5 conseils pour les éducateurs qui s'occupent de jeunes souffrant d'automutilation non suicidaire

Dans une étude internationale menée par Brunner et al. (2013), les statistiques reflètent un pourcentage moyen de 27,6 % en Étudiants européens ayant déclaré avoir commis au moins un épisode d'automutilation dans sa vie.

Parmi eux, 7,8 % avaient réalisé plus de cinq actions de ce type. Les données de l'État espagnol indiquaient une position très similaire à la moyenne internationale (28,9 % et 7,6 %, respectivement), un fait qui indique une prévalence significative de ces comportements perturbateurs dans notre jeunes.

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Automutilation non suicidaire en milieu scolaire et scolaire

Les études menées concluent que ce type de comportement débute généralement entre 13 et 14 ans et, malgré l'alarme qui peut découler de son apparition, rarement directement lié à des idées suicidaires claires. Néanmoins, lorsqu'une récurrence de ces types d'actions est observée, le risque réel de suicide devient un danger plus élevé. Cela s'explique par le fait qu'après une période d'accoutumance au niveau de douleur que l'automutilation apporte à l'individu, ce dernier a tendance à effectuer comportements qui rapportent un niveau plus élevé de sensation de douleur, pouvant infliger leur propre mort de cette manière (Straub, 2018).

Pour toutes ces raisons, sa détection précoce devient extrêmement essentielle puisque ce type d'action est généralement causées par l'expérience d'un inconfort émotionnel intense et sont réalisées comme un moyen de soulager lesdites tensions psychologique. Dans ces cas, un rôle pertinent incombe à la figure de l'éducateur universitaire des jeunes. Il paraît donc essentiel de donner à ce chiffre quelques premières pistes d'action pour que l'enseignant puisse répondre adéquatement à une situation aussi complexe et délicate.

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Indicateurs

Certains indices peuvent alerter l'éducateur de la présence de ce type de comportement, tels que: l'observation de blessures dommages corporels causés par des situations ambiguës ou difficilement explicables, tenue vestimentaire non adaptée à la période de l'année (port de manches longues ou de cols l'été), la possession d'objets tranchants parmi les effets personnels des garçons ou le fait d'être témoin d'absences soudaines et récurrentes pour aller aux toilettes pendant les classes.

Conseils pour les éducateurs

Ce sont plusieurs lignes directrices à suivre par les éducateurs qui s'occupent de jeunes qui présentent de l'automutilation non suicidaire.

1. Ne pas juger

Un premier point fondamental réside dans mettre de côté les attitudes d'incompréhension, de rejet ou de panique lorsque l'adolescent accepte de verbaliser la commission de ces actions. Pour ce dernier, le fait de partager son expérience d'inconfort émotionnel devient déjà en soi un processus extrêmement difficile. Par conséquent, la réponse qu'il est recommandé d'apporter en tant qu'éducateurs doit être le calme, le soutien, la confiance et l'empathie envers leurs insécurités.

L'objectif de ce type de traitement devrait être que l'élève comprenne qu'il est valorisé en tant que personne (mais pas son comportement) et qu'il perçoit que les gens autour de lui se soucient de lui et de son bien-être. Sans recourir à des pressions ou à des exigences, il est recommandé de motiver le jeune à rechercher ou à accepter de recevoir une aide professionnelle. Dans environ la moitié des cas sur lesquels se fondent les relevés des enquêtes précitées, il est vérifié que les étudiants veulent arrêter ce type de comportement et qui semblent réceptifs à suivre une thérapie.

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2. Savoir écouter

Deuxièmement, il convient d'aborder directement avec l'adolescent les facteurs qui motivent de tels comportements, ainsi que leur fréquence et leur gravité. Ceci permet évaluer la référence à un professionnel pouvant offrir une aide thérapeutique individualisée et vous aider à acquérir des stratégies psychologiques pour gérer vos émotions et votre inconfort de manière appropriée et adaptative.

Des questions comme: "Avez-vous déjà pensé à ne pas continuer à vivre à cause d'un problème qui, selon vous, n'a pas de solution ?" ou "Avez-vous pensé Avez-vous déjà eu des plans concrets pour le réaliser? peut être très utile pour déterminer le niveau de risque de comportement suicidaire réel, étant donné qu'en cas d'automutilation non suicidaire, la personne ne considère généralement pas de manière réaliste la méthode qu'elle va suivre pour commencer ladite but.

3. Ne laissez pas l'environnement vous renforcer

Un autre aspect pertinent repose sur ne pas renforcer les comportements d'automutilation des adolescentsL'éducateur doit donc garder une posture discrète vis-à-vis de ses camarades et demander à l'adolescent de couvrir ses blessures sans leur accorder une importance excessive. Cette mesure prévient l'effet de « contagion » des comportements par imitation à d'autres enfants, potentiellement fréquent dans les tranches d'âge adolescentes. Il est cependant conseillé de consulter le problème avec le spécialiste en psychologie du centre éducatif afin qu'il puisse vous conseiller sur la manière d'aborder l'approche directe du sujet avant l'élève.

4. Connaître les causes et les contrôler

Un quatrième élément à considérer réside dans le fait qu'ils sont problèmes familiaux, conflits dans le groupe d'amis ou difficultés à l'école les principaux facteurs qui sont associés à une fréquence plus élevée d'exécution de ces comportements. Malgré cela, il a été observé qu'une probabilité plus élevée de risque réel de suicide est associée à une auto-perception de solitude ou d'isolement, le manque de soutien social et la présence d'une histoire psychiatrique.

Devant la confirmation d'un haut risque suicidaire, le mineur doit être référé pour un suivi thérapeutique dans un centre de santé mentale. Au contraire, en cas de comportements d'automutilation non suicidaires, un suivi peut être effectué en ambulatoire.

5. Appliquer les bonnes techniques et méthodes

Enfin, même si l'étudiant en question effectue de son côté un suivi thérapeutique individuel, il convient de mentionner qu'il existe une série de consignes qui peut favoriser une rémission de la tendance à l'automutilation. Ainsi, des exercices de méditation et de relaxation, des activités de déconnexion comme le sport ou la musique, la mise en place de plans d'actions alternatifs à mener l'automutilation ou le travail cognitif sur d'éventuelles distorsions lors de l'interprétation des situations personnelles sont inclus comme éléments efficaces dans l'intervention psychoéducative auprès de ces jeunes.

En conclusion

In-Albon et al. (2015) présentent un bref guide d'action pour les éducateurs qui synthétise ce qui a été exposé jusqu'à présent. Plus précisément, les auteurs indiquent que les lignes directrices suivantes sont pertinentes :

• Demander une assistance médicale en cas de blessures récentes.
• Éviter les réactions de panique, car initialement le risque de suicide réel est faible.
• Comprendre le comportement comme une méthode pour atténuer l'inconfort émotionnel perçu à court terme.
• Offrir du soutien, valoriser la personne éviter à la fois les jugements critiques et les pressions pour l'abandon immédiat des comportements d'automutilation.
• Aborder directement si le jeune présente de réelles idées suicidaires, en étudiant la fréquence de l'automutilation et l'existence d'un plan d'action prémédité.
• Motiver le mineur à rechercher une aide psychologique, ainsi que consulter et demander des conseils professionnels en tant qu'éducateur pour traiter la situation de manière appropriée.