Entretien avec la psychologue Elisabet Rodríguez Camón
L'éducation n'est pas seulement l'un des processus sociaux les plus importants et les plus complexes. Grâce à elle, des cultures entières peuvent être modifiées et, bien sûr, changer la façon de penser et d'agir des personnes qui les habitent.
C'est pourquoi l'enseignement et l'éducation sont un domaine qui peut être abordé à partir de différentes disciplines, dont beaucoup construisent de plus en plus des ponts de dialogue vers la pédagogie. La psychologie, bien sûr, en fait partie..
Entretien avec Elisabet Rodríguez Camón, psychologue pour enfants et adolescents
Pour voir de première main ce point où la psychologie et l'éducation se rejoignent, nous avons interviewé Elisabet Rodríguez Camón, qui en plus de collaborer à Psychologie et esprit Elle a de l'expérience à la fois en psychologie et en psychopédagogie de l'enfant et de l'adolescent, ainsi qu'en prise en charge psychologique des adultes.
Quel a été votre parcours professionnel jusqu'à présent? Sur quels projets travaillez-vous actuellement ?
J'ai commencé mon activité professionnelle dans le domaine de la psychologie après avoir effectué un stage le diplôme de l'unité des troubles de l'alimentation de l'hôpital Mútua de Terrasse. Ce laps de temps m'a aidé à opter professionnellement pour la voie clinique dans le courant cognitivo-comportemental, c'est pourquoi j'ai préparé pendant trois ans les oppositions PIR. Bien que je n'aie pas obtenu le poste de résidence, j'ai considérablement renforcé mes connaissances théoriques dans le domaine de la psychologie clinique. Par la suite, j'ai consacré une année à travailler à la préparation et au développement de divers projets de prévention psychologique pour les victimes. des accidents de la circulation et j'ai commencé à réaliser mes premières interventions psychologiques individuelles chez des patients présentant des symptômes anxieux.
Actuellement, je travaille comme psychologue au Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) en tant que psychologue enfance-jeunesse, adultes et en tant que psychopédagogue, bien que je collabore dans différents centres de soins depuis plus de trois ans psychologique. De plus, depuis avril dernier, je suis en convention-projet du Centre Estudi avec les Services sociaux de la mairie de Sant Antoni de Vilamajor, offrant une thérapie psychologique aux utilisateurs exigeants du service. Je combine tout cela avec la collaboration dans votre magazine numérique "Psychologie et esprit" et l'élaboration du mémoire de fin d'études pour le titre de Master en Psychopédagogie Clinique, qui s'intitule: « Intégration des Techniques de Pleine Conscience dans le cursus scolaire: effets psychologiques sur le Conseil des élèves".
Depuis que vous faites des recherches sur la pratique de la pleine conscience, en quoi pensez-vous que ses techniques peuvent être utiles dans le domaine éducatif ?
La vérité est que ce domaine est encore à un stade très précoce en termes d'étude des effets de ce type de technique dans le contexte éducatif. Jusqu'à présent, le pleine conscience elle a été étroitement liée à la psychologie clinique et à son application à la population adulte; Entre 1980 et 2000, environ 1 000 références à la pleine conscience ont été publiées, tandis qu'entre 2000 et 2012, ce chiffre est passé à environ 13 000.
En ce qui concerne la population scolaire, la plupart des recherches menées à l'échelle internationale appartiennent au dernière décennie (et en Espagne, ils sont encore plus récents) qui, en science, est une période très courte pour évaluer les résultats à conscience. Même ainsi, dans la plupart d'entre eux, les résultats visent à conclure de nombreux avantages obtenus chez les étudiants intervenus en termes de mesures de capacité d'attention et concentration, les capacités cognitives en général, ainsi qu'une plus grande capacité empathique et un niveau supérieur de bien-être général, et même des taux d'agressivité plus faibles. En tout état de cause, les publications convergent sur la nécessité de compléter les études par des bilans de suivi à plus long terme après de l'intervention et qu'ils doivent disposer d'un plus grand nombre d'échantillons représentatifs de la population pour pouvoir valider une généralisation des résultats obtenu. Les résultats sont très prometteurs, en somme, mais d'autres études sont nécessaires pour les corroborer.
La tendance du système éducatif à accorder une grande importance aux examens, dans lesquels la correction est apportée en supposant qu'il n'y a qu'une seule réponse correcte pour chaque question, ce qui peut servir à récompenser la rigidité dans la manière de penser. Quelle position occupez-vous dans ce débat ?
Parler du système éducatif de manière uniforme serait injuste envers les enseignants. Lentement mais progressivement, la communauté enseignante s'engage dans des systèmes d'évaluation autres que les systèmes traditionnels (qui sont associé à un caractère plus finaliste) comme l'auto-évaluation, l'évaluation par les pairs, l'hétéro-évaluation ou l'évaluation par les pairs, entre autres. Cependant, il est vrai que l'administration scolaire ne semble pas soutenir les innovations dans le domaine de l'évaluation comme outil d'apprentissage. Les revalidations et tests externes mis en place par la LOMCE en sont un exemple.
De même, penser que l'école est le seul agent éducatif responsable du développement de la rigidité de la pensée ne serait pas complètement correct, car les influences qu'un individu reçoit des différents environnements dans lesquels il interagit sont très pertinentes dans la configuration de sa propre capacité à raisonnement. La créativité, par exemple, est un concept intrinsèquement incompatible avec un style de pensée inflexible et ses principaux déterminants sont à la fois cognitives et affectives, à savoir l'ouverture à l'expérience, l'empathie, la tolérance à l'ambiguïté et aux positions étrangères, une estime de soi positive, forte motivation et confiance en soi, etc.
Ces aspects doivent être forgés conjointement également à partir de l'environnement familial, donc, cet agent éducatif et le Les valeurs qu'il transmet à l'enfant sont très pertinentes et doivent être en adéquation avec les facteurs indiqués. précédemment.
Comment décririez-vous les changements produits dans la conceptualisation du système éducatif actuel par rapport au système traditionnel? Pensez-vous qu'il y a eu une évolution significative dans ce domaine ?
Indubitablement. Je pense que depuis quelques décennies, surtout depuis la publication du grand best-seller de Daniel Goleman"Intelligence émotionnelle" et toutes les recherches que ce nouveau domaine impliquait alors, il y a eu un grand changement de paradigme dans la façon de comprendre l'éducation aujourd'hui. Depuis lors, d'autres types d'apprentissage ont commencé à être considérés comme pertinents, tels que compétences cognitives-émotionnelles, au détriment de celles plus instrumentales et traditionnel.
Le chemin est encore long mais on commence à voir comment les variables émotionnelles conditionnent la la performance scolaire et la performance de l'individu dans son environnement d'interaction, c'est-à-dire dans les relations social. Un exemple de cela serait une fois de plus l'augmentation de l'incorporation des techniques de pleine conscience et du contenu de l'intelligence émotionnelle dans la salle de classe.
À quoi attribueriez-vous l'augmentation de l'incidence des troubles d'apprentissage dans la population enfantine? Pensez-vous qu'il y a un surdiagnostic ?
Mon opinion sur cette question est quelque peu ambivalente. Évidemment, je suis convaincu qu'une partie de l'augmentation des diagnostics est due aux progrès de la science et au fait qu'aujourd'hui On connaît aujourd'hui des psychopathologies dont les nosologies du début et de la moitié du siècle dernier sont passées inaperçues, ont été sous-estimées ou faux. Rappelons qu'au départ autisme elle était décrite comme une sorte de psychose infantile, jusqu'à ce que Leo Kanner la différencie en 1943. Cependant, je crois aussi que récemment, on va à l'autre extrême, en ce sens qu'il y a des cas où Ils délivrent des diagnostics bien que les critères ne soient pas remplis de manière fiable tant sur le plan quantitatif que qualitatif assez. À ce stade, je vois une pression claire de la part de l'industrie pharmaceutique pour essayer de maintenir un niveau élevé volume de diagnostics qui leur permettent un plus grand avantage économique, comme cela se produit avec le diagnostic du TDAH, par exemple.
D'autre part, comme je l'ai déjà dit, dans une proportion considérable des cas détectés, à la fois le diagnostic de trouble du comportement l'apprentissage car la nature de l'évolution observée chez l'enfant est fortement influencée par des facteurs de type émotionnel. Plusieurs fois, une faible estime de soi ou un faible concept de soi, un manque de confiance en soi et de motivation pour réussir, une difficulté de régulation émotionnelle, etc., nuire à l'atteinte des principaux objectifs d'intervention des troubles d'apprentissage, généralement liés à des difficultés d'alphabétisation et de calcul. Pour cette raison, je suis d'avis que nous devrions également nous concentrer sur l'analyse des facteurs qui causent ces déficits. émotionnel, tout en travaillant à améliorer les capacités cognitives principalement touchées, évidemment.
Si vous deviez mentionner une série de valeurs dans lesquelles les enfants sont éduqués aujourd'hui et qui n'avaient pas autant d'importance dans les centres éducatifs il y a 20 ans... ce qui serait?
De mon point de vue, et issu de l'expérience que m'a apporté le travail en étroite collaboration avec les écoles, il est possible de différencier très clairement les valeurs qui sont destinées à être transmises du contexte éducatif à celles qui prévalent dans le cadre plus personnel ou familier. Dans les centres éducatifs, j'observe un grand travail d'enseignement qui tente de compenser l'influence néfaste que Elle peut provenir des médias, des réseaux sociaux, du système économique capitaliste qui nous entoure, etc.
Je pourrais dire que les enseignants avec qui j'interagis quotidiennement sont très clairs sur le fait que l'étudiant d'aujourd'hui ne devrait pas être un récepteur passif de connaissances. instrumental, mais doit jouer un rôle actif à la fois dans l'acquisition de ce type de connaissances et dans l'éducation à la vie en communauté effectivement. Des exemples en seraient le renforcement de leur capacité de raisonnement critique et de toutes les compétences qui leur permettront d'établir des relations interpersonnelles satisfaisantes telles que l'empathie, le respect, l'engagement, la responsabilité, la tolérance à la frustration, etc.
Dans le cas du milieu familial, je pense que, malgré le fait que peu à peu l'importance de En intégrant ces valeurs adaptatives mentionnées, il reste encore un long chemin à parcourir dans ce domaine. sens. Je rencontre généralement des cas où les parents passent un temps de qualité insuffisant partagé avec leurs enfants (mais pas prémédité, dans la plupart des cas) et cela rend difficile pour les enfants d'intérioriser les compétences précédemment cité. À mon avis, l'influence des valeurs qui caractérisent la société d'aujourd'hui telles que l'individualisme, le consumérisme, la compétitivité ou Les résultats quantitatifs rendent extrêmement difficile pour les familles d'inculquer un apprentissage qui va dans la bonne direction à un niveau plus "micro". contraire.
Comment la société et l'environnement influencent-ils la manière dont les garçons et les filles régulent leurs émotions ?
L'un des problèmes qui motive le plus souvent les consultations sur mon lieu de travail concerne à la fois la population enfantine Comme chez l'adulte, la faible capacité de gestion et d'expression adaptative de l'émotionnel et le manque de tolérance à frustration. Ceci est très pertinent car les chiffres de référence pour un enfant sont ses pères/mères et il est très complexe pour l'enfant de peuvent développer des capacités psychologiques adaptatives si vous ne les observez pas chez vos modèles, c'est-à-dire les membres de votre famille et éducateurs. Je crois que la société d'aujourd'hui génère des individus moins "résilients", comprenant la résilience comme la capacité d'une personne à surmonter l'adversité rapidement et efficacement.
En d'autres termes, dans cette société de "l'immédiat, du quantitatif ou du productif", le message semble passer que plus un individu joue de rôles, plus son niveau de Le succès passera par: rôle professionnel, rôle de père/mère, rôle d'ami, rôle de fils/frère, rôle d'athlète -ou de tous les loisirs que la personne exerce-, rôle d'étudiant, etc. Le désir de couvrir de plus en plus de compétences vitales devient une boucle infinie, puisque chez la personne le désir d'aller de plus en plus loin ou d'atteindre un nouveau but restera constamment latent soulevé. Et évidemment, la prise en charge efficace de tant de rôles simultanés est impossible à réaliser. A ce moment apparaît la frustration, phénomène diamétralement opposé à résilience que j'évoquais au début.
Pour toutes ces raisons, l'un des principaux objectifs des interventions que j'effectue dans la plupart des cas est travail sur l'identification, l'expression des émotions et des sensations du moment, en mettant de côté à la fois le passé et le avenir. La priorité est également donnée à l'apprentissage pour détecter comment le langage détermine notre façon de penser. penser (sur la base de jugements, d'étiquettes, etc.), en essayant d'établir un équilibre entre les deux articles. La philosophie qui guide mon travail vise à faire prendre conscience aux patients qu'il est recommandé d'apprendre à arrêter de travailler avec le "pilote automatique" et à arrêter de "produire" en permanence. De nombreuses études défendent les effets bénéfiques de « s'ennuyer » quelques minutes par jour.
Bref, j'essaie d'enseigner que la clé est de prendre conscience d'une situation précise, car c'est ce vous permet de choisir le type de réponse que vous donnez consciemment, plutôt que de réagir à un stimulus de manière impulsive ou automatique. Et cela facilite une plus grande capacité d'adaptation à l'environnement qui nous entoure.
La population la plus jeune est celle qui a été le plus intensément impliquée dans l'utilisation des nouvelles technologies que de nombreux adultes ne comprennent toujours pas Pensez-vous que la crainte de la façon dont la révolution "numérique et technologique" nous affecte dans nos relations les uns avec les autres est plus infondée que réaliste?
Sur cette question, il est sans doute observable que l'utilisation de nouvelles technologies notre rapport au monde a changé en très peu de temps; Les premiers smartphones ont commencé à être commercialisés il y a seulement une quinzaine d'années. Dans la question de la technologie, comme dans la plupart des aspects, de mon point de vue, la clé ne se trouve pas dans le concept lui-même, mais dans l'usage qui en est fait. La technologie a apporté des avancées médicales et des résultats positifs significatifs dans la thérapie psychologique; la réalité virtuelle appliquée aux troubles anxieux en serait un exemple clair.
Néanmoins, à un niveau plus individuel, je pense que l'utilisation des nouvelles technologies est certainement déséquilibrée vers une consommation excessive et non réglementée. Par exemple, l'une des situations les plus courantes que je rencontre lors d'une consultation fait référence au fait que l'utilisation de la tablette, de la console ou du téléphone portable a remplacé d'autres éléments traditionnels tels que le temps de jeu dans le parc ou la réalisation d'une activité parascolaire agréable comme objets de punition envers le petit. On voit aussi comment, dès l'adolescence, le fait de partager toutes sortes de des détails de la vie personnelle dans les réseaux sociaux est constamment à l'ordre du jour. Il semble que les conversations en face à face ne soient plus à la mode, mais exclusivement à travers l'écran.
Partant de là, je pense qu'un sentiment de peur peut se développer à l'idée que l'utilisation incontrôlée de ce type de dispositif technologique se développe. Cependant, je ne crois pas que la solution passe par l'interdiction de son utilisation, mais par l'éducation au bon usage. responsable et équilibré, tant en ce qui concerne le type de contenu qui est transmis que dans la totalité du temps investi dans son usage. Sur cette question controversée, je voudrais recommander la série Black Mirror au lecteur intéressé; Je dois dire que sur le plan personnel, son contenu a réussi à adopter une nouvelle perspective sur ce sujet.
Dans quels futurs projets aimeriez-vous vous lancer ?
Dans un avenir proche, j'aimerais orienter ma carrière professionnelle pour acquérir une formation complémentaire en rapport avec le domaine d'application de la Pleine Conscience et de la Compassion dans la pratique clinique. La vérité est que depuis que j'ai choisi ce sujet pour ma recherche de maîtrise finale, mon intérêt pour ce domaine ne cesse d'augmenter. De plus, je serais également intéressé à me plonger dans le domaine des troubles d'apprentissage et de l'intelligence émotionnelle.
Je crois que la formation continue est une nécessité essentielle pour atteindre une performance optimale du travail professionnel, en particulier dans le domaine de la psychologie clinique et de l'éducation, donc lié aux progrès scientifiques. Enfin, malgré le fait que je me sente très à l'aise d'effectuer mon travail en consultation, je suis très attiré par la attention au secteur de la recherche, bien qu'il ne s'agisse pour l'instant que d'une idée à évaluer sur le long terme terme.
