique, liées au sens, par exemple, « poire » serait remplacé par « pomme »; des paralexies visuelles ou dérivées, confondant des lettres similaires et créant des néologismes, des mots nouveaux.