Quelles sont les caractéristiques de l'intervention éducative ?

Le système éducatif dispose de nombreux mécanismes pour s'assurer que tous les élèves atteignent les objectifs fixés. L'une d'entre elles est l'intervention éducative.

Ce concept sera le fil conducteur de cet article, afin qu'il nous permette d'en connaître toutes les facettes de cette méthode, ses avantages et ses principales applications, ainsi que les différents types que nous pouvons trouver.

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Quelle est l'intervention éducative ?

Lorsque nous parlons d'intervention éducative, nous nous référons à une série de mesures prises par les éducateurs pour s'assurer que les élèves dont ils ont la charge atteignent les objectifs établis pour le niveau d'études dans lequel ils se trouvent.

En d'autres termes, le but de cette technique est de s'assurer que chaque élève atteint les objectifs qui ont été établis dans le cursus correspondant à leur niveau d'études, et donc d'atteindre une pleine utilisation de toutes les matières du cours qui a fait.

La fonction de l'intervention éducative est d'avoir un système où aucun élève n'est laissé pour compte, mais que les éducateurs sachent apporter à ces enfants en difficulté, la ressources dont ils ont besoin pour surmonter ces obstacles et terminer le cours en ayant atteint les objectifs fixés dans un début.

Ainsi, l'intervention éducative aura lieu chaque fois qu'un enseignant constate que l'un de ses l'élève éprouve un problème au moment d'acquérir certaines connaissances ou compétences. C'est alors que le professionnel doit initier le protocole pour accompagner l'élève et favoriser son apprentissage grâce à des outils personnalisés.

Si l'intervention éducative est appliquée de manière favorable, il en résultera qu'une fois le cycle éducatif dans lequel se trouvent les élèves en fin de tous auront pu atteindre les objectifs qui leur correspondaient, soit par des cours réguliers, soit grâce à ce soutien supplémentaire que les personnes qui l'ont demandé auront reçu.

Principales caractéristiques de l'intervention éducative

Nous connaissons déjà l'idée générale de l'intervention éducative. Maintenant, nous devons nous concentrer sur toutes ces caractéristiques qui constitueraient la performance la plus correcte et donc celle qui fournira un taux de réussite plus élevé.

Même comme ça, Il ne faut jamais oublier que chaque cas est unique et encore plus quand on parle de personnesAinsi, ce dont un élève a besoin à un moment donné pour combler un trou scolaire, ne Il doit s'agir exactement de la même chose que demande un de vos collègues face à un problème similaire.

Ce sera donc le travail de l'éducateur de savoir adapter toutes les caractéristiques que nous allons voir, pour obtenir que l'effet de l'intervention est optimale et parvient ainsi à ce que ses étudiants surmontent tous les obstacles possibles qui pourraient survenir tout au long de leur processus de formation dans le Salle de classe.

1. Concrétion

La première des caractéristiques de l'intervention éducative que nous avons en quelque sorte anticipée dans les lignes précédentes, et ce n'est autre que la concrétion. C'est-à-dire que cette technique doit être spécifique au cas en question et donc adaptée à l'élève en question qui éprouve des difficultés à atteindre un certain objectif.

En ce sens, l'intervention éducative sera une procédure entre seulement deux parties, l'éducateur et l'élève. Ensemble, ils concevront un plan pour atteindre l'objectif qui met l'enfant en difficulté. Les étapes à suivre pour atteindre cet objectif seront établies.

2. L'intégration

Mais l'intervention éducative, bien qu'elle soit développée par l'éducateur, en collaboration avec l'élève, ne doit pas être limitée par eux. Au contraire, le contexte familial doit être un soutien pour l'élève. Par conséquent, les parents de l'enfant doivent également lui fournir les outils dont il a besoin pour surmonter les obstacles qu'il a rencontrés.

Les membres de la famille ont également le rôle important d'identifier les éléments éducatifs possibles qui causent des problèmes à l'enfant., afin de pouvoir l'anticiper et la communiquer à l'enseignant, au cas où il n'aurait pas encore réalisé la difficulté. De cette façon, ils gagneront un temps précieux, et l'éducateur pourra commencer l'intervention éducative le plus tôt possible.

Ainsi, ils amèneront l'étudiant à revenir sur ses pas pour consolider cette connaissance qu'il n'avait pas acquise au début, l'empêchant de se produire. le redoutable effet boule de neige, qui se produit lorsqu'un concept clé pour comprendre les suivants n'est pas compris, et ainsi de suite successivement.

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3. Évaluation

Une partie fondamentale de l'intervention éducative est celle qui se réfère à l'évaluation, c'est-à-dire à la vérification que, effectivement, il a été efficace et donc l'étudiant a réussi à intégrer les connaissances qui lui causait auparavant quelques difficultés.

Pour ce processus, le rôle de l'éducateur est clé, puisqu'il doit être celui qui évalue et propose également des techniques d'auto-évaluation avec lesquelles Que l'élève vérifie par lui-même s'il est maintenant capable de manier ces concepts ou, au contraire, s'ils lui causent encore questions.

L'évaluation doit être continue, car ainsi l'enseignant saura si le processus d'intervention éducative est efficace ou si, au contraire, il doit continuer à l'adapter aux besoins de l'élève afin d'atteindre le but que l'un et l'autre ont proposé.

4. Rôle actif de l'étudiant

Il est important d'être clair sur le fait que l'étudiant doit maintenir un rôle actif tout au long de la procédure de intervention pédagogique, celle-ci ne peut donc se limiter à une présentation de la leçon par le professeur. Au contraire, L'élève doit être acteur de la démarche, réaliser les activités que l'éducateur lui confie et même être proactif..

Ce n'est qu'avec cette implication que nous amènerons vraiment l'enfant à traiter de manière adéquate les concepts qui sont traités. y faire face, les consolider et donc dépasser les objectifs qui auraient été fixés dans le cursus correspondant. De cette façon, l'éducateur et l'élève agiront en équipe avec un objectif commun, et le succès naîtra de l'interaction entre eux.

5. délais temporaires

Une intervention éducative ne peut être un outil qui dure indéfiniment dans le temps.. Au contraire, les délais de travail doivent être établis dès le début lorsque ceux-ci et les objectifs qui doivent être atteints au cours de cette période sont clairs.

Si les échéances fixées sont atteintes et que les objectifs ne sont pas encore complétés, une nouvelle intervention éducative doit être établie, en révisant ce qui a échoué dans la précédente pour adapter la stratégie suivante sans tomber dans les mêmes situations pour lesquelles la première a échoué essayé.

En tout cas, nous avons déjà vu auparavant que cela doit être un processus actif et en évaluation constante, donc, généralement, Lorsque l'enseignant détecte que le système choisi ne réussit pas, il l'anticipe lui-même et le module pour l'adapter aux nouveaux besoins. détecté, donc d'une manière ou d'une autre, il trouve le chemin qu'il cherche pour aider l'élève à surmonter la difficulté.

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Comment créer une bonne intervention éducative

Bien que nous ayons déjà passé en revue les principales caractéristiques auxquelles doit répondre une intervention éducative correcte, nous allons maintenant connaître une autre série de des questions qui seront sans aucun doute très utiles à l'éducateur qui souhaite utiliser cette méthodologie avec les plus grandes garanties de succès, et ainsi pouvoir aider ses élèves.

1. Avoir des objectifs clairs

Bien sûr, l'enseignant ne sera guère en mesure d'identifier les difficultés d'un élève à atteindre un certain objectif s'il n'est pas absolument clair sur ce qu'elles sont. Par conséquent, la première tâche de l'éducateur sera bien comprendre les objectifs éducatifs inclus dans le programmeà court, moyen et long terme.

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2. rencontrer les étudiants

Non seulement il doit connaître les objectifs, mais l'enseignant doit connaître tous ses élèves en profondeur, car ce n'est qu'alors qu'il réalisera que l'un d'entre eux souffre d'assimiler un certain problème et pourra concevoir une intervention éducative pour l'aider.

Chaque enfant a certaines caractéristiques et, tandis que certains demanderont au professeur dès qu'ils se rendront compte qu'ils ne comprennent pas un question, d'autres opteront pour le silence et d'autres n'auront même pas réalisé qu'ils ne le sont pas. compréhension. Le travail de l'éducateur pour discerner ces scénarios est essentiel.

3. La créativité

De même, l'éducateur doit disposer de ressources variées et créatives pour pouvoir fournir aux élèves des difficultés avec les concepts qui leur causent des problèmes. Comme dans le point précédent, il faut garder à l'esprit que chaque élève est différent, et la technique qui marche avec certains ne marche pas forcément avec d'autres.

Par conséquent, l'intervention éducative doit être créative et conçue pour l'élève en question.

Références bibliographiques:

• Barnett, W. S. (2011). Efficacité de l'intervention éducative précoce. Science.
• Gallardo, n. (1995). Stratégies d'apprentissage. Etat des lieux. Propositions d'interventions éducatives. Éditions Université de Salamanque.
• Jordán, M., Pachón, L., Blanco, M.E., Achiong, M. (2011). Éléments à prendre en compte pour réaliser une conception d'intervention éducative. Revue médicale électronique.