Apprentissage coopératif: caractéristiques et implications pédagogiques

L'apprentissage est un processus qui dure toute la vie. A chaque étape de celui-ci, nous apprenons certaines choses. Dans le milieu scolaire, par exemple, les connaissances transmises sont généralement générales pour tous. Mais comment travaillez-vous pour améliorer l'apprentissage?

Il existe de nombreuses formes d'enseignement; Dans cet article, nous parlerons de l'un d'eux: l'apprentissage coopératif. Nous saurons en quoi il consiste, quels sont ses objectifs et ses fondements, et en quoi il diffère de la méthodologie classique du « travail de groupe ».

• Article associé: "Les 13 types d'apprentissage: quels sont-ils ?"

Le processus d'apprentissage

L'apprentissage est le processus par lequel nous acquérons de nouvelles connaissances, compétences ou capacités. C'est un processus qui dure toute une vie, puisque nous apprenons à l'école quand nous sommes enfants, mais aussi dans institut, à l'université, et tout au long de la vie elle-même, à travers différentes expériences et expériences personnel.

Quand on parle d'apprentissage à l'école, on fait référence à un type d'apprentissage plus circonscrit et concret; Ce type d'apprentissage s'acquiert à travers les enseignements ou consignes dispensés par l'enseignant ou l'enseignant en classe. Nous apprenons de différentes manières et à travers différentes activités, tâches et exercices. En outre, chacun apprend à son rythme et selon ses caractéristiques personnelles.

Apprentissage coopératif: qu'est-ce que c'est ?

Comme nous l'avons vu, les apprentissages qui se déroulent dans le contexte scolaire constituent un type d'apprentissage assez spécifique, mais qui, à son tour, peut être divisé en différents types d'apprentissage. L'un d'eux est l'apprentissage coopératif, qui consiste à un ensemble de procédures et de méthodes d'enseignement basées sur la division des élèves de la classe en petits groupes.

Cette procédure, cependant, n'est pas basée sur la formation classique des groupes de travail, et nous verrons plus loin leurs différences.

Les groupes qui se forment grâce à l'apprentissage coopératif sont généralement des groupes mixtes (ils regroupent à la fois des garçons et des filles) et hétérogènes (les caractéristiques des élèves sont différentes les unes des autres); à travers ces groupes, les élèves travaillent en coopération, c'est-à-dire de manière conjointe et coordonnée.

Dans ces petits groupes de travail ou « équipes », chaque membre du groupe apporte ses propres connaissances et utilise ses propres capacités pour, ensemble, pouvoir travailler en coopération.

• Vous etes peut etre intéressé: "Psychologie de l'éducation: définition, concepts et théories"

Objectifs

L'objectif principal de l'apprentissage coopératif est de fournir aux élèves un apprentissage en profondeur, grâce aux contributions et aux différences de chaque membre du petit groupe. Ainsi, par l'apprentissage coopératif, il est prévu que les élèves puissent résoudre les tâches qui leur sont proposées en groupe et qu'ils approfondissent leur propre apprentissage.

D'autre part, dans l'apprentissage coopératif, il existe une série de situations d'apprentissage où les objectifs des membres du groupe sont liés; c'est-à-dire que les objectifs individuels finissent par être des objectifs de groupe, puisque pour atteindre les objectifs individuellement, il faut que les autres membres atteignent aussi les leurs (c'est la seule façon d'aller dépassement des objectifs).

Avantages

Certains des avantages ou avantages de l'apprentissage coopératif, par rapport à d'autres types d'apprentissage, sont les suivants.

D'un côté, les élèves peuvent être plus motivés pour résoudre des tâches, car ils ont le soutien des autres et travaillent en groupe. De plus, l'apprentissage coopératif favorise des attitudes d'initiative et d'implication. La qualité du travail ou des tâches peut augmenter par rapport au travail individuel, et le degré de maîtrise des concepts et des connaissances acquises peut également augmenter.

Finalement, la socialisation peut également être bénéfique pour l'apprentissage des élèves, non seulement académiquement, mais aussi personnellement et émotionnellement.

Fondamentaux

L'apprentissage coopératif, en tant que méthode d'apprentissage qu'il soit, repose sur une série de valeurs et de fondements. Certains des plus importants sont :

1. Augmentation des performances académiques

L'un des objectifs de ce type d'apprentissage (et c'est pourquoi il se fonde sur lui), est d'augmenter les performances scolaires de l'élève. Ceci est atteint avec l'aide des différents membres du groupe. Chacun apporte ce qu'il sait, veut ou peut, et c'est sur cela que repose l'apprentissage coopératif, la coopération et l'entraide.

2. Travail en groupe

De cette manière, l'augmentation des performances académiques de l'étudiant et l'obtention d'un apprentissage en profondeur sont obtenus grâce au soutien et au travail de groupe et coopératif. C'est pourquoi ce type d'apprentissage est enrichi par la socialisation et les relations interpersonnelles.

Ainsi, l'apprentissage coopératif considère que, selon les sujets ou les aspects qui doivent être enseignés, on apprendra plus en travaillant en groupe (c'est-à-dire socialement) qu'en travaillant seul.

3. Valeur des relations interpersonnelles

Par rapport à la fondation précédente, cette hypothèse ou fondation peut être extraite, qui affirme que les relations sociales ou interpersonnelles sont importantes pour améliorer l'apprentissage des élèves. C'est-à-dire qu'ils constituent d'importants potentiels éducatifs et sont réalisés grâce à la formation de groupes.

4. Socialisation et intégration

L'apprentissage coopératif considère les processus de socialisation et d'intégration comme des outils clés dans le processus éducatif des enfants et des adolescents. Ces processus fournir des valeurs très pertinentes pour les étudiantscomme l'importance de la coopération et du travail d'équipe.

Différences avec le travail de groupe classique

L'apprentissage coopératif, comme nous l'avons déjà mentionné, est basé sur l'organisation et la formation de petits groupes de travail; cependant, il ne s'agit pas du « travail de groupe » classique. Alors, en quoi les deux types d'apprentissage sont-ils différents? Fondamentalement, les différences sont basées sur les principes fondamentaux susmentionnés et d'autres exemples. On va le voir:

1. Importance des relations interpersonnelles

La principale différence entre l'apprentissage coopératif et le travail d'équipe classique est que dans le premier type de méthodologie, les relations interpersonnelles qui naissent (ou qui existaient déjà) dans le propre grappe. Ces relations servent de base ou d'origine à de nouvelles formes d'apprentissage.

2. Apprentissage du déséquilibre

D'autre part, dans l'apprentissage coopératif un apprentissage déséquilibré se produit; Cela implique que vous appreniez à travers les forces et les faiblesses de chaque membre, comme dans un équilibre ou puzzle, où chacun apporte ce qu'il sait et où ensemble ils finissent par former le "puzzle".

3. Théorie des conflits sociocognitifs

Un autre des fondements ou particularités de l'apprentissage coopératif, et qui le différencie du travail de groupe classique, est qu'il repose sur la théorie dite de la « théorie du conflit sociocognitif ».

Plus précisément, le conflit sociocognitif est basé sur un processus de résolution de problèmes qui est résolu par deux personnes, et qui est formé de deux moments ou étapes; dans la première étape, il y a un désaccord sur la façon dont vous essayez de résoudre le problème en question (puisque la procédure que vous utilisez est inefficace). Cela crée le besoin de considérer le point de vue de l'autre personne.

La deuxième étape consiste en l'apparition d'une contradiction cognitive (« Je pense une chose, qui n'est pas efficace, et l'autre en pense une autre »); Cette contradiction crée, à son tour, le besoin de construire un chemin commun qui contienne les deux perspectives ou points de vue, afin d'obtenir une solution unique et conjointe.

Enfin, le résultat ou les bénéfices obtenus (n) sont doubles: d'une part, une résolution du conflit ou du problème, et d'autre part, une restructuration cognitive des deux participants.

Références bibliographiques:

• Rue, J. (1991). Le travail coopératif. Barcelone: Barcanova.
• Rue, J. (1994 ). Travail coopératif, in Dader, P., Gairín, J., (eds).
• Peralta, N. (2012). Application de la théorie des conflits sociocognitifs à l'apprentissage scolaire. Conseil national de la recherche scientifique et technique.